趙靜

[摘 要]古代的詩(shī)詞歌賦，語(yǔ)言精練、內(nèi)容深廣、技巧嫻熟，具有高度的藝術(shù)美感。通過經(jīng)典名篇的教學(xué)，能夠奠定學(xué)生深厚的文化素養(yǎng)，從小給學(xué)生打好“中國(guó)底色”。教師要?jiǎng)?chuàng)造豐富多彩的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生愛上古詩(shī)文；進(jìn)行方法引領(lǐng)，激發(fā)學(xué)生探究古詩(shī)文的熱情；培養(yǎng)能力，讓學(xué)生能夠?qū)⒐旁?shī)文運(yùn)用于生活中。

[關(guān)鍵詞]古詩(shī)文教學(xué)；學(xué)習(xí)氛圍；方法引領(lǐng)；能力培養(yǎng)

[中圖分類號(hào)] G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2019）10-0051-01

如今，統(tǒng)編教材已經(jīng)走進(jìn)課堂。統(tǒng)編教材中最大的特色就是古詩(shī)文的比例大幅度增加。就小學(xué)階段而言，原來必備古詩(shī)詞是75篇，而現(xiàn)在古詩(shī)文篇目是124篇。約占課文總數(shù)的30%。這一變化，意味著語(yǔ)文教育將更加注重傳統(tǒng)文化的教育及其熏陶作用。教師可采取一些有效策略展開古詩(shī)文教學(xué)。

一、創(chuàng)造豐富多彩的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生愛上古詩(shī)文

在學(xué)生進(jìn)入學(xué)校以后，學(xué)校有責(zé)任給他們創(chuàng)造更多的接觸古詩(shī)文的機(jī)會(huì)。我們可以在櫥窗、畫廊等顯要的地方張貼一些優(yōu)秀的詩(shī)詞，班級(jí)的布置中也盡量用上古詩(shī)文。這些張貼的古詩(shī)詞、生動(dòng)的畫面、整齊的排版，不但能起到很好的裝飾作用，更重要的是為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了非常便利的條件，讓學(xué)生俯首皆可以看到古詩(shī)文、積累古詩(shī)文。

學(xué)?？梢蚤_展與古詩(shī)文相融合的教學(xué)活動(dòng)。在這樣的活動(dòng)中，可以以年級(jí)為基本單位：低年級(jí)，可以采取讀背經(jīng)典這一形式；中年級(jí)運(yùn)用背經(jīng)典、演繹經(jīng)典的形式；高年級(jí)采取講經(jīng)典故事，寫經(jīng)典人物的形式。

我所在的學(xué)校，每個(gè)學(xué)期都要舉行古詩(shī)文誦讀大賽，在學(xué)生當(dāng)中掀起了讀古詩(shī)、背古詩(shī)、演古詩(shī)的高潮。就拿背誦古詩(shī)文來講，每個(gè)學(xué)期學(xué)生都會(huì)學(xué)到不同類型的古詩(shī)文，作為語(yǔ)文教師，要做一個(gè)有心人，學(xué)到一篇新的古詩(shī)文時(shí)，我們可以讓學(xué)生找一找還有哪些相同題材的篇章，看誰(shuí)積累得多。在這樣的要求下，學(xué)生會(huì)積極主動(dòng)地去尋找其他的古詩(shī)文篇目，這無(wú)疑會(huì)擴(kuò)大他們的積累量。

“和詩(shī)以歌”是中國(guó)文化的傳統(tǒng)，我們開展“經(jīng)典詠流傳”活動(dòng)，將經(jīng)典復(fù)活，為詩(shī)詞配曲重唱，每一期的節(jié)目都非常精彩。借助學(xué)生喜愛唱歌這一天性，我們讓學(xué)生在音樂課上學(xué)習(xí)經(jīng)典詩(shī)詞。這樣的方法不但使學(xué)生學(xué)會(huì)了美妙的歌曲，還使他們記住了優(yōu)美的詩(shī)詞，真是一舉多得呀！

