劉海英 韓卓麗

關(guān)鍵詞《民族理論與民族政策》 課程 教學(xué)改革

河北師范大學(xué)附屬民族學(xué)院自2003年開始承辦河北省內(nèi)民族預(yù)科班。《民族理論與民族政策》課程主要面對我校少數(shù)民族預(yù)科生開設(shè)，為我校少數(shù)民族預(yù)科生的必修課程，由于學(xué)校比較注重民族理論與民族政策的教學(xué)，與其他學(xué)科同樣課時相比學(xué)分相對較高。

一、河北師范大學(xué)附屬民族學(xué)院民族理論與民族政策課程開設(shè)的基本情況

《民族理論與民族政策》課程主要使用的是人民出版社出版，金炳稿教授主編的教材（全一冊），人民出版社，2013年版，為我院高校少數(shù)民族預(yù)科生的必修課程。安排在預(yù)科學(xué)習(xí)的第二學(xué)期開設(shè)，每周授課2課時，2學(xué)分。學(xué)期總成績采取百分制計分，由平時成績和期末考試成績按比例核算，其中平時成績占考試總成績20%，期末考試占總成績的80%。期末考試由學(xué)院統(tǒng)一組織，閉卷考試。

二、《民族理論與民族政策》課程的教學(xué)經(jīng)驗與體會

（一）要確立明確的教學(xué)目標

在教學(xué)中，注重將理論知識的傳授與確立正確民族觀相結(jié)合。在對少數(shù)民族預(yù)科生進行授課時，既強調(diào)把正確的民族理論和當下我國民族政策傳授給學(xué)生，又盡力將這些理論與政策與學(xué)生樸素的民族意識與觀念融合在一起，形成正確的民族觀。重視與學(xué)生在課下進行交流與溝通，了解學(xué)生對我國當下經(jīng)濟社會發(fā)展的認識和思想狀況，結(jié)合課程授課加以正確的引導(dǎo)，以促使每個學(xué)生都具備科學(xué)馬克思主義民族思想和自覺成為社會主義民族政策熱情的宣傳者、積極的踐行者。

（二）開展靈活多樣的課堂教學(xué)方式

在教學(xué)中改變了滿堂灌、講授法的傳統(tǒng)做法。在教學(xué)中，大量采用案例教學(xué)、制作較為精美的多媒體課件、利用相關(guān)音視頻輔助開展教學(xué)。在教學(xué)案例選取上，注重選擇那些寓教于樂、現(xiàn)實生活中最新的案例來印證所講授的內(nèi)容。在教學(xué)內(nèi)容上堅持不斷更新，力求將廣大民族地區(qū)在改革開放以來在經(jīng)濟社會大發(fā)展、生活水平大提高的偉大成就與民族理論、政策的有效實施結(jié)合起來，以使學(xué)生充分認識我國民族理論與民族政策的正確性。在教學(xué)中，注重對民族理論的挖掘，不僅使學(xué)生知其然、還要促使學(xué)生知道所以然。

（三）突出了學(xué)生自主學(xué)習(xí)

在課前要求學(xué)生對下次課教學(xué)內(nèi)容進行預(yù)先學(xué)習(xí)，了解下次授課的基本內(nèi)容，并積極鼓勵學(xué)生對將要授課內(nèi)容查閱更為豐富的資料來做好課前準備。在授課時，經(jīng)常拿出20分鐘時間隨機選取兩名同學(xué)（每名同學(xué)10分鐘）進行授課演練，既檢驗了學(xué)生課下對所授課程知識認知的基本狀況，又提升了學(xué)生演講能力和綜合素質(zhì)，也使得老師能夠結(jié)合學(xué)生認知實際有的放矢的進行講解。每次課后，向?qū)W生布置相應(yīng)章節(jié)作業(yè)，并向?qū)W生推薦閱讀相關(guān)書目和事例體驗，以加深對章節(jié)知識再認識與思想升華。

