鄒超生

【摘 要】本文認(rèn)為中職就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)應(yīng)用體驗(yàn)教學(xué)模式有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用、調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、促進(jìn)學(xué)生內(nèi)化知識，針對就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)內(nèi)容陳舊、教學(xué)資源欠缺、教學(xué)方法單一和師資專業(yè)化不足等問題，提出體驗(yàn)教學(xué)模式的應(yīng)用策略：創(chuàng)設(shè)職業(yè)體驗(yàn)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;在參與互動(dòng)中親身體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)實(shí)效;積極開展體驗(yàn)討論與分享，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)認(rèn)知;深化教學(xué)總結(jié)和評價(jià)，提高教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】中職就業(yè)指導(dǎo)課 體驗(yàn)式教學(xué) 應(yīng)用

【中圖分類號】G? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2019）12B-0013-02

中職學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)課作為德育課程的重要組成部分，是增強(qiáng)學(xué)生通用職業(yè)能力的重要課程，但一直以來不為學(xué)校以及師生所重視。目前，中職就業(yè)指導(dǎo)課教材多樣化，教材內(nèi)容質(zhì)量參差不齊，教學(xué)內(nèi)容沒有跟隨社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求和企業(yè)用人的標(biāo)準(zhǔn)適時(shí)改變，造成就業(yè)指導(dǎo)課程內(nèi)容滯后。中職學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)課的教學(xué)資源欠缺，教學(xué)“重理論，輕實(shí)踐”，多采用以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為輔的灌輸式教學(xué)方法，忽視學(xué)生的主體地位，削弱了實(shí)踐體驗(yàn)環(huán)節(jié)在教學(xué)中的作用，學(xué)生對課堂教學(xué)逐漸失去興趣和熱情。由于大多數(shù)中職德育教師沒有企業(yè)工作經(jīng)歷，對企業(yè)的人才需求和求職市場不太了解，掌握職場信息和發(fā)展動(dòng)向的能力不足，教師在教學(xué)中只能照本宣科、憑經(jīng)驗(yàn)和依政策傳授知識，無法給予學(xué)生專業(yè)性的就業(yè)指導(dǎo)。為了有效提高中職就業(yè)指導(dǎo)課的教學(xué)實(shí)效，筆者在教學(xué)中探索應(yīng)用體驗(yàn)教學(xué)模式，讓學(xué)生在親身體驗(yàn)和感悟中內(nèi)化就業(yè)理論知識，掌握就業(yè)技能，提高職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)能力。

一、中職就業(yè)指導(dǎo)課應(yīng)用體驗(yàn)教學(xué)模式的優(yōu)勢

體驗(yàn)式教學(xué)，是指在教學(xué)過程中教師根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，通過創(chuàng)造實(shí)際或貼近真實(shí)的情境，還原教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在親身體驗(yàn)過程中產(chǎn)生情感，理解和內(nèi)化知識、發(fā)展能力、生成意義的教學(xué)形式。體驗(yàn)教學(xué)模式是在教師講授一些相關(guān)理論知識的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生通過大量的經(jīng)驗(yàn)分享、角色模擬、操作練習(xí)、互動(dòng)游戲、案例分析、實(shí)踐體驗(yàn)等親身體驗(yàn)活動(dòng)，主動(dòng)探究，內(nèi)省反思，培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)知識、技能和觀念，以及主動(dòng)分析問題和解決問題的能力，從而提升教學(xué)的實(shí)效。

（一）以學(xué)生為中心，有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用。中職就業(yè)指導(dǎo)課與學(xué)生所學(xué)專業(yè)、專業(yè)發(fā)展和學(xué)生特點(diǎn)的相關(guān)性較高。體驗(yàn)教學(xué)模式以學(xué)生為中心，結(jié)合學(xué)生的專業(yè)發(fā)展方向和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律創(chuàng)設(shè)職業(yè)體驗(yàn)情境，讓學(xué)生在體驗(yàn)中感悟和獲取知識，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，有利于充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，在體驗(yàn)教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

