劉華

關(guān)鍵詞“易班” 繼續(xù)教育 創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課 資源共享

“易班”是上海易班企業(yè)發(fā)展有限公司于2007年推出的一款集教育教學(xué)、生活服務(wù)和文化娛樂(lè)為一體，以在校大學(xué)生為主要目標(biāo)用戶群的網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)社區(qū)。因?yàn)橐装喙嫘院徒逃蕴攸c(diǎn)突出，網(wǎng)絡(luò)管理有序規(guī)范，其發(fā)展得到中央、教育部、上海市各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的高度關(guān)注，擁有得天獨(dú)厚的行政資源優(yōu)勢(shì)，不僅是上海教育信息化的重點(diǎn)項(xiàng)目，也是全國(guó)推廣的教育網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)。因此，當(dāng)下“易班”是高校開網(wǎng)絡(luò)展思想政治教育的重要陣地，它以強(qiáng)大的資源整合和資源分享能力在網(wǎng)絡(luò)粘性競(jìng)爭(zhēng)的激烈環(huán)境中贏得了大學(xué)生，在全國(guó)各高校不同程度地發(fā)揮著主流網(wǎng)絡(luò)教育媒介的作用。當(dāng)下繼續(xù)教育開展創(chuàng)業(yè)教育已是社會(huì)所需，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育因其特殊性，必須要從課堂走向?qū)嵺`，尤其是在高校與企業(yè)資源共享的條件下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課有了更好的發(fā)展基礎(chǔ)和突破環(huán)境，“易班”平臺(tái)的發(fā)展歷程和建設(shè)路徑，為校企資源共享背景下繼續(xù)教育創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課的改革發(fā)展提供了的藍(lán)本，分析“易班”平臺(tái)的建設(shè)機(jī)制，對(duì)提高繼續(xù)教育實(shí)效，強(qiáng)化成人教育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、“易班”教育平臺(tái)的建設(shè)機(jī)制

“易班”教育平臺(tái)建設(shè)的機(jī)制主要如下，首先它是網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的重要陣地，引導(dǎo)廣大學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀;其次它是日常管理工作的助手平臺(tái)，能夠?qū)⒋髮W(xué)生在校所涉及的管理發(fā)展問(wèn)題，通過(guò)軟件來(lái)達(dá)到快捷、清楚的效果。縱向分有校級(jí)的主頁(yè)，還住也還可以實(shí)現(xiàn)兄弟院校的鏈接，方便大學(xué)生了解其他高校的情況，接下來(lái)是班級(jí)主頁(yè)，該頁(yè)面也是易班平臺(tái)的主要建設(shè)內(nèi)容，從課程分享、學(xué)生交流、發(fā)起公告、班級(jí)日常管理、到發(fā)起投票等等，內(nèi)容豐富，功能強(qiáng)大，涉及到了班級(jí)管理的各個(gè)方面。再接下來(lái)是個(gè)人主頁(yè)，學(xué)生可以通過(guò)此平臺(tái)盡情展示自我，并可以以此交到志同道合的朋友，非常符合當(dāng)今大學(xué)生自我發(fā)展的需要。同時(shí)，輔導(dǎo)員老師可以通過(guò)該平臺(tái)進(jìn)行信息化的日常管理，讓分散的、封鎖的管理工作通過(guò)整合各種功能的易班平臺(tái)得以實(shí)現(xiàn)。班級(jí)頁(yè)面有話題功能，輔導(dǎo)員老師和同學(xué)都可以以某個(gè)熱點(diǎn)開啟討論，在這種熱烈的討論中了解學(xué)生的所思所想，非常切合高校班級(jí)管理的需要和大學(xué)生自我服務(wù)、自我管理的特點(diǎn)。也能在此發(fā)布投票，評(píng)選班委等，功能豐富實(shí)用。另外是相冊(cè)功能，當(dāng)下很多軟件和APP的相冊(cè)功能都是有限的，超過(guò)核定范圍就要付費(fèi)，但是易班平臺(tái)為學(xué)生免費(fèi)實(shí)現(xiàn)了擴(kuò)容。為了利于學(xué)習(xí)和分享，易班平臺(tái)還有強(qiáng)大的網(wǎng)盤功能，這也是特別收學(xué)生追捧的實(shí)用功能?！耙装唷睆?qiáng)大的功能和豐富的分區(qū)能讓每個(gè)來(lái)易班的網(wǎng)友總能找到心儀的板塊，淘到屬于自己的樂(lè)趣。該網(wǎng)站的主要特色是公益性、服務(wù)性、教育性，高度充分地利用了資源優(yōu)勢(shì)，牢牢掌握學(xué)生動(dòng)態(tài)，根據(jù)后臺(tái)數(shù)據(jù)分析，適時(shí)調(diào)整，在潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲中，春風(fēng)化雨地引導(dǎo)教育學(xué)生有人生觀和價(jià)值觀。

