吳云江

【摘 要】 小學階段是學生興趣提升與能力拓展的關鍵時期，該階段的各個學科教學都有非常重要的作用。不論是基礎文化科目的教學，還是藝術類課程的教學，都是學生學習過程中的重點內(nèi)容。書法教學不僅可以幫助學生糾正書寫姿勢，還可以借助這一課程內(nèi)容，讓學生了解漢字文化的博大精深，更好地傳承我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。在核心素養(yǎng)要求下開展小學書法教學的過程中，教師要認識到書法教學對于學生個人能力提升以及傳統(tǒng)文化繼承等多個方面的作用，不斷創(chuàng)新教學方式。

【關鍵詞】 核心素養(yǎng)? 小學書法? 教學策略

書法教學既包括簡單理論知識的講解，也包括實際的書法訓練，后者是提升學生書法技巧、并將實際理論進行實際運用的重要形式，也是書法教學的主要方式。在核心素養(yǎng)要求下，小學書法教學不僅要認識到提高學生漢字書寫能力的要求，還要通過必要的理論分析和拓展性內(nèi)容講解，來讓學生對書法文化有更加深刻的認識，從而讓小學生的書法學習不再局限于形式方面的內(nèi)容。在設計具體的教學方式時，根據(jù)學生的特點以及不同章節(jié)的教學內(nèi)容，將趣味性的教學方式進行實際運用是非常有必要的。

一、豐富教學形式，讓書法教學更靈性

教學模式是指具體的教學組織形式，教學模式是影響教學質(zhì)量與學生學習效果的重要因素。在具體的教學設計過程中，教師要通過豐富教學模式來鞏固學生對本門課程的學習興趣和基礎知識掌握情況，在書法課程教學過程中，學生首先要了解與書法相關的知識，明確書法的發(fā)展歷史以及各個朝代的書法演變特征，還要通過具體的書寫練習來讓學生將書寫技巧進行實際運用。在組織具體的教學時，教學模式的創(chuàng)新性和科學性會直接影響學生的參與感，進而影響其學習效果，教師應該通過豐富教學模式，創(chuàng)造機會讓學生接觸更多的教學方式。

例如在組織學生學習與書法相關的理論性內(nèi)容時，由于內(nèi)容相對比較枯燥，為了避免學生出現(xiàn)注意力不集中的問題，教師可以發(fā)揮多媒體教學的作用，讓學生能夠從多個角度來學習這部分內(nèi)容。在教學漢字的發(fā)展歷史時，由于不同朝代的通用文字不同、特征不同，而熟悉這些漢字的基本特點是學生書法課程學習的重要內(nèi)容。在講解的過程中，教師可以將多媒體教學與板書教學相結合，先利用多媒體播放具體的視頻和動畫，讓學生熟悉漢字的演變過程，然后通過自己板書的形式，與學生詳細分析具體漢字形式上的特點。

二、滲透人文元素，讓書法教學更靈性

書法教學的目標是多方面的，既要提升學生對書法技巧的掌握，培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)也是非常重要的。書法作品與書法藝術中蘊含著比較深刻的人文素質(zhì)，不同書法家的書法特點不同，其主要特征是其個人性格有關，也與其成長背景有關。在教學具體的書法內(nèi)容時，教師可以通過人文素養(yǎng)的滲透對學生的這一能力進行著重培養(yǎng)。不論是在具體書法家作品的賞析教學過程中，還是在具體朝代的通用文字特點教學過程中，都要結合時代背景，組織學生進行深入分析，幫助學生了解更深層次的內(nèi)容，這也有助于學生更好地理解書法意識，提高學生的審美能力。

例如在組織學生學習楷書的書寫過程中，除了將其具體特點進行分析與講解之外，教師還可以滲透具體的文化性內(nèi)容，幫助學生更好地理解楷書。在設計具體的教學內(nèi)容時教師要考慮到小學生的學習特點，可以先列舉常見字的楷書書寫形式，讓學生進行歸納，通過提問的形式激發(fā)學生思考，然后通過具體的時代背景，來分析楷書的特點，最后組織學生進行具體的書寫練習。這種教學方式不僅可以讓學生理解楷書的書寫形式，還可以讓他們對其更深層次的文化性內(nèi)容，有較全面的認識，大大提高學生的文化素養(yǎng)。

三、運用積極評價，讓書法教學更靈性

很多小學生對書法課程興趣低下與自身基礎有關，大部分學生在進入小學之前，沒有接受系統(tǒng)性的書法訓練，而且日常書寫也比較潦草，不論是在筆記書寫，還是是在作業(yè)完成時，都出現(xiàn)字跡潦草的問題。對于這部分學生來說，書法課程往往有較大的壓力，為了克服學生學習過程中的這一障礙，教師要通過適當?shù)难哉Z鼓勵或動作鼓勵，降低學生對書法學習難度認識。教師的鼓勵是學生確立學習信心的重要方式，很多學生在書寫完具體的作品之后，會與他人進行對比，如果自己的作品明顯遜于他人，自信心會大打折扣，這對學生以后的深入學習來說也是非常不利的。因此，教師要根據(jù)每個學生書法學習的基礎和能力給予學生不同的期望鼓勵。

例如在指導學生完成相向、相背字的書寫過程中，由于不同學生的書法基礎不同，其對于書法的理解和感悟也有差異，會在具體的學習過程中花費不同的時間。為了鼓勵學生，教師首先要根據(jù)不同學生的實際情況確定不同的期望，然后組織學生進行實際的練習，給予基礎較差的學生更多的指導，給予基礎較好的學生一定的自主性。在對學生進行評價時，也要根據(jù)不同層次學生的實際特點進行科學的評價，鼓勵學生完成以后的書法學習。

總之，隨著核心素養(yǎng)受到越來越多的重視，教師在設計具體的教學方式時，應該充分考慮到核心素養(yǎng)對學生能力提升的新要求，結合不同課程的特點進行教學方式創(chuàng)新。在書法教學的過程中，考慮到學生書寫技巧和文化素養(yǎng)提升的具體要求，教師不僅要通過詳細的寫作教學來提高學生的能力，還要通過適當?shù)耐卣剐詢?nèi)容講解，培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)?？紤]到小學生的實際情況和學習特點，給予積極的鼓勵，是提升其書法學習熱情的有效方式，教師要根據(jù)學生的特點，給予學生不同的期待性激勵。

參考文獻

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