（二）調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，有利于提高教學(xué)質(zhì)量。就業(yè)指導(dǎo)課是一門實(shí)踐性、開放性的通用職業(yè)能力課程，很多學(xué)生對課程的認(rèn)知不足，重視程度不夠，認(rèn)為可有可無，學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)主動(dòng)性不足、參與性不高。體驗(yàn)教學(xué)模式是一種互動(dòng)教學(xué)模式，教師通過創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活和職場實(shí)際的情境開展教學(xué)，讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中感悟和學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，從而提升教學(xué)效果和質(zhì)量。

（三）注重學(xué)生的真實(shí)體驗(yàn)，有利于學(xué)生內(nèi)化知識。就業(yè)指導(dǎo)課是一門面向未來的職業(yè)能力課程，與職業(yè)市場緊密相關(guān)。在中職就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)中適時(shí)應(yīng)用體驗(yàn)教學(xué)模式，就是要?jiǎng)?chuàng)建貼近學(xué)生生活實(shí)際和職場實(shí)際的體驗(yàn)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，引導(dǎo)學(xué)生用自己的感知、認(rèn)知和情感去體驗(yàn)職場，在體驗(yàn)的交流分享中，反省、總結(jié)、提升，將理論知識融入實(shí)踐體驗(yàn)中，內(nèi)化就業(yè)創(chuàng)業(yè)知識，獲得就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。

二、體驗(yàn)教學(xué)模式在中職就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）創(chuàng)設(shè)職業(yè)體驗(yàn)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。體驗(yàn)式教學(xué)模式主要是以學(xué)生的主動(dòng)體驗(yàn)為中心。在中職就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師要結(jié)合中職學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，遵循體驗(yàn)式教學(xué)的“ 設(shè)置情境—互動(dòng)體驗(yàn)—討論分享（展示成果）—總結(jié)提升”實(shí)施步驟，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生需求，選擇經(jīng)驗(yàn)分享、角色模擬、操作練習(xí)、互動(dòng)游戲、案例分析、實(shí)踐體驗(yàn)等教學(xué)手段中的一種或幾種設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)環(huán)節(jié)，利用多媒體網(wǎng)絡(luò)、教學(xué)道具、人才市場和人才招聘活動(dòng)等校內(nèi)外資源，針對性地創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活和職場實(shí)際的真實(shí)情境，營造真實(shí)職場的教學(xué)氛圍，吸引學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。例如，開展“就業(yè)信息收集與應(yīng)用”教學(xué)，教師可以在教學(xué)前利用課外時(shí)間讓學(xué)生通過深入人才招聘市場、咨詢相關(guān)公司人事部門等各種渠道收集有關(guān)自己職業(yè)理想方面的就業(yè)信息，然后在課堂中與同學(xué)們分享自己收集就業(yè)信息的方法、有效信息的篩選方法，教師根據(jù)學(xué)生的分享與討論，總結(jié)一些有效的就業(yè)信息收集方法。在“面試技巧”教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生參加畢業(yè)生雙選會體驗(yàn)和感受面試環(huán)境，或播放一些真實(shí)的求職面試過程視頻，然后再組織學(xué)生在課堂中模擬面試情景，扮演應(yīng)聘者和面試官的角色，讓每一位學(xué)生能充分體驗(yàn)和感受面試的情境，同時(shí)觀察其他同學(xué)的面試技巧，增強(qiáng)學(xué)生的面試技能。

