張文

摘 要： 系統(tǒng)論作為一般科學(xué)方法要求我們研究任何對(duì)象都要把它看成一個(gè)完整的系統(tǒng)，必須進(jìn)行綜合的系統(tǒng)考察，直到最后達(dá)到總體的最優(yōu)化。影響高職院校思想政治理論課教學(xué)有效性的是一個(gè)有機(jī)的系統(tǒng)，主要包括社會(huì)、學(xué)校、課程、教師及學(xué)生五個(gè)因素。從系統(tǒng)論視域下觀察高職院校思想政治理論課教學(xué)有效性提升不應(yīng)僅僅局限在某一因素，而應(yīng)從整個(gè)系統(tǒng)、系統(tǒng)中各要素的相互影響作用角度考量，以便達(dá)到總體的最優(yōu)化。

關(guān)鍵詞： 系統(tǒng)論 高職院校 有效性

一、系統(tǒng)論視域下的思想政治理論課教學(xué)有效性提升的提出

1.貫徹落實(shí)習(xí)總書(shū)記在2018年全國(guó)教育大會(huì)上新要求。

習(xí)近平總書(shū)記在2018年全國(guó)教育大會(huì)上明確提出：培養(yǎng)什么人，是教育的首要問(wèn)題。我國(guó)是中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的社會(huì)主義國(guó)家，這就決定了教育必須把培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人作為根本任務(wù)，培養(yǎng)一代又一代擁護(hù)中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)和我國(guó)社會(huì)主義制度、立志為中國(guó)特色社會(huì)主義奮斗終生的有用人才。大學(xué)生思想政治理論課（以下簡(jiǎn)稱“思政課”）是高校思想政治教育的主渠道，教學(xué)效果必然關(guān)涉高等學(xué)校人才培養(yǎng)任務(wù)的達(dá)成[1]。

2.切實(shí)體現(xiàn)高校思想政治教育的目的。

高校思想政治教育的目的是培養(yǎng)具有堅(jiān)定信念及良好道德修養(yǎng)和行為規(guī)范的中國(guó)特色社會(huì)主義的合格建設(shè)者和可靠接班人。目前，大學(xué)生對(duì)思想政治理論課的認(rèn)可、接受程度低似乎已是一個(gè)客觀的事實(shí)[2]。要達(dá)到高校政治教育的目的，必須增強(qiáng)高職院校思想政治理論課教學(xué)有效性。

3.影響高職院校思想政治理論課教學(xué)有效性的是一個(gè)有機(jī)的系統(tǒng)。

系統(tǒng)論作為一般科學(xué)方法要求我們研究任何對(duì)象，都要把它看成一個(gè)完整的系統(tǒng)，必須進(jìn)行綜合的系統(tǒng)考察，直到最后達(dá)到總體的最優(yōu)化。系統(tǒng)論原理最主要的定律是：事物的整體功能大于或優(yōu)于其部分功能之和[3]。

影響高職院校思想政治理論課教學(xué)有效性的是一個(gè)有機(jī)的系統(tǒng)。主要包括社會(huì)、學(xué)校、課程、教師及學(xué)生五個(gè)因素。從系統(tǒng)論視域下觀察高職院校思想政治理論課教學(xué)有效性提升不應(yīng)僅僅局限在某一因素，而應(yīng)從整個(gè)系統(tǒng)、系統(tǒng)中各要素的相互影響作用角度考量，以便達(dá)到總體的最優(yōu)化。

筆者認(rèn)為影響思想政治理論課教學(xué)有效性的五個(gè)因素如圖一所示，五要素之間的相互影響關(guān)系如圖二所示。

二、系統(tǒng)論視域下的思想政治理論課教學(xué)有效性不高的要素分析

一般系統(tǒng)論主要任務(wù)以系統(tǒng)為研究對(duì)象，從整體出發(fā)研究系統(tǒng)整體和組成系統(tǒng)整體各要素的相互關(guān)系。系統(tǒng)思想是一般系統(tǒng)論的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)，是對(duì)系統(tǒng)的本質(zhì)屬性（包括整體性、關(guān)聯(lián)性、層次性、統(tǒng)一性）的根本認(rèn)識(shí)。系統(tǒng)思想的核心問(wèn)題是如何根據(jù)系統(tǒng)的本質(zhì)屬性使系統(tǒng)最優(yōu)化。

