肖旻 劉虹

[摘 要]工程教育認(rèn)證有助于優(yōu)化工科專業(yè)人才培養(yǎng)體系，促進(jìn)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的提升。文章基于IEET工程教育認(rèn)證規(guī)范，按照“以學(xué)生為中心、成果導(dǎo)向、持續(xù)改進(jìn)”的基本理念，圍繞著教育目標(biāo)、畢業(yè)要求、課程體系和培養(yǎng)機(jī)制等問題，探討了通信工程專業(yè)的人才培養(yǎng)模式。

[關(guān)鍵詞]IEET工程教育認(rèn)證；人才培養(yǎng)模式；通信工程專業(yè)

[中圖分類號(hào)] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2019）05-0151-04

中華工程教育學(xué)會(huì)簡(jiǎn)稱 IEET（Institute of Engineering Education Taiwan），是一個(gè)具有獨(dú)立法人資格的非官方和非營(yíng)利性的社會(huì)組織機(jī)構(gòu)，是我國(guó)臺(tái)灣地區(qū)教育行政管理部門認(rèn)可的教育評(píng)鑒組織。IEET于2007 年 6 月成為《華盛頓協(xié)議》組織的正式成員之后，又先后于 2009年 6 月、 2012 年 6 月和 2016 年 6 月加入了《首爾協(xié)議》組織、《 悉尼協(xié)議》組織和《堪培拉協(xié)議》組織，成為目前最具影響力的全球性四大工程教育認(rèn)證協(xié)議組織的正式或準(zhǔn)成員[1-2]。IEET的宗旨是研究推廣工程級(jí)科技教育，培養(yǎng)專業(yè)人才，服務(wù)社會(huì)，促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。IEET在工程教育、信息教育、技術(shù)教育、建筑教育和設(shè)計(jì)教育這 5 大領(lǐng)域開展國(guó)際工程及科技教育認(rèn)證[3]。我國(guó)目前在臺(tái)灣地區(qū)已有80%以上高校的工程系部參與了IEET認(rèn)證，在福建省和廣東省也分別有24所和19所高校參與了IEET認(rèn)證。

我國(guó)“十三五”規(guī)劃將新一代信息通信列在要加快突破核心技術(shù)領(lǐng)域的首位。廈門作為海峽西岸經(jīng)濟(jì)區(qū)中心城市，和臺(tái)灣新竹科技園的自然條件十分相似。優(yōu)越的自然與人文環(huán)境、強(qiáng)大的產(chǎn)業(yè)下游電子整機(jī)產(chǎn)品市場(chǎng)，以及多年積累的電子信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展基礎(chǔ)、通信產(chǎn)業(yè)發(fā)展基礎(chǔ)和人才基礎(chǔ)，為廈門電子通信類產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展創(chuàng)造了條件?？梢?，無論是從國(guó)家戰(zhàn)略層面，還是從地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求來看，均需把信息通信技術(shù)作為科技發(fā)展的先導(dǎo)。為了保證國(guó)家和地方經(jīng)濟(jì)能持續(xù)高速發(fā)展，需要大量基礎(chǔ)扎實(shí)、后勁充足的通信工程專業(yè)的復(fù)合型人才。由于海峽兩岸在社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化方面具有很多相似之處，借鑒IEET工程認(rèn)證的教育理念，對(duì)通信工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行探索具有一定的意義。

一、IEET工程教育認(rèn)證的基本理念

IEET推動(dòng)的工程科技教育認(rèn)證是一項(xiàng)非政府、同行間的審查機(jī)制，其主旨在于以學(xué)生學(xué)習(xí)成果為導(dǎo)向（Outcome Based Education，OBE），確保系部的教育質(zhì)量。IEET認(rèn)證的要求不是比較排名，而是確認(rèn)系部能夠持續(xù)達(dá)成其自定義的教育目標(biāo)及其畢業(yè)生具備專業(yè)所需的核心能力。即IEET認(rèn)證鼓勵(lì)以大學(xué)院校系部為本，透過認(rèn)證機(jī)制維系教育質(zhì)量，彰顯專業(yè)特色，并追求持續(xù)改善[1]。