二、我國(guó)繼續(xù)教育的現(xiàn)狀

繼續(xù)教育教育是社會(huì)文化發(fā)展的需要，在高等教育大眾化的今天，他的補(bǔ)償價(jià)值和市場(chǎng)都面臨嚴(yán)重威脅。有相關(guān)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，在全國(guó)范圍內(nèi)，繼續(xù)教育入學(xué)考試及最終參加繼續(xù)教育學(xué)習(xí)的人數(shù)呈顯著的下降趨勢(shì)。除了報(bào)考和參加人數(shù)的下滑，還有繼續(xù)教育質(zhì)量不高的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，學(xué)生在繼續(xù)教育的獲得感偏低，與之相伴的是繼續(xù)教育的認(rèn)可度令人堪憂。高校全日制教育不斷革新，越來(lái)越重視提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力，但是成人教育因投入和辦學(xué)特點(diǎn)等制約因素，基本上依然沿襲傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式和教學(xué)手段，知識(shí)講解和能力發(fā)展還不是十分相匹配。而隨著信息社會(huì)的發(fā)展，新時(shí)代對(duì)人才需求也有了新的標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)今時(shí)代需要有創(chuàng)新能力素養(yǎng)的人，具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的思維和意識(shí)的人。

但是，目前我國(guó)繼續(xù)教育較之全日制高校辦學(xué)還有很大的差距，也面臨著諸多挑戰(zhàn)和困境。課程設(shè)置不規(guī)范，教育方法守舊，考核機(jī)制不完善，管理松散，這些都直接影響了教學(xué)效果。師資隊(duì)伍管理不規(guī)范，約束和考核考核乏力甚至缺失，師資隊(duì)伍主要來(lái)源于全日制高校，很多教師沒(méi)有將繼續(xù)教育作為自己的重要工作來(lái)研究和設(shè)計(jì)教學(xué)，因?yàn)榭己藱C(jī)制和成效反饋機(jī)制的脫節(jié)，使得本身在全日制工作，承擔(dān)著繁重教學(xué)任務(wù)的教師對(duì)繼續(xù)教育的教學(xué)工作投入不夠。不完善的考核體系導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)重視不夠，在繼續(xù)教育的教學(xué)開展中，較之學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)員很多更注重學(xué)歷本身，換言之，他們更在意的是有形的，能夠直接簡(jiǎn)單證明學(xué)習(xí)層次的東西，而不是無(wú)形的，內(nèi)在的，真正受益終身的。

三、繼續(xù)教育開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課的必要性

當(dāng)下，推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造的政策氛圍和社會(huì)氛圍逐步形成。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)點(diǎn)燃社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展新動(dòng)力，激發(fā)民眾聰明才智和創(chuàng)造潛能，是擴(kuò)大就業(yè)、共同富裕，實(shí)現(xiàn)民族偉大復(fù)興的重要途徑。在大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新的背景下，大力開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，為專業(yè)人才提供強(qiáng)有力的智力支撐是發(fā)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)之路的重要保障。繼續(xù)教育質(zhì)量參差不齊、繼續(xù)教育持續(xù)發(fā)展、教育認(rèn)可度低等現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，這些問(wèn)題都反映出，我國(guó)繼續(xù)教育轉(zhuǎn)型發(fā)展已成為時(shí)代必然。“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”偉大時(shí)代的到來(lái)，為繼續(xù)教育帶來(lái)了新的機(jī)遇。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理念聚焦了時(shí)代特征，關(guān)注了社會(huì)需求，是繼續(xù)教育轉(zhuǎn)型發(fā)展的有效途徑。就業(yè)是重要的民生問(wèn)題，創(chuàng)業(yè)不僅是就業(yè)的有力補(bǔ)充，也是創(chuàng)造就業(yè)崗位的有效途徑，還是技術(shù)創(chuàng)新的重要推手。因此繼續(xù)教育開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育符合國(guó)家實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略的需求。目前，我國(guó)創(chuàng)業(yè)型經(jīng)濟(jì)發(fā)展面臨一些問(wèn)題，政策、制度、資源都是政府層面需要解決的問(wèn)題，但是運(yùn)營(yíng)系統(tǒng)的改善、正確的文化引導(dǎo)、人才儲(chǔ)備等問(wèn)題是教育和培訓(xùn)可以改善甚至解決的。繼續(xù)教育可以通過(guò)構(gòu)建一個(gè)與政府基礎(chǔ)體系相匹配的，為創(chuàng)業(yè)型經(jīng)濟(jì)服務(wù)的教育體系，積極開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，為實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略輸送各類急需人才，提供智力支持。