1.社會(huì)因素。

從社會(huì)的因素看，一方面當(dāng)今中國(guó)社會(huì)更加的開(kāi)放和包容，另一方面中國(guó)社會(huì)面臨經(jīng)濟(jì)全球化背景下，多元化社會(huì)思潮、多元文化沖擊、社會(huì)轉(zhuǎn)型、網(wǎng)絡(luò)及新媒體的快速發(fā)展等諸多挑戰(zhàn)。這種大的背景和趨勢(shì)勢(shì)必會(huì)影響身處其中的每一個(gè)個(gè)體，學(xué)校、教師、學(xué)生概莫能外。多元思潮和文化會(huì)對(duì)以倡導(dǎo)主流價(jià)值為己任的思想政治理論課教學(xué)工作帶來(lái)沖擊；網(wǎng)絡(luò)和新媒體的快速發(fā)展使信息的傳播更快速、便捷，但容易出現(xiàn)虛假信息、低俗泛濫等問(wèn)題，如何去偽存真不僅考驗(yàn)每一個(gè)受眾，更對(duì)思想政治理論課教學(xué)提出了更新更高的要求。

2.學(xué)校因素。

目前我國(guó)高職院校無(wú)論是數(shù)量還是在校生人數(shù)都已占到高等教育的半壁江山，但因其與一般本科院校在學(xué)歷層次上存在差別，高職院校為了彌補(bǔ)這一不足，不至于讓學(xué)生在就業(yè)時(shí)處于劣勢(shì)，在人才培養(yǎng)過(guò)程中更加重視對(duì)學(xué)生的技能性培訓(xùn)，而理論課程教學(xué)則遵循“必需、夠用”的原則。在實(shí)際操作中，高職院校思想政治理論課教學(xué)即便能保證相應(yīng)的學(xué)分、學(xué)時(shí)要求，但在具體上課時(shí)段安排上不甚合理。特別隨著連年擴(kuò)招，一些高職院校的課室不足，正常的教學(xué)時(shí)段無(wú)法安排全部課程，思想政治理論課的安排無(wú)論是在班型人數(shù)上還是授課時(shí)段上都無(wú)法避免地受到影響。超大班型的教學(xué)，管理起來(lái)難度更大，不利于開(kāi)展課堂互動(dòng)；教學(xué)時(shí)段的不合理更會(huì)影響師生的積極性。高職院校在客觀的環(huán)境保障上確實(shí)未能為思想政治理論課教學(xué)提供與專業(yè)課程同等的授課環(huán)境和時(shí)間保障，這點(diǎn)無(wú)疑會(huì)影響思想政治理論課教學(xué)的有效性。

當(dāng)前一些高職院校都實(shí)行了績(jī)效考核方案，這本是鼓勵(lì)多勞多得的一種好的激勵(lì)措施，但實(shí)施后不難發(fā)現(xiàn)，從事思想政治理論課教學(xué)的專任教師，因其從事的是公共課教學(xué)，大多時(shí)間、精力都投入在教學(xué)上，無(wú)專業(yè)學(xué)生和專業(yè)實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)等項(xiàng)目，而到年終績(jī)效考核時(shí)和專業(yè)教師的差距顯著，一些思政教師處于績(jī)效考核的最底層，待遇不好。

3.課程因素。

根據(jù)國(guó)內(nèi)一些學(xué)者進(jìn)行的問(wèn)卷調(diào)查，一些大學(xué)生認(rèn)為思想政治理論課有一定的理論性，對(duì)自己的成長(zhǎng)成才有影響，但是他們的學(xué)習(xí)欲望并不強(qiáng)。