在上述理念的指導(dǎo)下，IEET認(rèn)證框架如圖1所示。從這個(gè)框架可以看出，IEET工程教育認(rèn)證的核心理念有三：一是追求以學(xué)生為中心，主張由以教為中心轉(zhuǎn)移到以學(xué)為中心，關(guān)注的焦點(diǎn)是學(xué)生的表現(xiàn)和評(píng)價(jià)，并且考慮的是全體學(xué)生，而不是優(yōu)秀的個(gè)例。二是追求以成果為導(dǎo)向，主張從以知識(shí)教授為中心轉(zhuǎn)移到以能力培養(yǎng)為中心。三是在培養(yǎng)過程中全程跟蹤評(píng)價(jià)并實(shí)行過程性評(píng)價(jià)，追求持續(xù)改進(jìn)[4]。

二、IEET工程教育認(rèn)證下的通信工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式

（一）教育目標(biāo)與畢業(yè)要求

1.教育目標(biāo)

IEET認(rèn)證中的“教育目標(biāo)”是指受認(rèn)證系部預(yù)計(jì)學(xué)生畢業(yè)后 3～5 年所具備的成就。教育目標(biāo)必須與學(xué)校或?qū)W院的發(fā)展愿景產(chǎn)生關(guān)聯(lián)，且能展現(xiàn)受認(rèn)證系部的功能與特色，符合時(shí)代潮流與社會(huì)需要。制定教育目標(biāo)與培養(yǎng)學(xué)生的核心能力不是學(xué)校單方面的事情，而是需要學(xué)生、家長(zhǎng)、校友和雇主等多方的參與，并且有足夠的材料證明目標(biāo)是可以達(dá)成的[5]。

廈門理工學(xué)院一直秉持“以學(xué)生為本，為產(chǎn)業(yè)服務(wù)”的辦學(xué)理念，確立了“開放式、應(yīng)用型、地方性、國(guó)際化、親產(chǎn)業(yè)”的辦學(xué)定位，構(gòu)建以就業(yè)需求和素質(zhì)養(yǎng)成為導(dǎo)向的實(shí)踐性、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系。依據(jù)學(xué)校的愿景和未來發(fā)展規(guī)劃，同時(shí)兼顧當(dāng)今社會(huì)發(fā)展潮流、地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求以及本專業(yè)學(xué)生的就業(yè)情況，通信工程專業(yè)確立了以下的教育目標(biāo)：一是能夠綜合運(yùn)用數(shù)理基礎(chǔ)以及通信工程專業(yè)理論。二是具備綜合分析、設(shè)計(jì)、處理工程項(xiàng)目的實(shí)務(wù)技能。三是具備人文素養(yǎng)以及溝通協(xié)調(diào)、團(tuán)隊(duì)合作與國(guó)際化的能力。四是具備持續(xù)學(xué)習(xí)、勇于創(chuàng)新的能力。