二、方法引領(lǐng)，激發(fā)學(xué)生探究古詩(shī)文的熱情

古代詩(shī)文有三種美：一是旋律美，即音美；二是畫面美，即境美；三是結(jié)構(gòu)美，即形美。通過朗讀，可以充分感悟古詩(shī)文的各種各樣的美。在教學(xué)中，注重培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力是提高古詩(shī)文教學(xué)效果的有效途徑。想要切實(shí)提高學(xué)生的朗讀能力，教師可以引領(lǐng)學(xué)生分析古詩(shī)的斷句、節(jié)奏、起伏、重音等，鼓勵(lì)學(xué)生大膽去讀，大聲去讀，去體會(huì)古詩(shī)所蘊(yùn)藏的畫面美、音律美、情感美，使古詩(shī)的各種美在學(xué)生的誦讀中得到恰當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)。

活動(dòng)實(shí)踐是學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)文的有效途徑。教學(xué)中我們應(yīng)給予學(xué)生足夠的時(shí)間和空間，讓他們主動(dòng)地去探究，去學(xué)習(xí)，去體驗(yàn)，去聯(lián)系詩(shī)句、背景、生活實(shí)際來理解、感悟古詩(shī)的內(nèi)容、情感。另外，我們還可以適時(shí)地開展詩(shī)歌交流活動(dòng)，使學(xué)生的閱讀、表達(dá)、邏輯思維能力得到綜合性的訓(xùn)練。比如，在教學(xué)《黃鶴樓送別》這首詩(shī)時(shí)，我們可以設(shè)置適合的場(chǎng)景，讓一個(gè)學(xué)生當(dāng)李白，一個(gè)學(xué)生當(dāng)孟浩然，他們舉起酒杯，再現(xiàn)詩(shī)中的依依惜別之情。《所見》中既有靜景，又有動(dòng)態(tài)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生做放牛的娃娃。學(xué)生們很投入，各有各的表情和動(dòng)作，表現(xiàn)出牧童的天真活潑以及熱愛自然的情趣?！秾る[者不遇》中一問一答的對(duì)話，既豐富了古詩(shī)的內(nèi)容，又豐富了學(xué)生的想象。學(xué)生通過表演，生動(dòng)地再現(xiàn)了當(dāng)時(shí)的情景……

三、培養(yǎng)能力，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用古詩(shī)文

學(xué)習(xí)古詩(shī)文也是有章可循的。古詩(shī)文可以分成不同的類別。比如，按取材的不同分類：寫人的、寫景的、寫事的、寫物的；按季節(jié)的不同分類：寫春天的、寫夏天的、寫秋天的、寫冬天的；按歌詠對(duì)象分類：詠柳的、詠月的、詠竹的、詠梅的、詠菊的……按詩(shī)歌情感分類：懷友的、惜別的、愛國(guó)的、思鄉(xiāng)的等。這樣，把學(xué)生積累的古詩(shī)有條理地梳理好，更方便他們的記憶與積累。

對(duì)于古詩(shī)中一些膾炙人口的名篇，要進(jìn)行精讀、品讀、評(píng)讀。這方面的教學(xué)，可先從學(xué)習(xí)“文包詩(shī)”的課文入手，如《英英學(xué)古詩(shī)》《少年王勃》《李廣射虎》等文章。教師借鑒文中學(xué)到的方法，再給學(xué)生提供詩(shī)篇，引領(lǐng)學(xué)生用“文包詩(shī)”的方式改寫古詩(shī)。這樣，學(xué)生就會(huì)學(xué)著課文去組織語(yǔ)言，把詩(shī)歌變成自己的文章。比如，李白的《望廬山瀑布》、袁枚的《所見》都是畫面精美，想象豐富的作品，學(xué)生們走進(jìn)古詩(shī)，理解其中的意境，自然會(huì)改寫得非常成功。通過這樣的活動(dòng)，就把學(xué)習(xí)古詩(shī)和寫作有機(jī)地結(jié)合在了一起。

教學(xué)古詩(shī)文的方法仁者見仁，智者見智，方法不同，卻能達(dá)到殊途同歸的效果。只要我們一線的教師，躬下身子，鉆研教材，一定會(huì)探究出更多、更好的方法，使學(xué)生愛上古詩(shī)詞、愛上古典文化。

（責(zé)編 劉宇帆）