（二）在參與互動(dòng)中親身體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)實(shí)效。體驗(yàn)式教學(xué)離不開理論教學(xué)，在中職就業(yè)指導(dǎo)課體驗(yàn)式教學(xué)中，教師要在實(shí)踐活動(dòng)前開展就業(yè)指導(dǎo)理論知識教學(xué)，明確體驗(yàn)的目的、方式和重點(diǎn)。然后，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇針對性強(qiáng)的教育方式，增強(qiáng)師與生、生與生在創(chuàng)設(shè)的情境之間的良性互動(dòng)，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生積極參與創(chuàng)設(shè)的職業(yè)體驗(yàn)情境，主動(dòng)參與體驗(yàn)活動(dòng)、扮演角色、操作學(xué)習(xí)、模擬實(shí)際，使學(xué)生真正做到“做中學(xué)”，讓學(xué)生產(chǎn)生深刻的體驗(yàn)感受。引導(dǎo)學(xué)生通過親身體驗(yàn)實(shí)踐活動(dòng)，了解自我，調(diào)整職業(yè)態(tài)度，增強(qiáng)就業(yè)技能，轉(zhuǎn)變職業(yè)角色，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，提高社會適應(yīng)能力，形成積極的職業(yè)體驗(yàn)和動(dòng)機(jī)，提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)發(fā)展能力，進(jìn)而達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果。例如，在“求職面試語言藝術(shù)技巧”教學(xué)中，教師可以先讓學(xué)生通過查資料、看視頻等方式了解面試語言藝術(shù)理論知識，然后將學(xué)生分成若干小組，抽出兩個(gè)小組的學(xué)生進(jìn)行有關(guān)求職面試環(huán)節(jié)現(xiàn)場角色扮演，再由其他組學(xué)生對語言的表達(dá)進(jìn)行點(diǎn)評，最后教師進(jìn)行分析總結(jié)。通過角色扮演或觀察面試情景模擬，學(xué)生在體驗(yàn)中掌握求職面試語言藝術(shù)技巧，更能把握求職面試語言表達(dá)的細(xì)節(jié)。

在互動(dòng)活動(dòng)中，教師可以把學(xué)生劃分為若干學(xué)習(xí)小組，以團(tuán)隊(duì)管理的方式，讓學(xué)生親身體驗(yàn)、分工合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)。例如，教師可以根據(jù)學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)及職業(yè)發(fā)展方向，有針對性地組織有共同需求的學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，利用課外實(shí)踐、周末和假期開展社會調(diào)查、企業(yè)實(shí)踐和專業(yè)考察，以及參加人才市場網(wǎng)絡(luò)招聘、就業(yè)雙選會等活動(dòng)，要求學(xué)生帶著學(xué)習(xí)任務(wù)和問題，接觸社會，深入職場，體驗(yàn)與感受就業(yè)的場景，反思自身的就業(yè)優(yōu)勢與不足，認(rèn)清自己的不足和存在差距，從而分析、解決問題。

（三）積極開展體驗(yàn)討論與分享，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)認(rèn)知。在中職就業(yè)指導(dǎo)課體驗(yàn)式教學(xué)中，教師要在學(xué)生親身體驗(yàn)情境后，提出實(shí)踐問題或觀點(diǎn)讓學(xué)生相互討論發(fā)言，交流體驗(yàn)感受，分享自己的觀點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生查找職業(yè)認(rèn)知差距，深刻反省和反思自身存在的不足，從而增強(qiáng)學(xué)生分析和解決實(shí)際問題的能力。與此同時(shí)，教師要及時(shí)引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生思考。例如，在實(shí)踐活動(dòng)體驗(yàn)結(jié)束后，開展頭腦風(fēng)暴式討論，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新性想法。教師可以設(shè)計(jì)一些開放性問題，如“您認(rèn)為用人單位比較看重應(yīng)聘者的哪些能力和素質(zhì)？”“面試時(shí)，我們?nèi)绾巫晕医榻B才能突出自己的優(yōu)勢？”“面試時(shí)，我們怎樣說才能得到面試官的賞識？”等等。教師可以將學(xué)生分成若干學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生分小組討論，自由發(fā)表觀點(diǎn)，然后形成小組總結(jié)。教師再組織和引導(dǎo)各學(xué)習(xí)小組進(jìn)行觀點(diǎn)闡述和辯論，求同存異，總結(jié)形成一些普遍性的結(jié)論。