2.畢業(yè)要求

IEET認(rèn)證中的“核心能力”是指學(xué)生畢業(yè)時(shí)須具備明確特定的知識(shí)、技術(shù)（能力）及態(tài)度。依據(jù)上述4個(gè)教育目標(biāo)，結(jié)合外界代表（咨詢委員會(huì)、校友、企業(yè)）以及應(yīng)屆畢業(yè)生等的反饋信息，并經(jīng)由工程認(rèn)證推動(dòng)小組多次會(huì)議的討論及專業(yè)課程委員會(huì)、專業(yè)咨詢委員會(huì)討論通過，我校確定了通信工程專業(yè)學(xué)生在畢業(yè)時(shí)應(yīng)該具備的8項(xiàng)核心能力：一是運(yùn)用數(shù)理與信息科學(xué)及工程知識(shí)的能力。二是設(shè)計(jì)與執(zhí)行通信工程相關(guān)實(shí)驗(yàn)，以及分析數(shù)據(jù)與解決問題的能力。三是執(zhí)行通信工程實(shí)務(wù)所需技術(shù)、技巧及使用研發(fā)和測(cè)試工具的能力。四是掌握電子信息系統(tǒng)的組建或產(chǎn)品制程的能力。五是通信工程相關(guān)專案管理、有效溝通、領(lǐng)域整合與團(tuán)隊(duì)合作的能力。六是發(fā)掘、分析、應(yīng)用研究成果及因應(yīng)復(fù)雜且整合性強(qiáng)的通信工程相關(guān)問題的能力。七是認(rèn)識(shí)時(shí)事議題，具有國(guó)際化視野，并具備創(chuàng)新和持續(xù)學(xué)習(xí)的能力。八是理解及應(yīng)用專業(yè)倫理，認(rèn)知社會(huì)責(zé)任及尊重多元觀點(diǎn)的能力。

（二）課程體系與培養(yǎng)機(jī)制

1.課程體系

通信工程專業(yè)課程體系設(shè)計(jì)的總體思路是以本專業(yè)的教育目標(biāo)和核心能力為導(dǎo)向，反向制定能夠支撐核心能力達(dá)成的畢業(yè)要求，進(jìn)而反向設(shè)計(jì)課程體系。在課程設(shè)置方面強(qiáng)調(diào)OBE的理念，通過“知識(shí)+技能”的組合，打造以研發(fā)平臺(tái)為導(dǎo)向的課程群，將理論課程與實(shí)踐課程加以整合，形成知識(shí)和技能培養(yǎng)相互支撐的課程路線，輔之以學(xué)科競(jìng)賽和項(xiàng)目訓(xùn)練，突出研發(fā)能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)。具體來說，我們的課程設(shè)置有以下幾個(gè)特色。

（1）提前夯實(shí)基礎(chǔ)。根據(jù)畢業(yè)生要達(dá)到的核心能力，在開設(shè)公共基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課的同時(shí)引入設(shè)計(jì)開發(fā)型課程。例如根據(jù)數(shù)字集成電路的發(fā)展趨勢(shì)，在數(shù)字電子技術(shù)課程中引入EDA設(shè)計(jì)，低頻電子線路、高頻電子線路、信號(hào)與系統(tǒng)、單片機(jī)、電子系統(tǒng)設(shè)計(jì)等課程均在第二學(xué)年春季學(xué)期前結(jié)束學(xué)完，這些課程已經(jīng)部分覆蓋畢業(yè)要求中的計(jì)算機(jī)與電子工程基本技能以及信號(hào)處理的基本知識(shí)。進(jìn)而利用小學(xué)期的集中性實(shí)踐環(huán)節(jié)，讓學(xué)生動(dòng)手完成“電子工藝—電子技術(shù)綜合課程設(shè)計(jì)—單片機(jī)課程設(shè)計(jì)—電子系統(tǒng)綜合設(shè)計(jì)”序列課程設(shè)計(jì)，為后續(xù)的各種學(xué)科競(jìng)賽和創(chuàng)新項(xiàng)目做好知識(shí)和技能的基本儲(chǔ)備。

