段來財

摘 要：隨著教育的飛速發(fā)展，高素質的教師隊伍已經(jīng)成為教育優(yōu)質發(fā)展的必然選擇。教育督導部門應把教師專業(yè)發(fā)展作為考核評價學校的一項重要內(nèi)容，要通過督制度、督經(jīng)費、督活動、督成效，推動學校走教師專業(yè)發(fā)展路子，以教師專業(yè)化推動教育的高質量。

關鍵詞：專業(yè)發(fā)展；教育督導；制度建設；經(jīng)費保障；活動促進

2018年1月，《中共中央國務院關于全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》正式印發(fā)，《意見》明確提出，要“全面提高中小學教師質量，建設一支高素質專業(yè)化的教師隊伍”，學校要“開展中小學教師全員培訓，促進教師終身學習和專業(yè)發(fā)展”。作為教育督導部門，應該把教師的專業(yè)發(fā)展作為專項督導或綜合督導的一項重要內(nèi)容，促進教師隊伍建設取得實效。

根據(jù)多年工作實踐經(jīng)驗，我覺得對學校教師專業(yè)發(fā)展工作的督導，應從以下四個方面入手。

一、督導學校制度建設

督導的目的就是要讓學校對教師專業(yè)發(fā)展工作高度重視，從制度上予以保障，把教師專業(yè)發(fā)展固化下來。教育工作者都熟悉這樣一句話：百年大計，教育為本；教育大計，教師為本。由此看來，一所學校會不會持續(xù)發(fā)展，能不能培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀學子，關鍵在于有沒有一支素質過硬的教師隊伍。從這個意義上說，教師專業(yè)發(fā)展是學校發(fā)展的源頭和根基。只有把教師專業(yè)發(fā)展做大做強，學校才有源源不斷的發(fā)展動力。雖然一些學校重視教師培養(yǎng)培訓，但沒有從制度上建立長效機制，沒有形成系統(tǒng)化的工作機制，大部分學校在教師專業(yè)發(fā)展上都是想到了做一點，有機會了做一點，主管部門要求得緊了做一點，沒有真正把教師專業(yè)發(fā)展當成一項常規(guī)工作去落實。所以在督導時，我們就應該在制度建設上多下功夫，幫助學校建立一套符合學校實際和教師實際的工作制度，有步驟、分階段地引導和組織教師不斷提升自身素質。一般而言，從大的方面講，學校應該制訂教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，明確培養(yǎng)目標和具體措施，教師要根據(jù)學校的發(fā)展規(guī)劃制訂自己的成長計劃，要符合自己的學科特點、知識結構和愛好特長、弱項短板，同時，學校要建立考核評價制度，對教師專業(yè)發(fā)展情況進行定期評價。

二、督導學校經(jīng)費保障

教師專業(yè)發(fā)展，需要必要的經(jīng)費做保障。關于教師培訓經(jīng)費，許多文件中有明確規(guī)定，就甘肅省而言，在《甘肅省縣域義務教育發(fā)展基本均衡縣督導評估實施細則（試行）》中明確要求，各中小學要“將學校年度公用經(jīng)費預算總額的5%用于教師培訓”，除此之外，還有縣級專項培訓經(jīng)費，只有將這些經(jīng)費落到實處，培訓工作才有可能扎實開展，教師培訓工作才能有較大收獲。有的學校對教師外出培訓差旅費不及時報銷，時間一長，就沒有教師愿意出去參加培訓了。有的學校組織的校本培訓，無非是看看視頻，讀讀報紙，舍不得花錢，培訓的效果肯定要大打折扣。而有的學校能把培訓經(jīng)費用活用好，對于教師自主參與校外的學術研討活動、課題研究活動所產(chǎn)生的費用，也適當?shù)赜枰越鉀Q，極大地調(diào)動了教師參與研究和學習的積極性。督導評估時，就要根據(jù)這些要求，對學校賬務進行查驗和分析，看5%的培訓經(jīng)費達標了沒有，分清學校教師外出參加培訓的費用有多少，學校組織的校本培訓費用有多少，并且要引導學校將大量資金用于教育培訓資源的購置、培訓活動的組織、教師自主學習的保障上，真正發(fā)揮經(jīng)費的實際效益。

三、督導學?；顒娱_展

學校在教師專業(yè)發(fā)展上不能只喊口號，擺花架子，要真正通過一些具體的活動來推動發(fā)展，讓教師更加自覺、主動地參與到專業(yè)發(fā)展中來。在督導時我們發(fā)現(xiàn)，一些學校教師專業(yè)發(fā)展的制度非常健全，但一查開展了哪些具體的培訓研修活動，則顯得很單薄，給人一種華而不實的感覺。督導的重點，應該放到具體的校本培訓和研修活動上來。一是通過督導，把國家的政策向學校校長和廣大教師講透徹，讓他們明白教師專業(yè)發(fā)展是大勢所趨，是歷史發(fā)展的必然，是教育發(fā)展的選擇，教師不走這條路，在工作中會遇到各種各樣的問題。二是要教給方法。教師專業(yè)發(fā)展，必須要有學校的領導、支持和指導，更要有教師的認可和主動參與，教師沒有向上發(fā)展的動力，校本培訓活動不會取得成效。從學校層面上講，在教師專業(yè)發(fā)展上，要抓好頂層設計和考核落實，針對不同的教師，要制訂不同的專業(yè)發(fā)展途徑，并提供人力和財力、智力支持，有的要做統(tǒng)一要求，有的可以適當鼓勵和引導，讓這些教師有導師的指導，有同伴的激勵，有學習的動力，有發(fā)展的方向，通過階段性的考核和展示，充分肯定教師專業(yè)發(fā)展的點滴成果，推動教師自我發(fā)展取得成效。

四、督導專業(yè)培養(yǎng)效果

學校在教師專業(yè)發(fā)展上不論做了多少工作，最終都要回歸到專業(yè)發(fā)展成效上。教師只有通過三到五年的工作實踐和學習經(jīng)歷，個人文化素養(yǎng)、職業(yè)道德修養(yǎng)、課堂教學藝術、學生管理方法、教學研究能力等方面有收獲、有提高、有改進，才能說明教師專業(yè)發(fā)展取得了實效。督導時，我們可以通過召開教師座談會，和不同年齡、不同學科的教師進行對話交流，了解學校在教師專業(yè)發(fā)展上的一些具體做法，從教師對學校工作和教育問題的談論中，掌握專業(yè)素養(yǎng)方面的修養(yǎng)和素質?？梢酝ㄟ^觀察課堂教學，診斷教師整體教學水平和教育觀念?？梢酝ㄟ^查閱檔案資料，掌握教師在各類教學競賽活動中的參與程度、獲獎情況?？梢宰咴L學生，了解教師在教育教學上有沒有變化和進步，整體感知學校在教師專業(yè)發(fā)展上取得的成績。

參考文獻：

[1]袁貴仁.中小學校管理評價[M].人民教育出版社，2014.

[2]李晶.教育督導理論與實踐探索[M].河北教育出版社，2016.

編輯 李燁艷