馬卉

摘 要：隨著教育改革的逐漸深入，高中歷史教學(xué)也在不斷進(jìn)行策略創(chuàng)新，通過對各種新型教學(xué)方式的應(yīng)用，提高歷史教學(xué)的效率，促進(jìn)高中歷史教學(xué)的高效實(shí)施。在歷史教學(xué)中通過對情境教學(xué)法的運(yùn)用，可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生在課堂情境中進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)探究，轉(zhuǎn)變過去的歷史教學(xué)方式，更加有效地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，促使學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的全面發(fā)展。因此要加強(qiáng)對情境教學(xué)在歷史課堂中的運(yùn)用，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，進(jìn)行對教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，形成良好的教學(xué)模式，促進(jìn)高中歷史教學(xué)的順利實(shí)施。首先對高中歷史情境教學(xué)的重要性進(jìn)行簡單的分析，然后重點(diǎn)對高中歷史情境教學(xué)的策略進(jìn)行積極的探究，以供大家參考。

關(guān)鍵詞：高中歷史；情境教學(xué)；現(xiàn)狀；策略

在高中歷史教學(xué)中進(jìn)行情境教學(xué)的開展，能夠有效改變傳統(tǒng)教學(xué)模式下生硬乏味的教學(xué)氛圍，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，讓學(xué)生能夠更加積極有效地對歷史知識進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生的歷史素養(yǎng)。

一、高中歷史情境教學(xué)的重要性

隨著高中歷史教學(xué)的不斷發(fā)展，各種教學(xué)方式都被應(yīng)用在課堂教學(xué)中，情境教學(xué)法就是其中重要的一種新型教學(xué)模式，有利于拉近學(xué)生與教師的距離，提高課堂趣味性，活躍歷史課堂氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

1.有利于提高歷史課堂的趣味性

在高中歷史課程中很多內(nèi)容相對比較復(fù)雜，包括古今中外的各種歷史資料，需要學(xué)生學(xué)習(xí)和記憶的東西太過雜亂，很容易引起學(xué)生的厭煩心理。通過在歷史課堂上進(jìn)行情境教學(xué)的運(yùn)用，可以結(jié)合學(xué)生的興趣和愛好，進(jìn)行對情境教學(xué)的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生能夠產(chǎn)生身臨其境的感覺，增強(qiáng)課堂的趣味性，改變過去枯燥乏味的局面，提高教學(xué)的效果，促進(jìn)學(xué)生歷史素養(yǎng)的培養(yǎng)。

2.有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和理解能力

在歷史教學(xué)中學(xué)生是課堂的主體，也是各種教學(xué)方法中的核心，情境教學(xué)法的運(yùn)用也需要以學(xué)生為中心，為學(xué)生服務(wù)，重視對學(xué)生的引導(dǎo)，推動(dòng)課堂教學(xué)的實(shí)施。在高中歷史教學(xué)中通過創(chuàng)設(shè)課堂情境，讓學(xué)生在課堂上感悟歷史知識，獨(dú)立思考，形成自己對歷史知識的理解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)習(xí)能力和理解能力的培養(yǎng)。

二、高中歷史情境教學(xué)的策略探索

1.堅(jiān)持以學(xué)生為主體，創(chuàng)設(shè)課堂情境

在高中歷史教學(xué)中要進(jìn)行對情境教學(xué)法的運(yùn)用，需要堅(jiān)持以學(xué)生為主體，從學(xué)生的學(xué)習(xí)情況出發(fā)，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，提高教學(xué)質(zhì)量。在歷史課堂上進(jìn)行情境教學(xué)，就是需要教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，認(rèn)識到學(xué)生主體地位的重要性，積極以學(xué)生為中心，進(jìn)行對課堂教學(xué)的策略改革；結(jié)合課程教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，進(jìn)行對歷史知識的自主學(xué)習(xí)探究，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的教育培養(yǎng)。

2.結(jié)合歷史教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)課堂問題

在歷史課堂上問題是學(xué)生進(jìn)行思維活動(dòng)的起點(diǎn)，可以對學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力進(jìn)行充分的培養(yǎng)，因此在高中歷史教學(xué)中教師需要積極結(jié)合歷史課程的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行對課堂問題的創(chuàng)設(shè)，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生針對歷史問題進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)探究，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，將學(xué)生融入歷史情境中，加強(qiáng)學(xué)生對歷史知識的認(rèn)識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化的教學(xué)效果。

例如，在學(xué)習(xí)岳麓版高二歷史《孔子與老子》時(shí)，教師可以對課文內(nèi)容進(jìn)行積極的整理，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和生活常識，進(jìn)行對學(xué)生的提問，如：大家知道孔子與老子嗎？他們的主要思想主張及其地位是怎樣的？在歷史上有怎樣的成就？通過這樣層次分明的問題對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，促使學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)探究，形成一個(gè)系統(tǒng)的教學(xué)框架，提高教學(xué)的效率。

3.應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，吸引學(xué)生興趣

在歷史教學(xué)中教師可以通過各種現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生的興趣，創(chuàng)設(shè)趣味性的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生對歷史知識形成一個(gè)直觀的印象，促進(jìn)歷史教學(xué)的順利進(jìn)行。在教學(xué)中教師可以通過將各種歷史知識利用多媒體技術(shù)的轉(zhuǎn)化和應(yīng)用，使得各種歷史事件和人物能夠更加形象地展示，形成獨(dú)特的歷史情境，對學(xué)生的感官產(chǎn)生影響，提高學(xué)生對歷史知識的理解和感悟。

例如，在學(xué)習(xí)岳麓版高二歷史《漢代的思想大一統(tǒng)》時(shí)，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)搜集和整理各種漢代的歷史資料，也可以將影視節(jié)目中的情節(jié)進(jìn)行截取，如《漢武大帝》中的片段，在課堂上通過屏幕進(jìn)行展示，這些生動(dòng)直觀的畫面可以充分激發(fā)學(xué)生的探索熱情，引導(dǎo)學(xué)生對漢代思想的深入了解，推動(dòng)歷史課程的順利教學(xué)。

綜上所述，在高中歷史課程中要實(shí)現(xiàn)對情境教學(xué)的運(yùn)用，需要積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，以學(xué)生為主體，結(jié)合課程教學(xué)內(nèi)容對歷史情境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，提高教學(xué)的效率，培養(yǎng)學(xué)生的歷史素養(yǎng)，促進(jìn)歷史課堂的高效教學(xué)。

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編輯 劉瑞彬