秦鳳珍

摘 要：隨著新課程改革不斷的推進，促進美術(shù)課堂教學不斷進行教學理念的更新，不過這些全新的觀念在小學美術(shù)課堂中的應(yīng)用依舊存在著一系列的問題?；诖耍饕槍πW美術(shù)課堂互動教學的設(shè)計進行了詳細的分析，希望能夠?qū)πW美術(shù)課堂質(zhì)量的提升有所幫助。

關(guān)鍵詞：小學美術(shù)課堂；互動教學；設(shè)計

互動式教學模式主要就是指以互動為教學主體，然后在教學過程中強調(diào)教師和學生、學生和學生之間的互動的教學模式。在實際的小學美術(shù)課堂中合理應(yīng)用互動教學法，能夠讓學生更加容易接受教學內(nèi)容，促使小學美術(shù)高效課堂教學模式的實現(xiàn)。

一、小學美術(shù)教學現(xiàn)狀

1.教學模式比較落后

美術(shù)屬于一門藝術(shù)性的學科，是抽象和形象這兩者之間的結(jié)合體，不同的美術(shù)作品具備著不同的藝術(shù)特質(zhì)[1]。小學美術(shù)課作為最基礎(chǔ)的一個階段，其中所含的內(nèi)容大都較為抽象，和學生的年齡特征以及心理特點不相契合，很難達到最為理想的教學效果。再加上很多小學美術(shù)教師依舊使用傳統(tǒng)填鴨式和灌輸式的教學方法，這也就導(dǎo)致小學生更加難以理解哪些枯燥的理論知識，嚴重影響到學生對美術(shù)認知能力的提升。

2.缺乏課堂互動

隨著新課改不斷的推進，越來越多的人開始關(guān)注小學生綜合能力的培養(yǎng)。并且很多教師已經(jīng)具備了以學生為本這一意識，重視引導(dǎo)學生參與到教學活動中來。不過當前的小學美術(shù)教學中依舊是教師為主導(dǎo)，這種模式十分不適合實踐和操作并重的美術(shù)學科中，甚至還有可能對學生的美術(shù)學習起到相反的作用。因為小學階段的學生天性活潑好動，只有讓他們積極參與到美術(shù)教學活動中才能夠更好地激發(fā)他們美術(shù)學習的興趣。除此之外，很多學生因為參與到美術(shù)課的機會不多，所以導(dǎo)致他們的自主性越來越差，最終嚴重影響到學生美術(shù)能力的有效提升。

二、小學美術(shù)課堂互動教學的設(shè)計分析

1.創(chuàng)造輕松的課堂環(huán)境，提升美術(shù)教學趣味性

興趣是最好的老師。所以小學美術(shù)教師在實際的教學過程中，應(yīng)該適當提升教學趣味性，以此來吸引學生更好地參與到教學活動中來，進而更好地挖掘他們的內(nèi)在潛質(zhì)，同時這樣還能夠為更好的互動教學設(shè)計奠定扎實的基礎(chǔ)，提升小學美術(shù)課堂教學效率。例如在“美麗的鳥”這一章節(jié)知識教學的過程中，小學美術(shù)教師就可以提前和學生展開互動：“同學們，你們最喜歡哪一種鳥呢？”這個時候?qū)W生肯定會踴躍地回答，有的同學會說小燕子，有的同學又會說杜鵑、布谷等等[2]。然后教師再說接下來我們來認識一下杜鵑鳥，這只鳥有一個非常奇怪的行為，它們?yōu)榱烁玫乇Ｗo自己的蛋，會直接將自己的蛋放在其他鳥的鳥巢中，然后那些鳥就會將杜鵑蛋當做是自己的蛋來孵，并且孵出來還會幫忙喂食。聽到這里學生都會哈哈大笑起來，這個時候小學美術(shù)教師就可以適時提出：“同學們，你們想知道杜鵑鳥怎么畫嗎？”這是學生肯定會一起回答：“想！”通過這種趣味性的互動，學生必定能夠積極主動參與到后續(xù)的教學活動中，提升小學美術(shù)課堂教學效率。

2.合理應(yīng)用多媒體教學，激起學生好奇心

在當前信息化時代背景下，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以及信息技術(shù)依然成為我國社會發(fā)展過程中必不可少的重要部分，其深入各個行業(yè)領(lǐng)域中，教育領(lǐng)域也是不例外?，F(xiàn)如今，很多學生都應(yīng)用了多媒體教學這種方法，而在小學美術(shù)課堂中合理應(yīng)用多媒體技術(shù)，不僅僅能夠營造一種輕松愉悅的課堂氣氛，并且還能夠激起學生的好奇心，增加師生之間的互動。

3.貼近生活，提升學生參與程度

知識來源于生活，在平常的生活中處處蘊含著各種知識，所以學生每天都生活在知識的海洋中。而與美術(shù)這門學科相關(guān)的生活主要有各種生活景象、各種形狀的物體等。小學美術(shù)教師課堂互動教學設(shè)計的過程中，應(yīng)該合理將生活滲透進來，促使生活和美術(shù)更好地融合在一起，以此來有效提升美術(shù)教學的應(yīng)用價值[3]。例如教師可以將碗、杯子以及文具盒等生活中常見且常用的物體收集起來，然后將其當做是教學中的美術(shù)元素，在實際應(yīng)用過程中，教師可以讓學生首先進行觀察討論，讓學生更加了解這些物體，然后再開展實際繪畫教學，這樣能夠很好地提升學生觀察生活的能力。除此之外，在實際的教學過程中合理添加生活元素，還能夠進一步提升學生對美術(shù)的認知能力，并且還有助于學生美術(shù)“有用論”的樹立。

綜上所述，在小學美術(shù)教學中合理應(yīng)用互動教學模式，可以很好地提升小學生的美術(shù)水平。不過在實際的教學過程中，教師必須得尊重學生的主體地位，把握好學生的興趣愛好以及學習特點，然后在此基礎(chǔ)上合理進行小學美術(shù)課堂互動教學的設(shè)計，以此來充分激發(fā)學生美術(shù)學習的積極性，提升學生美術(shù)教學活動的參與性，為學生鑒賞能力、審美能力以及美術(shù)水平的提升打好扎實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]劉麗，關(guān)靜超.小學美術(shù)課堂互動教學模式的探討[J].中國校外教育，2016（16）：83.

[2]趙敏.小學美術(shù)課堂互動教學的設(shè)計及實踐[J].科技資訊，2017（19）：157-158.

[3]趙麗榮.小學美術(shù)課堂互動教學模式的實踐探討[J].新教育時代，2015.

編輯 高 瓊