（四）開展了形式多樣的課程實踐性教學(xué)的嘗試

在課程教學(xué)中進行了教學(xué)觀摩、案例分析、討論、辯論以及情景模擬等實踐教學(xué)的嘗試，并倡導(dǎo)學(xué)生把課程延展到平時的學(xué)習(xí)、生活中，鼓勵學(xué)生在生活中要積極宣傳、貫徹、執(zhí)行民族政策。例如，2017年4月配合河北省民族宗教事務(wù)廳在我校舉辦了“河北省民族團結(jié)健步走活動”。通過參加此次活動，學(xué)生深刻領(lǐng)悟了民族團結(jié)在維護祖國統(tǒng)一、社會和諧的重大意義。

（五）重視信息網(wǎng)絡(luò)的重要性

作為在網(wǎng)絡(luò)包圍圈長大的“95”后，其突出變化就是能夠通過互聯(lián)網(wǎng)方便、快捷獲得海量信息，而這些信息又對良莠不齊，青年學(xué)生又真假難辨。教師一定要有意識地引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注正規(guī)網(wǎng)站，時常推薦學(xué)生在網(wǎng)上觀看傳播正能量的視頻資料，如《錢學(xué)森》《戰(zhàn)狼》《以人民名義》《阿甘正傳》等，激發(fā)他們以飽滿的熱情投入到預(yù)科的學(xué)習(xí)中去。

（六）重視以教學(xué)帶科研，以科研促教學(xué)，力求教學(xué)科研相長

我校鼓勵教師多搞科研，為搞好教學(xué)服務(wù)，實現(xiàn)教學(xué)科研相長。所以任課老師積極申報我校、我院及更高層次的相關(guān)課題，并積極組織學(xué)生參與相關(guān)課題的輔助研究與調(diào)研工作。例如;校級課題《少數(shù)民族預(yù)科學(xué)生政治認同教育研究》，順利結(jié)題。河北省社會科學(xué)基金項目《河北省少數(shù)民族大學(xué)生政治認同教育研究》，已順利結(jié)題。河北省教育廳課題，《少數(shù)民族大學(xué)生社會主義核心價值觀認同教育路徑探究》，順利結(jié)題。在研究的過程中發(fā)表相關(guān)論文多篇，其中發(fā)表多篇核心期刊的論文。

三、《民族理論與民族政策》課程教學(xué)中存在問題與不足

（一）相關(guān)理論知識儲備還不豐富

該課程涉及到民族理論與民族政策方方面面，對任課老師要求有方方面面的知識儲備，需要有民族學(xué)、歷史學(xué)、政治學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、政策學(xué)、民俗學(xué)、宗教學(xué)、教育學(xué)、語言文字學(xué)等各方面的知識積累。要求任課老師是知識的多面手，但是限于老師知識背景、時間精力很難完全精通和深入把握其中涉及各個知識領(lǐng)域。這就使得授課老師在知識傳授中存在一些薄弱點，對一些理論知識點不能完全講深、講透。

（二）學(xué)生對知識內(nèi)化不夠

在講授中雖然進行知識“灌輸”，學(xué)生未必能夠“入腦”識記;學(xué)生識記了未必完全對知識吃透理解“。即使理解了學(xué)生也未必能夠理解接受，并化作實際行動。在我校少數(shù)民族預(yù)科生中，一半多的學(xué)生是理科學(xué)生，這些學(xué)生往往人文類的知識還較為匱乏，對民族理論與民族政策的常識缺乏前期基礎(chǔ)，造成了部分學(xué)生對課程中深層次理論理解往往不能完全到位。少數(shù)學(xué)生對課程學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力不足，先入為主的認為學(xué)些理論課程尤其政治理論課程對實際專業(yè)技能沒有用處，存在學(xué)習(xí)中實用主義泛化的傾向。

（三）實踐性教學(xué)還不夠深入

由于我校擔任該課程的授課老師較少，在教學(xué)中使全體同學(xué)都能夠參與到實踐教學(xué)各環(huán)節(jié)中去存在困難。實踐教學(xué)的形式不夠豐富，尤其能夠使全體學(xué)生都能簡單便捷參與實踐教學(xué)的開展還不多。由于受實踐性教學(xué)經(jīng)費不充足的限制，諸如參觀學(xué)習(xí)、社會調(diào)查、社會服務(wù)等形式的實踐教學(xué)開展的還不多。

