高國琴

摘 要：主要以高中信息技術(shù)教學(xué)有效“翻轉(zhuǎn)”的實(shí)現(xiàn)為重點(diǎn)進(jìn)行闡述，從促進(jìn)課堂自主學(xué)習(xí)、推升課堂合作學(xué)習(xí)能力等方面進(jìn)行深入探索與研究，其目的在于加強(qiáng)高中信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量，為高中生整體能力提升提供有利條件。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；高中信息技術(shù)教學(xué)；自主學(xué)習(xí)

對于高中信息技術(shù)教學(xué)來講，運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式十分重要，其是激發(fā)高中生學(xué)習(xí)興趣的根本條件，也是提升高中信息技術(shù)教學(xué)效率的關(guān)鍵點(diǎn)。為此，相關(guān)教師需給予繁雜的課堂教學(xué)模式高度重視，通過創(chuàng)新教學(xué)方法，營造良好的課堂氛圍，讓其存在的效用與價(jià)值充分發(fā)揮，為高中信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量提升到新高度奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。本文主要分析高中信息技術(shù)教學(xué)有效“翻轉(zhuǎn)”的實(shí)現(xiàn)，具體如下。

一、翻轉(zhuǎn)課堂相關(guān)概述

不同于傳統(tǒng)教學(xué)，傳統(tǒng)教學(xué)模式包含兩個(gè)階段：知識內(nèi)化與知識傳授，正常情況下教師會利用課堂教授的模式講解知識，之后學(xué)生再通過課后作業(yè)與實(shí)踐操作來完成知識內(nèi)化。而翻轉(zhuǎn)課堂主要強(qiáng)調(diào)的是信息技術(shù)的應(yīng)用，在課下進(jìn)行知識傳授，課上進(jìn)行知識內(nèi)化，翻轉(zhuǎn)了傳統(tǒng)教育模式。

二、高中信息技術(shù)教學(xué)有效“翻轉(zhuǎn)”的實(shí)現(xiàn)方法

1.立足于翻轉(zhuǎn)課堂，推動學(xué)生自行學(xué)習(xí)

依托翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)活動，主要以學(xué)生為主，需要在教學(xué)過程中加強(qiáng)學(xué)生和教師之間的溝通，切實(shí)提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，應(yīng)啟發(fā)學(xué)生在計(jì)算機(jī)選定的客戶端下，積極且主動地預(yù)復(fù)習(xí)。為實(shí)現(xiàn)該目標(biāo)，教師一定要選取合理的教學(xué)任務(wù)與目標(biāo)，依托制作視頻的方式為學(xué)生詮釋課程重心與內(nèi)容等。翻轉(zhuǎn)課堂模式在信息技術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用，實(shí)際上也是教師基于學(xué)生需求為中心，有效引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)自動搜索同本節(jié)課內(nèi)容有關(guān)的材料，特別是動畫或是視頻等有關(guān)知識，從而確保高中生能夠有效理解、掌握課堂內(nèi)容。不管是教師在教授中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式來詮釋學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的重難點(diǎn)，以便節(jié)省課程運(yùn)用時(shí)間與提高課堂教學(xué)水平，還是學(xué)生依托自主學(xué)習(xí)模式，合理應(yīng)用設(shè)備與軟件來提高信息技術(shù)應(yīng)用的熟練度，皆以迅速掌握課程知識為目標(biāo)，為此，高中信息技術(shù)教師需同學(xué)生在翻轉(zhuǎn)課堂的基礎(chǔ)上完成身份互換，一同尋找材料借助共享的模式來延伸自主學(xué)習(xí)內(nèi)容[1]。

2.立足于翻轉(zhuǎn)課堂，促進(jìn)學(xué)生合作學(xué)習(xí)

同其他文化課有所不同，信息技術(shù)課具有較強(qiáng)的實(shí)踐性與操作性。信息技術(shù)課所教授的技能與知識直接指向信息技術(shù)使用。需要高中生在對信息技術(shù)知識學(xué)習(xí)的同時(shí)，完成信息技術(shù)課的基本操作，為此需要教師依托翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法在合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)高中生的溝通能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。在課上教師可以為學(xué)生播放一些視頻，分析并整理一些小細(xì)節(jié)，依據(jù)小組合作形式探究課堂難點(diǎn)，并優(yōu)化實(shí)踐過程中的疑難點(diǎn)，對本節(jié)課內(nèi)容進(jìn)行充分分析。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法同合作學(xué)習(xí)法相結(jié)合能夠確保學(xué)生在互動溝通中，吸收組內(nèi)其他成員的看法，這也是加強(qiáng)學(xué)生優(yōu)化問題和拓展學(xué)生思維的關(guān)鍵點(diǎn)，對確保理論知識能夠有效運(yùn)用到學(xué)生實(shí)際操作中具有積極作用[2]。