特別是由于思想政治理論課教學(xué)在高職院校中基本都是合班上課，在場(chǎng)地和人數(shù)的限制下，思想政治理論課的教學(xué)模式依然是“以教師為中心”，教學(xué)方法以教師講授為主，無(wú)法在教學(xué)中突出學(xué)生的中心地位，沒(méi)有凸顯學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，學(xué)生的學(xué)習(xí)仍然是灌輸式的，這也影響思想政治理論課教學(xué)的有效性。

高職院校思想政治理論課部分課程，特別是“毛澤東思想與中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論”課程部分教學(xué)內(nèi)容和高中歷史的中國(guó)近現(xiàn)代史部分，重復(fù)內(nèi)容過(guò)多，導(dǎo)致學(xué)生在上高職思政課時(shí)有上高中歷史課的錯(cuò)覺(jué)，從而影響思想政治理論課教學(xué)的有效性。

4.教師因素。

思想政治理論課教師因其所授課的課程意識(shí)形態(tài)性更強(qiáng)、理論更新速度更快，既要嚴(yán)守課堂的教學(xué)紀(jì)律，又要不斷關(guān)注理論熱點(diǎn)，更新知識(shí)儲(chǔ)備，長(zhǎng)期處于壓力疲勞狀態(tài)下。一些教師在授課時(shí)，好講的內(nèi)容多講，難講的內(nèi)容少講。一些好講的內(nèi)容，恰恰對(duì)于學(xué)生來(lái)講也是易于理解的內(nèi)容；難講的內(nèi)容，才是學(xué)生需要啟發(fā)的內(nèi)容。在這種狀況下，思想政治理論課的吸引力和有效性必定受到影響。

從年齡層面來(lái)講，年紀(jì)較長(zhǎng)的思想政治理論課教師往往理論功底更深厚，但其教法更傳統(tǒng)，話語(yǔ)體系也較嚴(yán)謹(jǐn)，不太了解和熟悉學(xué)生的語(yǔ)言風(fēng)格，其所教的課程便易陷入“有益但無(wú)趣”的境地，對(duì)學(xué)生的吸引力不強(qiáng)，課程有效性不高；年輕的教師因其年齡和性格特質(zhì)更易和學(xué)生打成一片，其話語(yǔ)體系更符合學(xué)生接受心理，但由于積累較少，理論功底尚需提升，所授課程往往學(xué)生評(píng)價(jià)較高，但同行和專家認(rèn)可度低，存在“有趣但無(wú)益”或益處不大的問(wèn)題，往往課堂活動(dòng)搞得轟轟烈烈，但實(shí)際信息量卻少得可憐，存在“花架子”“形式大于內(nèi)容”的問(wèn)題。

5.學(xué)生因素。

目前高職院校的在校生都是“95后”，甚至是“00后”，我們面對(duì)的是世界上最大的獨(dú)生子女群和最大的網(wǎng)民群體，他們的價(jià)值觀念、思維方式、學(xué)習(xí)方式、交往方式與以往大學(xué)生相比有了很大變化[4]。他們自我意識(shí)更強(qiáng)，能力也更加突出?！?0后”因其成長(zhǎng)背景是經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和文化的多元發(fā)展，較前人擁有更加多元化的性格和表現(xiàn)。伴隨著互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展成長(zhǎng)起來(lái)的新一代，他們信息量來(lái)源廣泛，視野更加開(kāi)闊，喜歡獨(dú)立思考和判斷問(wèn)題，雖然內(nèi)心深處愛(ài)國(guó)主義濃厚，但評(píng)判事物的標(biāo)準(zhǔn)更多元。如大班型教學(xué)，學(xué)生的發(fā)言和展示機(jī)會(huì)有限，他們對(duì)于傳統(tǒng)的、教師主導(dǎo)型的、灌輸式的方式是不喜歡的，必然會(huì)影響思想政治理論課的有效性。