（2）學(xué)生自選模塊。在高年級(jí)階段，根據(jù)學(xué)生的興趣、培養(yǎng)目標(biāo)定位與產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求將課程分成兩個(gè)模塊，學(xué)生可以自選一個(gè)模塊進(jìn)行學(xué)習(xí)。每個(gè)模塊都采用理論課與實(shí)踐課并行的方式，形成清晰的知識(shí)路線和技能路線，努力做到知識(shí)應(yīng)用和實(shí)踐動(dòng)手能力相統(tǒng)一。模塊一為嵌入式通信系統(tǒng)，以嵌入式系統(tǒng)和無線通信技術(shù)為知識(shí)核心，以嵌入式通信電子系統(tǒng)設(shè)計(jì)為實(shí)踐課程核心。模塊二為信號(hào)處理及硬件實(shí)現(xiàn)，以基于FPGA的信號(hào)處理和VLSI（大規(guī)模集成電路）為知識(shí)核心，以FPGA通信電子系統(tǒng)設(shè)計(jì)為實(shí)踐課程核心。值得一提的是，模塊二可以部分滿足集成電路前端設(shè)計(jì)的要求，響應(yīng)特區(qū)大力發(fā)展微電子產(chǎn)業(yè)的需求，以及學(xué)生畢業(yè)以后的職業(yè)發(fā)展要求。

（3）理論與實(shí)踐并行。根據(jù)社會(huì)需求，為增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，本專業(yè)十分重視學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)。除了與理論課并行開設(shè)多門與通信工程應(yīng)用有關(guān)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程（如電路實(shí)驗(yàn)、通信原理實(shí)驗(yàn)、單片機(jī)實(shí)驗(yàn)、數(shù)字信號(hào)處理實(shí)驗(yàn)、移動(dòng)通信實(shí)驗(yàn)、現(xiàn)代交換實(shí)驗(yàn)、計(jì)算機(jī)通信網(wǎng)實(shí)驗(yàn)，等等），還通過工程訓(xùn)練、電子工藝實(shí)習(xí)、C語言專題訓(xùn)練、模擬數(shù)字電子技術(shù)綜合設(shè)計(jì)、單片機(jī)課程設(shè)計(jì)、數(shù)字信號(hào)處理課程設(shè)計(jì)、通信電子系統(tǒng)綜合設(shè)計(jì)、認(rèn)知實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等集中性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，來鍛煉學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。

2.培養(yǎng)機(jī)制

通信工程專業(yè)制定多種特色人才培養(yǎng)機(jī)制，努力創(chuàng)造條件，擴(kuò)大學(xué)生選擇的自由度，盡量滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)性需求，具體包括以下幾種情況。

（1）三學(xué)期制。從每學(xué)年的2個(gè)學(xué)期中共抽出3周時(shí)間組成第三學(xué)期，學(xué)生在第三學(xué)期可以集中參加各種實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，聆聽校內(nèi)外專家學(xué)者開設(shè)的講座和科研專題報(bào)告，參與創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)課題等；還可以學(xué)習(xí)雙學(xué)位課程或?qū)Ρ緦I(yè)課程進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。

（2）多樣化的學(xué)生交流互換機(jī)制。與國(guó)內(nèi)外多所著名高校簽訂協(xié)議，開展多種形式的學(xué)生互換交流項(xiàng)目。

（3）產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制。積極推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研合作，通過各種途徑和形式與合作企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)生，讓企業(yè)深度參與人才培養(yǎng)全過程。例如，學(xué)生可以在企業(yè)完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，由企業(yè)導(dǎo)師和校內(nèi)導(dǎo)師共同指導(dǎo)。

（三）“雙師雙能型”的教學(xué)團(tuán)隊(duì)

為了加強(qiáng)對(duì)教師隊(duì)伍的教學(xué)能力、實(shí)踐動(dòng)手能力和科研能力的培養(yǎng)，采取引進(jìn)和培養(yǎng)相結(jié)合的手段，通過校際、企業(yè)間的深度合作，打造一支高水平的“雙師雙能型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)。通過引進(jìn)、認(rèn)證、激勵(lì)這“三個(gè)機(jī)制”，以及校外引進(jìn)、校內(nèi)培養(yǎng)、校企聯(lián)合培養(yǎng)等“六項(xiàng)措施”建設(shè)一支“校企互通、專兼結(jié)合”的教師隊(duì)伍。其具體措施有以下幾項(xiàng)。

