明秀蘭

摘 要：高中政治教師在教學(xué)過程中合理運(yùn)用教學(xué)方法，能夠提升學(xué)生的思維能力，因此教師需要立足于現(xiàn)有的教學(xué)環(huán)境，精心對教學(xué)活動(dòng)的過程進(jìn)行設(shè)計(jì)，通過適合學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，豐富學(xué)生的政治知識組成，提高學(xué)生對身邊事物的敏感度，促進(jìn)其全面發(fā)展。據(jù)此，對高中政治教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)問題進(jìn)行分析，嘗試提出相關(guān)對策，希望能對現(xiàn)實(shí)有所裨益。

關(guān)鍵詞：高中；政治教學(xué)；思維能力

對于高中學(xué)生來說，其學(xué)習(xí)壓力日漸繁重，這導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生在對政治進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，僅僅是對教師羅列出的知識點(diǎn)進(jìn)行死記硬背，缺乏對政治學(xué)科的重視，也缺乏對政治的思考，長此以往，高中學(xué)生對政治會喪失興趣，這無疑不利于高中階段教學(xué)活動(dòng)的開展。而在政治教學(xué)中對學(xué)生的思維能力進(jìn)行培養(yǎng)，則能夠促使學(xué)生投入到對政治的思考、體會當(dāng)中，無形中調(diào)動(dòng)自身的思維神經(jīng)，進(jìn)而加強(qiáng)深化學(xué)生對我國政治的理解程度。

一、在政治教學(xué)中提升學(xué)生思維能力的意義

在高中政治教學(xué)中提升學(xué)生思維能力的意義在于，保證政治教學(xué)效果，減少傳統(tǒng)政治教學(xué)對學(xué)生學(xué)習(xí)方式的消極影響，真正培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，促進(jìn)學(xué)生全方位發(fā)展。在應(yīng)試教育背景下，很多高中生都把政治看做是一項(xiàng)單純的“送分”學(xué)科，只需要按部就班地背知識點(diǎn)，就能夠達(dá)到教師的要求，殊不知對于政治這一具有現(xiàn)實(shí)意義的學(xué)科來說，很多時(shí)候其重要性都被學(xué)生與教師忽視了[1]。政治是最適合對學(xué)生思維能力進(jìn)行培養(yǎng)的學(xué)科之一，當(dāng)學(xué)生的思維能力得到提升，那么其也就會主動(dòng)地調(diào)動(dòng)自己的思維，運(yùn)用最理智、最正確的方式去解決身邊問題，只有如此，才能夠達(dá)到教育的目的：為學(xué)生未來的全方位發(fā)展打下基礎(chǔ)[2]。

二、高中政治教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)方法

1.在高中政治教學(xué)中轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)地位

隨著我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、社會的進(jìn)步，現(xiàn)代社會對人才的需求，不僅僅看重其學(xué)歷，更重視其綜合素質(zhì)，這也就顯示出了學(xué)生學(xué)好政治的必要性。而對于高中政治教師來說，想要在政治教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，就必須要注意，在教學(xué)中轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)地位，突出學(xué)生的主體地位，這不僅是新課改背景下對政治教師教學(xué)的要求，更是我國解決傳統(tǒng)應(yīng)試教育問題的主要措施[3]。對于高中學(xué)生來說，其個(gè)體差異性勢必存在，所以在政治教學(xué)的過程中，教師的教學(xué)方法需要根據(jù)不同學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整。學(xué)生的思維存在差異，思維能力也有好有壞，所以，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況開展教學(xué)，是有百利而無一害的方法。

在具體的實(shí)踐中，老師必須要做到對傳統(tǒng)的政治教學(xué)觀念進(jìn)行轉(zhuǎn)變，提升學(xué)生在政治學(xué)習(xí)中的地位，保證政治教學(xué)的開放性，讓學(xué)生在很多政治學(xué)習(xí)的過程中能夠在教師的適當(dāng)引導(dǎo)下自我思考，無論是政治成績較好的學(xué)生還是政治成績一般的學(xué)生，都應(yīng)該讓他們參與到政治探索過程中，讓他們對政治問題進(jìn)行更多的探討，在這一過程中，學(xué)生的政治思路就可以得到拓寬，思維能力也就能夠得到提升。

