陳小園

【摘 要】本文分析中職語文教學中滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的意義和作用，論述中職語文教學中滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的措施：認真鉆研教材，挖掘教材中的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化元素;開發(fā)課外學習資源，拓寬中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育視野;注重產(chǎn)教結(jié)合，開展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育綜合實踐活動;恰當運用現(xiàn)代教育技術(shù)，感知中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵。

【關(guān)鍵詞】中職語文教學 中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化 學前教育專業(yè)

【中圖分類號】G? 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2019）12B-0123-03

中華傳統(tǒng)文化是中華民族五千多年文明歷史演化、匯集而成的、反映中華民族特質(zhì)和風貌的文化，是各民族道德傳承、思想文化、精神觀念形態(tài)的總體表現(xiàn)。中華傳統(tǒng)文化源遠流長，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化已經(jīng)成為世界文化的極其珍貴的一部分，中職語文教師有責任挑起傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重擔，在教學中深入挖掘中華傳統(tǒng)文化的優(yōu)秀元素，積極滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，讓中職學生了解中華民族的偉大智慧和成就，體會中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的博大精深，從而激發(fā)中職學生熱愛祖國、熱愛中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的思想感情，提升中職學生人文素養(yǎng)和審美水平，為其職業(yè)生涯的發(fā)展奠定基礎(chǔ)，實現(xiàn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的有效傳承與長久發(fā)展。

一、中職語文教學中滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的意義和作用

黨的十九大報告指出，要深入挖掘中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化蘊含的思想觀念、人文精神、道德規(guī)范，結(jié)合時代要求繼承創(chuàng)新，讓中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化展現(xiàn)出永久魅力和時代風采。教育部頒布的《中等職業(yè)學校語文教學大綱》指出，語文課程的性質(zhì)與任務(wù)是弘揚民族優(yōu)秀文化和吸收人類進步文化，為培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者服務(wù)。因此，中職語文教師要搭起傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的橋梁，大力弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，在中職語文教學中滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，引導中職學生接受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶，培養(yǎng)中職學生熱愛中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的思想感情，提高中職學生的人文素養(yǎng)和審美水平。

（一）激發(fā)中職學生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的學習興趣。中職語文教材中有許多蘊含中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化元素的經(jīng)典文學作品，這些經(jīng)典文學作品是中華民族智慧的結(jié)晶，是中華傳統(tǒng)文化的精髓，如《詩經(jīng)》、荀子的《勸學》、李白的《將進酒》、蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》、選自《水滸傳》的《林教頭風雪山神廟》等都蘊含著豐富而深厚的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，具有很高的文學鑒賞價值。中職語文教學中應(yīng)深入挖掘教材內(nèi)的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，開啟中職學生學習中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的興趣之門，引導學生去探究、質(zhì)疑，讓中職學生在好奇中探究，在探究中繼承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，讓中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化展現(xiàn)出永久魅力和時代風采。

（二）引導中職學生樹立正確的人生觀和價值觀。中職學生處于人生觀、價值觀的形成期，具有很強的可塑性，教師要抓住這個有利時機，向中職學生滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育。中職語文教學中不僅要深入挖掘教材中所蘊含的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化元素，還要拓寬中職學生學習中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的視野，幫助中職學生積累豐富的語言材料，深入理解和認識中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的人文精神和思想觀念，如仁者愛人、舍生取義、自強不息、厚德載物、樂群貴和等，做到文道合一，培養(yǎng)中職學生熱愛祖國、熱愛中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的思想感情，讓中職學生的人生觀和價值觀根植于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的土壤，逐漸形成正確的人生觀和價值觀。

（三）提高中職學生的人文素養(yǎng)和審美能力。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族的精神血液，是中華民族的根，中華民族的發(fā)展歷程就是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)展的過程，尤其是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化經(jīng)典文學作品中精純的美感、深刻的思想，照亮了一代又一代中華兒女的生命歷程，“腹有詩書氣自華”說明優(yōu)秀文學作品能夠升華精神境界，“古文如燈，照人千年”說明優(yōu)秀文學作品具有教育功能。中職語文教學中應(yīng)積極滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，引導中職學生接受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶，感受祖國語言文字魅力，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的人文精神和思想觀念內(nèi)化入心，發(fā)揚光大，逐步提高中職學生的人文素養(yǎng)和審美能力。