（1）完善校內(nèi)專任教師到相關(guān)產(chǎn)業(yè)一線學(xué)習(xí)和交流以及相關(guān)產(chǎn)業(yè)和領(lǐng)域的人員到學(xué)校兼職授課的制度和機(jī)制。優(yōu)先聘請(qǐng)有工程經(jīng)歷的教師，對(duì)于沒有工程經(jīng)歷的教師要?jiǎng)?chuàng)造條件，派其到企業(yè)去參加工程實(shí)習(xí)，同時(shí)聘請(qǐng)合適的企業(yè)工程師擔(dān)任兼職教師，為學(xué)生授課，促進(jìn)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)綜合素質(zhì)和工程能力的提高。

（2）建立教師培訓(xùn)、交流和深造的常規(guī)機(jī)制，以現(xiàn)有教師隊(duì)伍為基礎(chǔ)，通過在職培養(yǎng)、開展國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)交流、企業(yè)實(shí)踐等方式，致力于師生自身水平的全面提高，形成一支了解社會(huì)需求、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、熱愛教學(xué)工作的高水平的專兼結(jié)合的優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

（3）通過引進(jìn)高學(xué)歷、高職稱的學(xué)科帶頭人、專業(yè)帶頭人、專業(yè)骨干教師，以優(yōu)化師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，提升教學(xué)團(tuán)隊(duì)的綜合素質(zhì)。

（四）校企共管的教育教學(xué)管理體系

根據(jù)IEET工程教育認(rèn)證的要求以及廈門理工學(xué)院的辦學(xué)定位，在建立通信工程專業(yè)咨詢委員會(huì)時(shí)，其成員就包含通信相關(guān)企業(yè)的高級(jí)技術(shù)及管理人員，并通過建設(shè)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)中心，實(shí)現(xiàn)校企共同管理教學(xué)運(yùn)行、校內(nèi)專業(yè)與地方產(chǎn)業(yè)一體化協(xié)同創(chuàng)新的校企合作新模式。結(jié)合廈門市經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，打破原有的專業(yè)界限，重點(diǎn)從通信設(shè)備研發(fā)、通信集成電路前端設(shè)計(jì)等產(chǎn)業(yè)方向與企業(yè)建立了校企共管的教育教學(xué)管理體系。

（1）校內(nèi)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)中心。建設(shè)融教學(xué)、科學(xué)研究、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、職業(yè)技能鑒定等為一體的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校的實(shí)踐教學(xué)與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際的無縫對(duì)接。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)中心、實(shí)驗(yàn)室向?qū)W生全面開放，同時(shí)配備指導(dǎo)教師，免費(fèi)提供元器件和實(shí)驗(yàn)耗材；利用“校中廠”的校內(nèi)實(shí)踐基地創(chuàng)造現(xiàn)場(chǎng)“實(shí)戰(zhàn)環(huán)境”。選擇有行業(yè)代表性、生產(chǎn)技術(shù)先進(jìn)、工程技術(shù)力量強(qiáng)、現(xiàn)代化管理水平高的企業(yè)，協(xié)助構(gòu)建標(biāo)準(zhǔn)規(guī)劃的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，設(shè)立工程實(shí)踐中心，并逐漸發(fā)展成為“校中廠”。

（2）校外實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)中心。依托省內(nèi)大中型通信運(yùn)營(yíng)商、通信設(shè)備制造商、微電子等大型龍頭企業(yè)建設(shè)專業(yè)群校外實(shí)訓(xùn)基地，使各大企業(yè)成為學(xué)生廣闊的第二課堂，學(xué)生在各實(shí)訓(xùn)基地可以針對(duì)專業(yè)特點(diǎn)，在企業(yè)內(nèi)各具體工作崗位進(jìn)行實(shí)習(xí)鍛煉，真刀實(shí)槍地進(jìn)行訓(xùn)練、實(shí)習(xí)等，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技術(shù)綜合應(yīng)用能力以及對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)導(dǎo)。同時(shí)，這些基地也成為師生接觸社會(huì)、了解就業(yè)市場(chǎng)的重要陣地。