2.保證政治學(xué)科的教學(xué)緊緊貼合現(xiàn)實(shí)

在實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中，可以通過網(wǎng)絡(luò)資源，搜集現(xiàn)實(shí)生活中能代表政治學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的案例，如基本的日常政治觀念——愛國敬業(yè)，可通過列舉國家先進(jìn)工作者的真實(shí)情況，讓學(xué)生真正深入到實(shí)際案例中，了解政治知識。如果教師可以通過實(shí)際生活中的案例來引出課堂的重點(diǎn)，那么其只需要在接下來的教學(xué)中稍加引導(dǎo)，學(xué)生的思維能力就可以得到培養(yǎng)、提升[4]。

3.營造良好的教學(xué)氣氛

對于大多數(shù)學(xué)生來說，其對政治學(xué)科的認(rèn)知，都集中在枯燥、乏味等幾個(gè)點(diǎn)上，這是因?yàn)樵趥鹘y(tǒng)教學(xué)中，政治教師每每在滔滔不絕地傳授知識點(diǎn)，將知識點(diǎn)大量地灌輸給學(xué)生，在這種壓抑的教學(xué)氣氛下，學(xué)生很容易產(chǎn)生反感的情緒，進(jìn)而對政治學(xué)科的學(xué)習(xí)不感興趣。所以，教師應(yīng)該營造良好的教學(xué)氣氛。

營造良好的教學(xué)氣氛，能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，間接為學(xué)生思維能力的培養(yǎng)打下基礎(chǔ)。具體來說，在傳統(tǒng)的高中政治課堂上，教師在講臺上為學(xué)生講解政治知識點(diǎn)，學(xué)生被動(dòng)地聽，這種教學(xué)方法會直接對學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性進(jìn)行削減，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中過于依賴教師的講解，不會自主地對政治問題進(jìn)行思考，尤其是對于政治這一學(xué)科來講，其很需要學(xué)生調(diào)動(dòng)自己的思維來養(yǎng)成正確的政治思想，而學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在惰性，無疑就會影響其學(xué)習(xí)效率。因此，教師必須要營造良好的教學(xué)氣氛，幫助每個(gè)學(xué)生都能夠以“主角”的身份參與到政治課堂的學(xué)習(xí)討論中，讓學(xué)生感受到政治學(xué)習(xí)的樂趣，在這一問題上，教師需要注意自己的態(tài)度，其次要對提問方式進(jìn)行創(chuàng)新，吸引學(xué)生的注意力，這樣就可以讓每個(gè)高中學(xué)生都參與到政治學(xué)習(xí)的過程中，在政治教學(xué)中對學(xué)生的思維能力進(jìn)行培養(yǎng)。

綜上所述，政治是最適合對學(xué)生思維能力進(jìn)行培養(yǎng)的學(xué)科之一，當(dāng)學(xué)生的思維能力得到提升，那么其也就會主動(dòng)地調(diào)動(dòng)自己的思維，運(yùn)用最理智、最正確的方式去解決身邊問題。因此，教師應(yīng)該在教學(xué)中轉(zhuǎn)變學(xué)生的地位，保證教學(xué)貼合現(xiàn)實(shí)，營造良好的教學(xué)氣氛，從而提升學(xué)生的思維能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]肖曉云.基于學(xué)科核心素養(yǎng)的高中思想政治教學(xué)實(shí)踐原則[J].福建教育，2016，6（6）：67-68.

[2]周嘩.基于高中政治學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教學(xué)案例選擇和運(yùn)用[J].試題與研究，2016，6（5）：30-31.

[3]宋建國，姜麗麗.基于發(fā)展高中政治學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)課例分析[J].新課程教學(xué)，2017，5（3）：16-17.

[4]牛學(xué)文.基于學(xué)科核心素養(yǎng)的高中思想政治教學(xué)策略[J].教學(xué)月刊，2016，5（21）：3-4.

注：本文系陜西省立項(xiàng)課題（SJHZDKT201810）和商洛市基礎(chǔ)教育立項(xiàng)課題（sjky20180707）成果。

編輯 郭小琴