三、系統(tǒng)論視域下的思想政治理論課教學(xué)有效性提升的對(duì)策

1.積極營(yíng)造良好社會(huì)風(fēng)尚。

深入踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，積極營(yíng)造良好的輿論環(huán)境。每個(gè)人即使一個(gè)個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，但也是社會(huì)中的一個(gè)個(gè)小細(xì)胞，既受社會(huì)風(fēng)尚的影響，個(gè)體之間也會(huì)相互影響。政府及各相關(guān)部門(mén)應(yīng)加強(qiáng)對(duì)社會(huì)輿論的監(jiān)管與控制。同時(shí)企事業(yè)單位、社會(huì)組織、學(xué)校等應(yīng)加強(qiáng)對(duì)社會(huì)成員良好社會(huì)風(fēng)尚的培養(yǎng)，幫助社會(huì)成員在紛繁復(fù)雜的社會(huì)輿論中做出正確的選擇[5]。社會(huì)主義新風(fēng)尚的樹(shù)立，需要積極踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，不斷筑牢“主心骨”，持續(xù)營(yíng)造“精氣神”，積極弘揚(yáng)“主旋律”，推動(dòng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的傳播與滲透，促進(jìn)“富強(qiáng)、民主、文明、和諧”的共同理想與價(jià)值追求的實(shí)現(xiàn)。

2.學(xué)校應(yīng)盡量創(chuàng)設(shè)同樣的條件。

高職院校應(yīng)盡可能為專業(yè)課程和公共課程、專業(yè)教師和思政教師創(chuàng)造同樣的教學(xué)環(huán)境、提供相同的物質(zhì)保障基礎(chǔ)，甚至在績(jī)效考核、教學(xué)評(píng)價(jià)、職稱晉升等重大問(wèn)題上多考慮思想政治理論課的課程特色和思政教師的難處，給予足夠的關(guān)懷與重視，努力提高思政教師政治地位、社會(huì)地位、職業(yè)地位，讓廣大思政教師享有應(yīng)有的社會(huì)聲望，在教書(shū)育人崗位上為黨和人民事業(yè)做出新的更大的貢獻(xiàn)。

3.思想政治理論課程要不斷強(qiáng)化內(nèi)容、屬性。

從整個(gè)思想政治理論課的內(nèi)容體系架構(gòu)上，負(fù)責(zé)國(guó)家教材規(guī)劃的相關(guān)部門(mén)，應(yīng)加強(qiáng)溝通交流，從幼兒園到小學(xué)、初中、高中、大學(xué)應(yīng)是一個(gè)有機(jī)統(tǒng)一的體系，在知識(shí)和理念的架構(gòu)上應(yīng)下級(jí)支撐上級(jí)，不同層級(jí)之間要側(cè)重不同，各個(gè)環(huán)節(jié)上下級(jí)相互銜接、層層遞進(jìn)，才有利于各個(gè)環(huán)節(jié)發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，形成系統(tǒng)合力，達(dá)到總體的最優(yōu)化。在目前狀況下，高職院校的思想政治理論課要了解學(xué)生在中學(xué)階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容、掌握情況，才能更好地處理知識(shí)的重復(fù)與銜接問(wèn)題。

強(qiáng)化思想政治理論課的意識(shí)形態(tài)屬性，注意理念創(chuàng)新、方式創(chuàng)新。要實(shí)實(shí)在在地加強(qiáng)學(xué)習(xí)、扎扎實(shí)實(shí)地做好工作。要吃透文件精神，提高理論素養(yǎng)，熟讀中國(guó)歷史，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)、理性看待當(dāng)前黨內(nèi)、國(guó)內(nèi)存在的一些問(wèn)題，在大是大非、重大原則問(wèn)題上保持清醒認(rèn)識(shí)，自覺(jué)堅(jiān)定“四個(gè)自信”。明確“德才兼?zhèn)?，以德為先”的社?huì)主義人才觀，確保把大學(xué)生培養(yǎng)成社會(huì)主義的合格建設(shè)者和接班人。

