徐立輝

摘 要：讀圖識圖便是初中生學(xué)好地理的基本技巧，需要初中生有一定的空間想象能力、讀圖識圖能力，學(xué)會(huì)從圖畫中提取有效信息，展開地理推測與探究。對此，人們提出了以圖導(dǎo)學(xué)的地理教學(xué)方法，即用多種多樣的地圖引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究地理知識的教學(xué)方法。從以地理圖像構(gòu)建學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；以地理圖像引導(dǎo)學(xué)生展開地理探究，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力；以地理圖像組織地理實(shí)踐，豐富學(xué)生解題經(jīng)驗(yàn)三個(gè)角度分析初中地理學(xué)科實(shí)施以圖導(dǎo)學(xué)教學(xué)方法的有效策略。

關(guān)鍵詞：初中地理；以圖導(dǎo)學(xué)；方法應(yīng)用

現(xiàn)代教育學(xué)認(rèn)為，初中生并不喜歡接受現(xiàn)成的地理知識，而是愿意主動(dòng)探究與建構(gòu)地理知識意義，通過自己的觀察、思考與整合總結(jié)出地理知識的內(nèi)在聯(lián)系與本質(zhì)內(nèi)涵。然而，初中生的理性思維發(fā)育不完善，他們在轉(zhuǎn)化自己的感性思維成果時(shí)會(huì)產(chǎn)生許多思維障礙，嚴(yán)重影響了初中生的地理探究效率。但是，以圖導(dǎo)學(xué)可以借助圖像的直觀性解釋地理知識，易于調(diào)動(dòng)出初中生的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，更易于初中生掌握完善的地理知識，延長地理知識記憶周期。因此，初中地理教師應(yīng)借助地理圖像實(shí)施地理導(dǎo)學(xué)，保護(hù)初中生的積極學(xué)習(xí)情感。

一、以地理圖像構(gòu)建學(xué)習(xí)情境

人類的智力發(fā)育是在特定的環(huán)境中實(shí)現(xiàn)的，初中生的地理認(rèn)知能力也需要在地理學(xué)習(xí)環(huán)境中進(jìn)行。在創(chuàng)設(shè)地理學(xué)習(xí)情境時(shí)，教師可以使用地理圖像，以地圖直觀展示地理現(xiàn)象，借助圖畫信息喚起初中生的形象思維，使其對地理知識產(chǎn)生好奇與興趣，為培養(yǎng)初中生的地理思維做好準(zhǔn)備。

就如在“認(rèn)識地球的形狀和大小”一課教學(xué)中，筆者先借助現(xiàn)代信息技術(shù)播放了以地球在宇宙中的位置與大小為主題的科學(xué)紀(jì)錄片導(dǎo)入新課，讓初中生初步了解了地球的形狀與大小，然后展示了地球模型——地球儀，鼓勵(lì)學(xué)生親自觀察地球儀的具體結(jié)構(gòu)與基本組成部分，由此引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)基本的地理知識。在地球儀的直觀引導(dǎo)下，初中生可以觀察到地球的經(jīng)緯線、海陸分布等多個(gè)知識，還能借助自己對球體的了解推測赤道的周長與平均半徑是計(jì)算地球表面積與體積的基本方法。這就大大拓展了初中生的地理學(xué)習(xí)視野，調(diào)動(dòng)起了初中生的學(xué)習(xí)積極性，使其有效理解了地球形狀與大小的相關(guān)知識。

二、以地理圖像引導(dǎo)學(xué)生展開地理探究

探究是初中生所應(yīng)具備的基本求知能力，是指在某個(gè)地理問題的引導(dǎo)下展開的資料收集、問題分析、分析解決甚至是知識創(chuàng)新與地理質(zhì)疑等多個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)。新課改已經(jīng)明確指出了地理探究的重要性，將探究法評定為最基本的教學(xué)組織方式。初中地理教師也應(yīng)順應(yīng)新課改的改革要求，以地理圖像組織學(xué)生展開地理探究，穩(wěn)步提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

就如在“學(xué)會(huì)閱讀地圖”一課教學(xué)中，筆者便讓初中生每人準(zhǔn)備一份中國地圖，觀察中國地圖的基本組成部分，引導(dǎo)初中生自主探究讀地圖的基本方法。在觀察中，本班學(xué)生提出了比例尺、圖例、經(jīng)緯線等多個(gè)基本組成部分，然后結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)分析了圖例、比例尺、經(jīng)緯線的地理標(biāo)志作用。然后，我讓學(xué)生觀察中國地圖中各個(gè)省份的區(qū)域分布。在我的提醒下，初中生看到中國地圖上的區(qū)域分布與他們的常規(guī)認(rèn)知方向不同。然后，部分學(xué)生根據(jù)自己對我國東、西、南、北部城市的區(qū)域分布推測中國地圖的方向識別是以“上北下南，左西右東”的順序展開的。在證實(shí)這一地理推測之后，筆者鼓勵(lì)本班學(xué)生在地圖中驗(yàn)證自己的猜想，整理出地圖方向的基本辨別方法。

三、以地理圖像組織地理實(shí)踐

在以圖導(dǎo)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生對著地圖解釋地理現(xiàn)象并不是地理教學(xué)的初衷，更為重要的教學(xué)任務(wù)是要讓初中生學(xué)會(huì)識圖，用地理解決自己的現(xiàn)實(shí)問題與生活需求，了解地理在人們現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用，以及現(xiàn)代地理圖像的先進(jìn)技術(shù)。針對這一教學(xué)任務(wù)，初中地理教師應(yīng)該以地理圖像組織地理實(shí)踐，豐富學(xué)生解題經(jīng)驗(yàn)，提高初中生的問題解決能力。

在“學(xué)會(huì)閱讀地圖”一課教學(xué)結(jié)束之后，筆者鼓勵(lì)本班學(xué)生根據(jù)個(gè)人家庭到學(xué)校的真實(shí)距離與方位問題自主繪制“家—?！钡貓D，自主選擇合適的比例尺，標(biāo)注圖例信息，按照家庭與學(xué)校的方位關(guān)系遵守“上北下南，左西右東”的讀圖規(guī)律。待學(xué)生完成個(gè)人地圖創(chuàng)作任務(wù)之后，可以自行分成兩兩一組，小組成員需交換地圖，根據(jù)本組成員繪制的地圖信息探究本組成員的“家—校”距離與路線，由此驗(yàn)證各個(gè)學(xué)生所設(shè)計(jì)的地圖是否真實(shí)有效，訓(xùn)練本班學(xué)生的讀圖能力。在讀圖能力訓(xùn)練中，學(xué)生可以以小組為單位按照地圖尋找某個(gè)學(xué)生的家庭住址，在實(shí)踐中檢驗(yàn)自己的制圖能力與讀圖能力。

總而言之，以圖導(dǎo)學(xué)是以地理學(xué)科的學(xué)科特點(diǎn)提出的一種教學(xué)方法，能夠豐富地理課程知識，提升初中生的地理學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)初中生的地理素養(yǎng)。初中地理教師應(yīng)有意識地使用地理圖像這一教學(xué)工具，還要善于借助新技術(shù)展示更加豐富的地理圖像，不斷完善初中生的地理認(rèn)知，促進(jìn)初中生的健康成長。

參考文獻(xiàn)：

[1]張蕾.初中地理“以圖導(dǎo)學(xué)”教學(xué)方法解析[J].中國校外教育，2018（25）：131-132.

[2]劉銳.初中地理“以圖導(dǎo)學(xué)”教學(xué)方法解析[J].中國校外教育，2018（27）：125.

編輯 高 瓊