二、中職語文教學中滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育實踐

（一）認真鉆研教材，挖掘教材中的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化元素。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容豐富，包括詩、詞、曲、賦、民族音樂、民族戲劇、國畫、書法、對聯(lián)、燈謎、傳統(tǒng)節(jié)日及各種民俗文化、民俗活動等，這些中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化所蘊含的人文精神和思想觀念不僅深刻融入人們的日常生活當中，而且廣泛滲透到中職語文教材中，例如《子路、曾皙、冉有、公西華侍坐章》中的以禮治國的儒家思想文化，《念奴嬌·赤壁懷古》中的宋詞文化，《邊城》中的節(jié)日民俗文化，《蘿卜》中的飲食文化，《中國畫與西洋畫》中的國畫文化，《牛郎織女》中的古代神話傳說文化……中職語文教材中滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化元素的例子不勝枚舉。

中職語文教學中滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，必須深入、細致地挖掘教材中蘊含的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化元素，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精髓傳達給中職學生，讓中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化精神滋養(yǎng)中職學生，從而提高中職學生的人文素養(yǎng)。例如《鴻門宴》一文中“項王即日因留沛公與飲。項王、項伯東向坐，亞父南向坐。亞父者，范增也。沛公北向坐，張良西向侍”一段中就蘊含了座次禮儀文化內(nèi)容及其在塑造人物性格方面的重要作用。按中國古代禮儀，座次象征著身份地位貴賤，帝王與臣下相對時，帝王面南，臣下面北;賓主之間的四面座位，以東向最尊，次為南向，再次為北向，西向為侍坐，即“古人之坐，以東向為尊”。項羽和劉邦地位對等，項羽“東向坐”，劉邦理當也要“東向坐”，然而項羽卻安排劉邦“北向坐”，作者通過這樣的座次安排的描寫，巧妙地塑造了人物的典型性格，體現(xiàn)了項羽在優(yōu)勢下恃勇驕橫、毫無遠慮，劉邦在劣勢下忍辱負重、善于保存自己的性格特征，從而為人物的不同結(jié)局埋下了伏筆。教師講析這段內(nèi)容，讓中職學生接受了中華傳統(tǒng)座次禮儀文化教育，為中職學生今后走上職場、懂得遵守各種禮節(jié)規(guī)范奠定文化基礎(chǔ)。

（二）開發(fā)課外學習資源，拓寬中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育視野。中職語文教學中滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，僅僅依靠課堂上有限的教學時間和教材中有限的篇目是很難滿足中職學生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的需求的，還應(yīng)當課內(nèi)、課外雙管齊下，開發(fā)與利用課外學習資源，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育由課內(nèi)向課外拓展延伸，才能夠更廣泛而有效地實現(xiàn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育。

教師應(yīng)該向中職學生推薦一些中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化課外閱讀書籍，引導中職學生利用課外時間閱讀這些經(jīng)典文化書籍，讓中職學生更廣泛、深入地了解和認識中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化;還可以充分利用校園文化環(huán)境建設(shè)，創(chuàng)設(shè)學習中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育環(huán)境和氛圍，融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化元素，打造書香文化校園，例如在校園走廊墻壁上張貼中國古代名言警句，在班級圖書角擺放中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化書籍，用手工剪紙、京劇臉譜等元素裝飾班級學習園地等，大力弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容;還可以在傳統(tǒng)節(jié)日到來之際，利用校園的部分宣傳欄、班級黑板報、學生手抄報等，開展宣傳中華傳統(tǒng)節(jié)日文化的主題活動;還可以舉辦中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識講座、書畫比賽、傳統(tǒng)美德故事演講等活動，通過豐富多彩的課外活動，促進中職學生了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增加對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的積累，讓他們在潛移默化中獲得中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滋養(yǎng)和熏陶。