（五）持續(xù)改進(jìn)的辦學(xué)理念

IEET指出：工程教育認(rèn)證是一個(gè)自發(fā)的、同行之間互相檢討的過程，接受認(rèn)證的系部或研究所必須經(jīng)歷周期性且全面性的檢視。工程教育認(rèn)證的過程是一個(gè)不斷改進(jìn)教育工作的過程，也是一個(gè)逐步達(dá)到教育目標(biāo)、提高工程教育質(zhì)量的過程。通過認(rèn)證的系部或研究所必須定期提出改進(jìn)成果的措施或績(jī)效，以此作為下一次（期中）審查的依據(jù)[5]。

為了促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的不斷提高，我校通信工程專業(yè)建設(shè)的持續(xù)改進(jìn)機(jī)制如圖2所示。

這個(gè)機(jī)制主要在課程委員會(huì)及其他功能性課程組的主導(dǎo)下，建設(shè)實(shí)時(shí)有效的課程問卷調(diào)查資料平臺(tái)，進(jìn)行3個(gè)方面的持續(xù)改進(jìn)，把教育目標(biāo)與核心能力的修訂、專業(yè)軟硬件建設(shè)、教學(xué)質(zhì)量跟進(jìn)有機(jī)聯(lián)系起來。從圖2中可以看出，本專業(yè)對(duì)教育目標(biāo)與核心能力的修訂主要體現(xiàn)在循環(huán)1和循環(huán)2中。其具體實(shí)施是采用每年選取一部分雇主（至少2年內(nèi)不雷同）、校友（至少2年內(nèi)不雷同）、畢業(yè)生進(jìn)行教育目標(biāo)、核心能力的重要性和達(dá)成度的問卷調(diào)查。調(diào)查結(jié)果先被反饋到課程委員會(huì)進(jìn)行集中討論，委員會(huì)據(jù)此初步修訂教育目標(biāo)與核心能力，然后交由專業(yè)咨詢委員會(huì)討論核定，再交由課程委員會(huì)討論修訂專業(yè)培養(yǎng)方案，進(jìn)而修訂課程教學(xué)內(nèi)容。而循環(huán)3主要是利用課程問卷調(diào)查和教學(xué)成果調(diào)查，檢視教師在教學(xué)過程中所確定的教學(xué)內(nèi)容和所采取的教學(xué)方法，有利于教師根據(jù)畢業(yè)要求不斷調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)方法，從而促進(jìn)學(xué)生逐漸達(dá)到畢業(yè)要求。

三、結(jié)語

開展工程教育認(rèn)證，是我國(guó)高校應(yīng)對(duì)招生制度改革、適應(yīng)未來高等教育發(fā)展的必要舉措，也是高校進(jìn)行本科教育教學(xué)改革與專業(yè)內(nèi)涵改造升級(jí)的一個(gè)重要契機(jī)。本文借鑒IEET工程教育認(rèn)證的規(guī)范和理念，以廈門理工學(xué)院通信工程專業(yè)為例，分別從教育目標(biāo)和畢業(yè)要求、課程體系和培養(yǎng)機(jī)制等幾個(gè)方面對(duì)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了探討，以提升系部和教師對(duì)工程教育認(rèn)證理念、工程教育認(rèn)證體系和標(biāo)準(zhǔn)，以及如何提高工程教育質(zhì)量的認(rèn)知，為進(jìn)一步開展專業(yè)認(rèn)證與專業(yè)評(píng)估打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

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[2] 段雄春.臺(tái)灣地區(qū)工程教育認(rèn)證考察及啟示[J].職教論壇，2017（12）：92-96.

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[4] 溫志萍，程初.基于OBE的軟件類課程混合教學(xué)研究[J].電腦知識(shí)與技術(shù)，2017（3）：164+166.

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[責(zé)任編輯：龐丹丹]