（四）師資隊伍需要加強

學(xué)校根據(jù)全國預(yù)科辦學(xué)形勢需要，對我院預(yù)科師資進行了優(yōu)化配置，由較為年輕的老師擔任。這樣調(diào)整的優(yōu)點在于學(xué)歷高，年輕富有活力，積極進取;勇于承擔教學(xué)任務(wù)，對工作負責，工作熱情高，有激情;善于用現(xiàn)代科學(xué)、信息來武裝自己。其不足在于教學(xué)經(jīng)驗不足，對課程的深度、知識體系和與時事的結(jié)合上，需要進一步培訓(xùn)。

四、對改進《民族理論與民族政策》課程教學(xué)的建議

（一）注重改變教學(xué)理念

在教學(xué)中，必須改變以“教師為中心”的傳統(tǒng)理念，逐步向以“學(xué)生為中心”轉(zhuǎn)型。在教學(xué)中，主動思考學(xué)生的知識需求，根據(jù)學(xué)生的知識需求來安排課堂教學(xué)。在教學(xué)中，努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣點，充分考慮學(xué)生的接受能力來安排教學(xué)內(nèi)容，鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中多思考問題，進行探究性、實踐性、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。

（二）著力改進課堂教學(xué)方式，探索推進翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式

使專業(yè)理論知識單向度由教師向?qū)W生的灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熍c學(xué)生之間的知識傳輸與反饋過程。利用現(xiàn)代電化教育手段，將原有課堂理論的傳輸由學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)時間之外進行，而課堂教學(xué)時間主要用于老師幫助與答疑解惑、同學(xué)互助學(xué)習(xí)來深化專業(yè)知識的學(xué)習(xí)。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)過程中，教師和學(xué)生的功能發(fā)生了根本轉(zhuǎn)變，教師主要職能是編制視頻教學(xué)資源、輔助學(xué)生學(xué)習(xí)與練習(xí)資源庫，合理安排教學(xué)進度等。學(xué)生在專業(yè)知識的傳輸過程中職能則演變?yōu)閷I(yè)理論知識自我獲取，自我練習(xí)與自我強化。

（三）優(yōu)化與豐富教學(xué)內(nèi)容，促使學(xué)生能夠在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)

努力把我國多民族的構(gòu)成與發(fā)展狀況、各民族歷史與文化、有效民族政策的推進帶來的我國民族地區(qū)政治、經(jīng)濟、文化、教育、衛(wèi)生事業(yè)的大繁榮、大發(fā)展變成美麗的畫卷展示給學(xué)生。把我國和一些國家有效解決民族問題的案例變成有趣故事，探索在輕松愉悅的氛圍中去充分說明中國特色社會主義民族理論的正確性。

（四）進一步強化實踐教學(xué)

注重豐富實踐教學(xué)的形式，通過增加實踐教學(xué)的經(jīng)費投入、加強組織、使得學(xué)生能夠更多的走出校園從事課程實踐教學(xué)，更多的組織學(xué)生到民族理論與民族政策宣傳教育示范基地參觀學(xué)習(xí)，社會調(diào)研、志愿服務(wù)等。將課堂教學(xué)與實踐教學(xué)有機融合，在相關(guān)章節(jié)授課之前鼓勵學(xué)生深入民族地區(qū)等進行調(diào)查研究，搜集最直接、最現(xiàn)實的一手材。對這些鮮活的案例和材料在課堂上進行分析和討論，從而更有利于將民族理論與民族政策內(nèi)化于心。凝聚力量，將從事學(xué)生工作教師也動員起來，結(jié)合學(xué)生課余活動聯(lián)合開展民族理論與民族政策實踐活動。

（五）教師要不斷充實民族教育理論知識

理論是行動的先導(dǎo)，豐富的民族教育理論知識直接影響教師的教育效果。作為一名民族教育工作者，為提高教育工作的自覺性和方向性，就必須掌握豐富的民族教育理論知識，進而能更清晰地認識民族教育問題的根本所在，正確解釋民族教育活動中遇到的各種問題，抓住問題的關(guān)鍵，做出正確的判斷，使我們的民族教育工作更具有藝術(shù)性和科學(xué)性。