強(qiáng)化思想政治理論課的馬克思主義理論教育的教學(xué)定位，發(fā)揮教研室（組）的引領(lǐng)作用，組織相關(guān)教研活動(dòng)，統(tǒng)一實(shí)行集體備課，指導(dǎo)教師在教育教學(xué)過(guò)程中把相關(guān)重大問(wèn)題講準(zhǔn)確、講清楚、講到學(xué)生心里。

4.教師要更好地?fù)?dān)當(dāng)起學(xué)生健康成長(zhǎng)指導(dǎo)者和引路人的責(zé)任。

思想政治理論課專任教師要按照習(xí)近平總書(shū)記在2016年全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上對(duì)思政課教師在師德方面做出的明確要求，嚴(yán)格要求自己，教師必須具有較高的政治修養(yǎng)、道德修養(yǎng)、法律修養(yǎng)，具有政治意識(shí)、大局意識(shí)、看齊意識(shí)，自覺(jué)與黨中央、與祖國(guó)和人民保持高度一致，樹(shù)立對(duì)馬克思主義、對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義道路崇高的理想信念，堅(jiān)持正人先正己。教師傳道，自己首先明道、信道，要以德立身、以德立學(xué)、以德施教，努力成為先進(jìn)文化的傳播者、黨執(zhí)政的堅(jiān)定支持者，就能肩負(fù)起成為學(xué)生健康成長(zhǎng)引路人的責(zé)任[6]。2018年習(xí)總書(shū)記強(qiáng)調(diào)要堅(jiān)持教育者先受教育，讓教師更好地?fù)?dān)當(dāng)起學(xué)生健康成長(zhǎng)指導(dǎo)者和引路人的責(zé)任。

思想政治理論課專任教師應(yīng)具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，站在時(shí)代的前沿，主動(dòng)與時(shí)代接軌，與時(shí)俱進(jìn)，不斷提升綜合素養(yǎng)，創(chuàng)新教學(xué)方法，注重“配方”先進(jìn)、“工藝”精湛、“包裝”時(shí)尚，讓學(xué)生在增強(qiáng)學(xué)習(xí)獲得感中提升當(dāng)前高職院校思想政治理論課的有效性。

5.認(rèn)真研究教育對(duì)象，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的管理。

我們要認(rèn)真研究教育對(duì)象特點(diǎn)?！?0后”大學(xué)生已是高職院校的主體，這一代人生目標(biāo)更加多樣，價(jià)值觀更加多元。面對(duì)他們，我們要了解學(xué)生、尊重學(xué)生，盡可能在課程中突出學(xué)生的主體地位，貼近學(xué)生，不斷改進(jìn)教育教學(xué)方法，采用現(xiàn)代信息技術(shù)手段和學(xué)生更易接受的話語(yǔ)體系，讓思想政治理論課更接“地氣”，更平易近人，真正達(dá)到“入腦、入心”的效果。

此外，還要加大思想政治理論課的考核難度，讓學(xué)生懂得學(xué)習(xí)從來(lái)不是一件輕松的事情，一定要付出努力才會(huì)有收獲。加強(qiáng)在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生的管理，注重形成性考核，注重學(xué)生平時(shí)的考勤和課堂表現(xiàn)，調(diào)動(dòng)課程評(píng)分機(jī)制，提升學(xué)生的課堂“抬頭率”和“參與度”，切實(shí)提升思想政治理論課的有效性。

綜上，我們必須樹(shù)立系統(tǒng)觀點(diǎn)，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)，理清思想政治理論課教學(xué)的工作體系，處理好工作體系各要素、各環(huán)節(jié)之間的內(nèi)在關(guān)系，不斷深化思想政治理論課教育教學(xué)改革，全面提高思想政治理論課的有效性。

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