四、校企資源共享的路徑分析

校企資源共享有非常重要的理論和實(shí)踐價(jià)值，從理論面上來(lái)說(shuō)，一是社會(huì)對(duì)人才標(biāo)準(zhǔn)的不斷刷新，使今天的人們處在了終身學(xué)習(xí)的時(shí)代，如何為企業(yè)提供符合企業(yè)需求和發(fā)展的人才、提高人才質(zhì)量，這是校企雙方共同關(guān)心的課題。二是企業(yè)要持續(xù)發(fā)展，人才隊(duì)伍要建設(shè)，繼續(xù)教育無(wú)疑是提高企業(yè)員工素質(zhì)的重要途徑。開展高校與企業(yè)的溝通與合作，實(shí)現(xiàn)共享、共贏，是企業(yè)和高校共同發(fā)展的需要。三是繼續(xù)教育容納性強(qiáng)，是終身學(xué)習(xí)體系的重要組成部分，對(duì)實(shí)現(xiàn)人民學(xué)有所教，形成全社會(huì)共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步的良好氛圍，具有十分重要的意義。從實(shí)踐層面上來(lái)說(shuō)，高?？晒蚕淼膬?yōu)勢(shì)資源首先有先進(jìn)的教學(xué)設(shè)施設(shè)備、藏書豐富的學(xué)習(xí)智庫(kù)和龐大精英的教師隊(duì)伍。企業(yè)可共享的優(yōu)勢(shì)資源包括對(duì)口的實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的指導(dǎo)老師。

五、“易班”平臺(tái)對(duì)繼續(xù)教育創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課的啟示

從以上論述中不難看出，“易班”有著強(qiáng)大的資源整合能力，尤其是線上和線下的充分結(jié)合，激活了學(xué)生的粘度?！耙装唷钡某晒Σ⒎且货矶停?jīng)歷了大量的數(shù)據(jù)分析和板塊調(diào)整，它抓住了以班級(jí)建設(shè)為主要功能的建設(shè)特點(diǎn)，不僅實(shí)現(xiàn)了固定集體的教育進(jìn)度和程度的相對(duì)統(tǒng)一，還為班級(jí)建設(shè)管理提供了便利，體現(xiàn)了現(xiàn)代化，數(shù)字化管理的特點(diǎn)，同時(shí)也迎合了當(dāng)下年輕人的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和互動(dòng)習(xí)慣，“易班”平臺(tái)在需要方和提供方之間很好的進(jìn)行了對(duì)接，做到了針對(duì)性和貼合性。同時(shí)它還跳出了全日制高校相對(duì)集中和統(tǒng)一的管理模式，利用網(wǎng)絡(luò)的無(wú)界限特性，使全國(guó)乃至更廣范圍的資源為我所用，能夠滿足不同學(xué)生的需求，使學(xué)生真正能夠暢游網(wǎng)絡(luò)，盡享資源，有力實(shí)現(xiàn)自我學(xué)習(xí)和提高。同時(shí)因?yàn)橐话闫脚_(tái)的設(shè)置特性，后臺(tái)有嚴(yán)格規(guī)范的管理，確保平臺(tái)的有序和正向。我國(guó)繼續(xù)教育目前面臨的很多困境，可以在“易班”平臺(tái)找到破解思路，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課為例，實(shí)踐課注重將理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐，創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課尤其需要實(shí)際操作的土壤和環(huán)境，搭建一個(gè)類似于“易班”一樣的教育平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)向上向下，共同促進(jìn)，互為補(bǔ)充，這樣能夠有效的彌補(bǔ)當(dāng)前我國(guó)繼續(xù)教育所面臨的困境和挑戰(zhàn)，例如課程資源、師資、教學(xué)分享、教學(xué)評(píng)價(jià)、學(xué)生反饋等等，都可以平臺(tái)建設(shè)的方式得以完善。為保障創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課的效果，借助企業(yè)與高校資源共享的有利條件，構(gòu)建共享平臺(tái)尤為必要。并重點(diǎn)考慮平臺(tái)如何搭建、塊狀如何劃分、如何運(yùn)行、包括幾個(gè)主體等問(wèn)題。高校和企業(yè)為獨(dú)立主體提供包括人力資源、物力資源、財(cái)力資源和無(wú)形資源等四個(gè)方面的全面共享平臺(tái)。每項(xiàng)資源橫向?qū)?yīng)高校和企業(yè)各自主體的權(quán)利和義務(wù)，縱向?qū)?yīng)資源使用規(guī)范和運(yùn)行條例。高校與企業(yè)繼續(xù)教育資源共享模式的平臺(tái)建構(gòu)要解決內(nèi)容、功能、運(yùn)行三個(gè)方面的問(wèn)題。內(nèi)容包括校企繼續(xù)教育資源庫(kù)的資源如何組織、如何分類;功能包括資源建設(shè)、個(gè)性化需求和使用溝通;運(yùn)行包括校企雙方的權(quán)利和義務(wù)規(guī)范、合作契約、使用評(píng)價(jià)、資源付費(fèi)。

總之，“易班”平臺(tái)的建設(shè)充分地利用了大數(shù)據(jù)分析，在高校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育中發(fā)揮著重要的作用，平臺(tái)建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)為破解繼續(xù)教育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課的困局給出了參考，同時(shí)也進(jìn)一步明確了校企資源共享對(duì)繼續(xù)教育的重要性。