楊金鳳

摘 要：由于高中教學的特殊性，課程容量增大，學生需要面對高考的壓力，并且課時有限，因此，教師需要采取相應的教學策略，在課堂上要注重培養(yǎng)學生的自主學習能力，不斷提高課堂學生在課堂上自主活動的能力和學習效率，更加充分地備戰(zhàn)高考。

關鍵詞：自主學習；高中數(shù)學；真實情境

自主學習是與傳統(tǒng)的接受學習相對應的一種現(xiàn)代化學習方式。在長期的教學實踐中，教師要注重關愛尊重每個學生，創(chuàng)設民主和諧的教學氛圍，使學生在寬松愉快的教學情境中學習，引導培養(yǎng)學生自主學習。為此，必須改革傳統(tǒng)的教學理論和方法，把素質(zhì)教育切實融入課堂教學的每個環(huán)節(jié)中，并貫徹始終，才能使學生自主學習，面向世界，適應未來。

但是就我校學生情況來說，學生缺乏自主學習的情況尤為突出，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：（1）注意力不集中，上課容易走神，愛做小動作；（2）學習效率低，作業(yè)拖拖拉拉，做題慢；（3）記憶力差，數(shù)學公式、課文、單詞記不住；（4）不愛讀書，或讀書慢，理解能力差，缺少想象力；（5）做題馬虎，大題不會做，小題總出錯；這些在我們數(shù)學課堂上表現(xiàn)得尤為突出，不能順應老師的邏輯思路思考問題，思想時斷時續(xù)，所有問題一知半解，看似聽懂，實則做不出題來，對老師強調(diào)的概念沒有達到完全的理解，始終吃著夾生的“飯餐”，“腸胃”怎么能消化，自主學習也就成了無源之水、無本之木、無米之炊了。

一、創(chuàng)設真實情境，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣與好奇心

課堂上，教師要努力做到少教多學地把課堂讓給學生的教學模式，努力營造自主學習的教育氛圍。教師要根據(jù)教學內(nèi)容的難易程度提前預設，提前安排適當?shù)某渥愕臅r間，讓學生自主探索、自主思考、自主領悟、自主解決問題。例如，我們最近學習的圓錐曲線可以在前一天布置學生準備試驗器材，在第二天上課以后同桌兩人一組合作完成橢圓或雙曲線的軌跡并得到它們的方程，在試驗的過程中會出現(xiàn)各種試驗結果，教師在此時加以指導學生就可以很輕松地得到滿足什么樣的條件動點才能形成橢圓和雙曲線，否則又會是什么圖形，學生的參與度高了，自主學習興趣也來了；只有通過提高學生的自我效能感受、改變課堂教學策略、增強自我監(jiān)控能力和培養(yǎng)學生興趣，力爭切實可行地提高學生自主學習能力。

二、創(chuàng)設質(zhì)疑情境，變“機械接受”為“主動探索”

倡導人人參與，鼓勵協(xié)同“作戰(zhàn)”，正確認識和處理“動”與“靜”“活”與“亂”的辯證關系，是引導培養(yǎng)自主學習，提高學生主體意識的主要渠道。

在課堂教學活動中，教師要兼顧全局，面向全體學生，給每個學生公平的機會，充分關注每個學生的學習情況和課堂表現(xiàn)情況，隨時發(fā)現(xiàn)問題隨時解決，千方百計地調(diào)動全體學生強烈的求知欲望，形式多樣地激勵每個學生積極主動的參與意識，伴隨著教學環(huán)節(jié)的步步深入使教學活動環(huán)環(huán)緊扣、層層深入。在這方面，教師在課堂上，可根據(jù)教學需要，利用各種圖表教具、設備儀器、個人質(zhì)疑、小組討論、個人回答、合作交流等多種多樣的形式進行。這樣，學生學得興趣深厚，教師也輕松，其教學效果自然水到渠成，真正體現(xiàn)了學生在教學中的主體地位和自主學習的目的，又不失教師在教學中適時、準確點撥的主導意義。

三、自主探索，獲得新知

在教學中也可以利用學校提供的一切教學硬件材料，充分展示教具，讓學生先觀察后發(fā)揮想象力，例如課本上的圖形是“死圖”，無法表現(xiàn)二次曲線的形成過程，而黑板上的圖形由于教師手工誤差的原因也很難畫得準確，如果用幾何畫板設計并創(chuàng)作“動點與圓錐曲線的形狀形成”的課件，讓學生先觀察再獨立探究，得到意想不到的收獲。這樣就可以使盡可能多的學生愉快地帶著好奇心很快加入到這個競爭的氛圍中了，主動地發(fā)現(xiàn)問題，探索方法，解決疑難，培養(yǎng)興趣，以達到盡可能持久地維持教學實踐“活”和“樂”的氛圍與情趣。

四、知識總結并測評

根據(jù)教學內(nèi)容教師可以適當提前出一些測試題，測試題設計可為四個層次：第一層次為基礎達標題，按教學大綱要求設計；第二層次為能力提升題，在基礎達標題的基礎上增加了分析層面的試題和變式練習；第三層次為拓展題，增加了新舊知識聯(lián)系與區(qū)別的綜合練習；第四層次為競賽題，提供與學習內(nèi)容有關的高考試題和數(shù)學競賽試題分析與解答。這部分題目估計只有少數(shù)學生可以完成，這樣也就解決了在課堂中“吃不飽”的現(xiàn)象，好學生帶動中間層，中等生帶動后進生，一帶一路，互幫互助，有利于學生之間的團結合作，建立友好同學情誼，最大限度地發(fā)揮了學生自主學習的興趣。

實踐經(jīng)驗告訴我們，學生的自主學習和自主發(fā)現(xiàn)問題解決問題的學習模式和教學模式，不但能大面積提高教育教學質(zhì)量，而且還能為逐步實施培養(yǎng)復合型人才的必由之路開啟綠色通道。所以我們要抓住學生在未成年時的黃金期，在課堂教學實踐活動中，學生由于自己的自主參與而獲得成功和獲得新知時的心情肯定是難以言表的，課堂上再也不玩手機、看小說或干其他與課堂無關的事了，這為增強創(chuàng)新意識、自主意識，獲取更深層次的新知，奠定了主觀基礎和內(nèi)在動力，也是一個人在成長過程中最為重要的部分，興趣是解決一切事物的原動力。

參考文獻：

[1]夏麗.高中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生自主學習能力淺述[J].課程教育研究，2017（41）.

[2]劉巖.高中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生自主學習能力的探究[J].數(shù)學學習與研究，2018（5）.

注：本文系2018年度甘肅省“十三五”教育科學規(guī)劃一般自籌課題《城鄉(xiāng)結合部高中生自主習慣與方法的策略研究》的階段性成果，課題立項號：GS[2018]GHB3485。

編輯 溫雪蓮