（三）注重產(chǎn)教結(jié)合，開展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育綜合實踐活動。中職語文教學中滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，還要注重產(chǎn)教結(jié)合。以中職學前教育專業(yè)為例。近年來，不少幼兒園都開設(shè)了文明禮儀、道德修養(yǎng)、詩詞歌賦等中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教學課程，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化納入現(xiàn)代學前教育體系中。中職語文教學中實現(xiàn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育與現(xiàn)代學前教育的有效結(jié)合，首先，要提高中職學生自身的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化人文素養(yǎng)，才能在現(xiàn)代學前教育實踐中為幼兒提供豐富的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育素材，給幼兒作出良好的示范引導，從而取得良好的教育效果。其次，要促進中職學生積極開展語文綜合實踐活動，在確定活動內(nèi)容、設(shè)計活動項目、創(chuàng)設(shè)活動情境等方面要結(jié)合現(xiàn)代學前教育幼兒身心發(fā)展階段特點和認知規(guī)律，將中職語文教學的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育滲透到現(xiàn)代學前教育的幼兒文化、幼兒游戲、幼兒手工、幼兒游戲等多個教學環(huán)節(jié)中，讓中職語文教學更好地為現(xiàn)代學前教育服務(wù)，讓中職學生更快地適應(yīng)現(xiàn)代學前教育職業(yè)的發(fā)展。最后，要促進中職學生廣泛開展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化經(jīng)典誦讀活動，同時結(jié)合現(xiàn)代學前教育的特點，側(cè)重選擇與幼兒年齡、興趣相適應(yīng)、與幼兒心靈相契合、與幼兒生活相聯(lián)系的經(jīng)典誦讀篇目，依據(jù)幼兒“快樂誦讀，浸潤教育”的指導思想，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化經(jīng)典誦讀內(nèi)容故事化、情景化、游戲化，促進中職學生今后更好地投身現(xiàn)代學前教育的社會實踐，順利實現(xiàn)開發(fā)幼兒智力、培養(yǎng)幼兒思想道德素養(yǎng)、健全幼兒人格的教育目標。

（四）恰當運用現(xiàn)代教育技術(shù)，感知中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵。中職語文教學中滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，還可以發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的強大功能，拓寬中職學生學習中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的渠道，活躍中職學生的思維，為中職學生提供豐富的學習資源，指導中職學生利用互聯(lián)網(wǎng)上的文化網(wǎng)站和詩歌網(wǎng)站獲取信息，引導中職學生通過互聯(lián)網(wǎng)了解和學習中華傳統(tǒng)文學經(jīng)典名著，廣泛學習中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，實現(xiàn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化資源交流與共享;還應(yīng)當重視中職語文教學與現(xiàn)代教育技術(shù)的有效整合，更新教育教學觀念，改進教學方法，充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)、多媒體技術(shù)等現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢，合理應(yīng)用多種媒體組合作為輔助教學的手段，通過視頻、圖片、動畫、聲音等營造作品中的氛圍，激發(fā)中職學生學習中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的興趣。例如，在教學《林黛玉進賈府》一文時，可以播放電視劇《紅樓夢》中的《林黛玉進賈府》的片段，還原故事情節(jié)，引導中職學生更直觀地了解大觀園榮國府、寧國府里的復雜人物關(guān)系與龐大的環(huán)境結(jié)構(gòu)，細致地欣賞劇中的建筑、裝飾、禮儀、服飾、語言等內(nèi)容，熟悉《林黛玉進賈府》的故事情節(jié)，歸納人物性格，總結(jié)寫作特色，深入挖掘教材中所蘊含的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，從而更深入地認識《紅樓夢》的思想性、藝術(shù)性及其在中國傳統(tǒng)文學史上的地位，更深切地感受晚清時期中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵。因此，中職語文教學中滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，恰當運用現(xiàn)代教育技術(shù)，創(chuàng)設(shè)良好的教學氛圍，能夠使中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育教學活動豐富多彩，既有利于開發(fā)中職學生的智力，又能夠激發(fā)中職學生的學習興趣，讓中職學生不僅學習了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識，又深切體會到中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，有效地提升中職學生的人文素養(yǎng)和審美水平。

總之，中職語文教學中滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育應(yīng)該注重中華傳統(tǒng)文化基礎(chǔ)知識與中職學生社會實踐（下轉(zhuǎn)第130頁）（上接第124頁）相結(jié)合、學校教育教學與職業(yè)發(fā)展需要相結(jié)合、滲透與引導相結(jié)合、課內(nèi)與課外相結(jié)合，還要結(jié)合時代背景，用比較的觀點和方法看待中華傳統(tǒng)文化中存在的歷史問題，尊重歷史事實，尊重事物發(fā)展規(guī)律，通過創(chuàng)新教育理念和變革教學模式等調(diào)動學生學習中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的積極性，提高學生的人文素質(zhì)和審美水平，實現(xiàn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)展。

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（責編 江月陽）