摘 要：高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師的教學(xué)重點(diǎn)不僅僅是提高學(xué)生對知識的掌握程度，更要讓學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式的有效整合是現(xiàn)代教學(xué)領(lǐng)域的一次重大變革，其能夠有效促進(jìn)課堂授課效率的提升，讓學(xué)生掌握更多先進(jìn)、科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，就此詳細(xì)地探討了信息技術(shù)支持下高職數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式的變革。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；高中數(shù)學(xué)；學(xué)習(xí)方式；變革分析

信息技術(shù)的發(fā)展使得人們生產(chǎn)生活的方式發(fā)生了翻天覆地的變化，并且也給人們的學(xué)習(xí)生活帶來了極大的沖擊，無論是教師的教學(xué)方式還是學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，都隨著信息技術(shù)的出現(xiàn)而發(fā)生了重大的變革，本文結(jié)合信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀，進(jìn)一步探討了高中數(shù)學(xué)教學(xué)方式的變革，希望能夠促進(jìn)我國高中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的進(jìn)一步提升。

一、信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

信息技術(shù)自從出現(xiàn)以后在各個領(lǐng)域內(nèi)都得到了較好的應(yīng)用，教育領(lǐng)域也不例外，在多年的探索以及研究下，信息技術(shù)在教育領(lǐng)域中的應(yīng)用已經(jīng)開始逐漸普及，并且有效提高了課堂的教學(xué)效率，當(dāng)前信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀如下：

（一）教學(xué)效果不理想

目前，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師已經(jīng)逐步地開始普及信息技術(shù)，并且在一些實(shí)踐教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)，但是其最終的教學(xué)效果并不理想。因?yàn)楹芏嘟處熢趯?shí)際的教學(xué)中對于信息技術(shù)的應(yīng)用并不到位，其更多的還是習(xí)慣以傳統(tǒng)的板書以及口頭講解為主，其更多的是將信息技術(shù)取代了傳統(tǒng)板書的作用，未能夠有效發(fā)揮信息技術(shù)在實(shí)際教學(xué)中的優(yōu)勢。

（二）教學(xué)應(yīng)用效率過低

很多教師在實(shí)際的教學(xué)中對于信息技術(shù)設(shè)備的應(yīng)用十分表面，甚至一些教師都無法全面地掌握信息技術(shù)的運(yùn)用及技巧，這樣一來，在實(shí)際教學(xué)中其就無法有效地發(fā)揮信息技術(shù)的教學(xué)作用，導(dǎo)致了信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用效率較低。

二、信息技術(shù)支持下高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式的變革

當(dāng)今時代一直強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)習(xí)慣，因此教師在教學(xué)的過程中一定要靈活地應(yīng)用信息技術(shù)，加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)方式的培養(yǎng)，讓學(xué)生改變傳統(tǒng)落后的學(xué)習(xí)方法，盡快掌握一些先進(jìn)高效的學(xué)習(xí)方式。

（一）信息技術(shù)支持下的自主學(xué)習(xí)

在信息技術(shù)的支持下，教師可以進(jìn)一步給學(xué)生預(yù)留足夠的自主學(xué)習(xí)空間，進(jìn)而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠獲得足夠的主動權(quán)，改變傳統(tǒng)的“要我學(xué)”，將其轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。對此，教師可以利用信息技術(shù)來營造良好的教學(xué)情境，然后以教學(xué)情境引入課堂知識要點(diǎn)，以問題的模式來對這些知識點(diǎn)進(jìn)行提問，然后引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主解決問題。學(xué)生在尋找問題答案的過程中就能夠有效地完成自主學(xué)習(xí)的過程。

例如：在學(xué)習(xí)三角函數(shù)圖象時，傳統(tǒng)的教學(xué)方式更多地是在課堂上以教師的講解以及板書繪圖為主進(jìn)行教學(xué)，這樣的教學(xué)方式雖然也能夠起到一定的教學(xué)效果，但是難以有效表現(xiàn)出三角函數(shù)圖象的動態(tài)變化。對此教師可以利用信息技術(shù)有效地制作一個三角函數(shù)圖象變化視頻，然后讓學(xué)生結(jié)合視頻去自主地探索分析三角函數(shù)圖象的變化規(guī)律，讓其進(jìn)行自主的總結(jié)分析，這樣既能夠提高學(xué)生對三角函數(shù)圖象的掌握程度，又能夠有效地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性以及自主性。

（二）信息技術(shù)支持下的合作學(xué)習(xí)

在信息技術(shù)支持下，合作學(xué)習(xí)可以有效地打破時間以及空間的限制，進(jìn)而讓學(xué)生之間的合作交流變得更加方便快捷。學(xué)生可以利用信息技術(shù)來建立不同的群組，進(jìn)而有效地展開不同形式的合作交流，在交流的過程中可以是文字交流，可以是語音交流，在必要的情況下還可以進(jìn)行群體視頻交流，在討論、交流之間完成對知識的交流分析，進(jìn)而提高學(xué)生對知識的掌握程度。

（三）信息技術(shù)支持下的探究學(xué)習(xí)

探究式教學(xué)是一種相對較新的學(xué)習(xí)模式，其指的是以學(xué)生為主，讓學(xué)生對所需要學(xué)習(xí)的知識進(jìn)行全面、自主的探索學(xué)習(xí)，其是一種積極性的學(xué)習(xí)過程。在探究式學(xué)習(xí)下，教師更多地發(fā)揮的是一個引導(dǎo)作用，學(xué)生才是學(xué)習(xí)中的主導(dǎo)者。不過在探究式學(xué)習(xí)中，教師需要起到一個很好的引導(dǎo)作用，其需要適當(dāng)?shù)靥岢鰡栴}、指出疑問，并且適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥學(xué)生。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，可以有效地提高自己的學(xué)習(xí)能力、思考能力以及分析能力。

例如：在學(xué)習(xí)圓錐曲線中的橢圓時，為了能夠讓學(xué)生更好地理解橢圓的定義，教師可以讓學(xué)生利用幾何畫板進(jìn)行繪圖實(shí)驗(yàn)：已知A是半徑為R的圓B內(nèi)的一點(diǎn)，而C是圓B上的一個動點(diǎn)，線段AC的垂直平分線與直徑CD的交點(diǎn)是P，那么P的軌跡是什么形狀的？導(dǎo)致其形成這一形狀的因素是什么？在教師的引導(dǎo)與幫助下，學(xué)生可以很快地發(fā)現(xiàn)P的運(yùn)動軌跡就是一個橢圓，并且在進(jìn)一步的探索下能夠幫助學(xué)生更好地理解課本上橢圓的定義，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

總之，信息技術(shù)與學(xué)生學(xué)習(xí)方式的有效整合不僅僅能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造一些全新的學(xué)習(xí)方式，更能夠打破傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)思維，進(jìn)一步提高學(xué)生的思維創(chuàng)新能力以及探索學(xué)習(xí)能力，對于學(xué)生的全面發(fā)展具有十分重要的意義。

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注：本文系2018年度甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題《信息化條件下高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式變革研究》系列論文。課題立項(xiàng)號GS[2018]GHB3147。主持人：王彥宏。

編輯 郭小琴