教師還可以邀請一些企業(yè)專家、同專業(yè)的優(yōu)秀校友進(jìn)校園、入課堂分享求職過程、職業(yè)發(fā)展經(jīng)驗(yàn)，與學(xué)生互動(dòng)交流，促進(jìn)學(xué)生的職業(yè)認(rèn)知，激發(fā)學(xué)生的職業(yè)意識，明確職業(yè)目標(biāo)和職業(yè)實(shí)際之間的差距，增強(qiáng)對就業(yè)求職的認(rèn)知，提高就業(yè)質(zhì)量，最終實(shí)現(xiàn)順利就業(yè)。

在中職就業(yè)指導(dǎo)課體驗(yàn)式教學(xué)課堂中，由于學(xué)生的理論知識不足，又沒有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，教師要根據(jù)中職學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和認(rèn)知特點(diǎn)，對課堂中出現(xiàn)的突發(fā)事件進(jìn)行有效指導(dǎo)，積極引導(dǎo)學(xué)生相互交流并思考，在學(xué)生的共同交流與分享過程中分析、總結(jié)解決問題的方法，從而解決實(shí)際問題，提高課堂教學(xué)的效果。

（四）深化教學(xué)總結(jié)和評價(jià)，提高教學(xué)質(zhì)量。中職學(xué)生的活動(dòng)體驗(yàn)和討論思考大多數(shù)是發(fā)散式的，教師要引導(dǎo)學(xué)生接近教學(xué)目標(biāo)，幫助學(xué)生梳理自己的“體驗(yàn)”感悟和“思考”結(jié)論，進(jìn)一步加深學(xué)生對理論知識的理解、內(nèi)化，從而獲得新知識。教師要在學(xué)生參與體驗(yàn)實(shí)踐活動(dòng)和課堂討論、分享成果之后，對學(xué)生形成的共識、觀點(diǎn)和結(jié)論加以梳理，升華結(jié)論，從而使學(xué)生能夠理論聯(lián)系實(shí)踐，內(nèi)化知識，構(gòu)建自己的知識體系，提高教學(xué)的實(shí)際效果。中職就業(yè)指導(dǎo)課具有較強(qiáng)的實(shí)踐性和開放性，課程考核評價(jià)方式要突出體驗(yàn)式教學(xué)的特性，不能簡單模仿和照搬其他課程的評價(jià)方式，而是要以學(xué)生的體驗(yàn)過程為核心，注重學(xué)生的體驗(yàn)感受和討論分享情況，采用教師、學(xué)生自己、同學(xué)和實(shí)踐單位等多元評價(jià)方式對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行綜合評價(jià)，不能過于看重體驗(yàn)的成果。例如，在“求職策略與技巧”教學(xué)評價(jià)中，教師不僅要評價(jià)學(xué)生的知識運(yùn)用或獲得新知識，還要重點(diǎn)評價(jià)學(xué)生的主動(dòng)參與求職過程的情況，以及學(xué)生體驗(yàn)情感、討論思考和反思感悟的情況。

在工學(xué)結(jié)合一體化課改背景下，中職就業(yè)指導(dǎo)課應(yīng)用體驗(yàn)教學(xué)模式，符合該課程的實(shí)踐性和開放性特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活實(shí)際和職場實(shí)際的教學(xué)情境，突出教學(xué)的體驗(yàn)過程，從根本上保障了教學(xué)的實(shí)效性，提高了教學(xué)的質(zhì)量。但并不是說體驗(yàn)式教學(xué)適用于就業(yè)指導(dǎo)課的所有授課內(nèi)容，教師在就業(yè)政策解讀、行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢分析、求職簡歷撰寫要求等方面，還需要酌情與其他教學(xué)方法一起采用，增強(qiáng)課堂教學(xué)的實(shí)效，促進(jìn)學(xué)生掌握就業(yè)知識和技能，提升職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)能力。

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【基金項(xiàng)目】廣西職業(yè)教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目“技工院校一體化教學(xué)背景下職業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)有效性的研究與實(shí)踐”（GXZZJG2016B271）。

（責(zé)編 江月陽）