3.信息技術(shù)教學(xué)中運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂的手段

（1）營造良好的教學(xué)氛圍

將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式合理應(yīng)用到高中信息技術(shù)教學(xué)中，不但能夠提高學(xué)生實(shí)踐能力，還能加強(qiáng)學(xué)生思維能力，為此建議高中信息技術(shù)教師創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境，便于學(xué)生實(shí)踐探究。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用后期，建議應(yīng)用搜索關(guān)鍵詞的方式，教師在運(yùn)用作業(yè)任務(wù)法時(shí)，需積極引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用百度瀏覽器與搜狗瀏覽器等，應(yīng)用搜索關(guān)鍵詞的方式，搜集同課程有關(guān)的知識。

（2）采用合作教學(xué)法

在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用到信息技術(shù)教學(xué)中以前，建議高中信息技術(shù)教師在構(gòu)建與優(yōu)化信息化環(huán)境后，依據(jù)檢索結(jié)果，同課前與課后的時(shí)間跨度有機(jī)結(jié)合，在網(wǎng)絡(luò)平臺上給學(xué)生整體信息數(shù)據(jù)的機(jī)會，便于集中到課上，一同優(yōu)化問題。在小組布設(shè)方面，同學(xué)生特點(diǎn)與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，布設(shè)多個(gè)學(xué)校小組，選取一名代表作為小組長，帶領(lǐng)學(xué)生探究課題，并匯報(bào)相關(guān)研究結(jié)果，以此來保證課堂管理的實(shí)效性。比如上文提出的搜索關(guān)鍵詞的方式，如在設(shè)計(jì)“不同地區(qū)的旅游線路”時(shí)，教師可以要求班級同學(xué)使用多樣化的瀏覽器搜集有關(guān)資料，布設(shè)切實(shí)可行的旅游線路，有效培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，為其日后學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（3）構(gòu)建健全的評價(jià)制度

合理有效的評價(jià)制度，能夠當(dāng)作高中信息技術(shù)教師結(jié)合教學(xué)任務(wù)幫助學(xué)生建立溝通平臺的有效依據(jù)，這也是高中生掌握知識的延展點(diǎn)，能夠有意識地彌補(bǔ)自身不足，從而激發(fā)自身參與課堂活動的積極性，幫助教師布設(shè)翻轉(zhuǎn)課堂。高中生身為信息技術(shù)教學(xué)活動的主體，需要信息技術(shù)教師在設(shè)計(jì)課程以前，向教師全面表達(dá)自身學(xué)習(xí)中遇到的難點(diǎn)，有效優(yōu)化自己的觀點(diǎn)，通過同其他學(xué)生或教師研究來提高信息技術(shù)學(xué)習(xí)水平。高中信息技術(shù)教師在布設(shè)翻轉(zhuǎn)課堂時(shí)，實(shí)際上也是提高學(xué)生深入分析、溫故知新以及自行拓展的基礎(chǔ)。需要重點(diǎn)注意的是在布設(shè)繁雜課堂時(shí)，老師需嚴(yán)格堅(jiān)持循序漸進(jìn)教學(xué)法，漸漸推行翻轉(zhuǎn)課堂的教改[3]。但不是所有信息技術(shù)課程都滿足翻轉(zhuǎn)課堂布設(shè)的時(shí)間需求，為此需有效區(qū)分各類教學(xué)內(nèi)容，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式。

綜上所述，為了保證高中信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量，有效使用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式勢在必行，其不但同學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)水平有關(guān)，還同學(xué)生綜合素養(yǎng)有莫大聯(lián)系。基于此，相關(guān)教師需給予翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式高度重視，通過加大運(yùn)用力度，讓其存在的實(shí)效性發(fā)揮出最大化，為我國現(xiàn)代社會培養(yǎng)并輸送優(yōu)質(zhì)人才做鋪墊。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬俊梅.基于社交軟件的高中信息技術(shù)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用研究[J].電腦知識與技術(shù)，2017，13（18）：168-169.

[2]何紅艷.基于微課的高中信息技術(shù)教學(xué)課內(nèi)翻轉(zhuǎn)模式研究[J].中國教育技術(shù)裝備，2016（23）：80-81.

[3]王克勝.課內(nèi)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在農(nóng)村高中信息技術(shù)教學(xué)中的有效嘗試[J].中小學(xué)電教，2015（6）：38-40.

編輯 魯翠紅