邵靜儀

摘 要：核心素養(yǎng)是要學生通過在學校的教育具備一定的素質和實踐能力，可以適應自身的發(fā)展以及社會的進步，這就要求學生要有比較強的實踐能力與高尚的思想品格。小學語文教師需要改變教學模式，以學生的個人發(fā)展作為出發(fā)點，在語文課堂加強對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，以保證學生的全面健康發(fā)展。主要分析了小學語文課核心素養(yǎng)的培養(yǎng)相關問題。

關鍵詞：小學；語文課；核心素養(yǎng)

學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)不是一句口號，教師必須把它落實到實際的教學活動中，從課堂抓起。語文作為小學學習的重要科目，關系著學生其他學科的學習狀況，所以在語文課堂培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)勢在必行。

一、小學語文核心素養(yǎng)教學的理念

所謂的核心素養(yǎng)主要是指的是人的素質修養(yǎng)，它涵蓋的內容比較廣泛，思想道德品質、知識水平能力以及個性言行舉止都囊括其中。教師把培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)納入到小學語文課堂中，可以激發(fā)學生對語文學習的積極性和主動性，使學生對于語文知識的吸收和理解能力得到顯著提高，讓學生的語文綜合素養(yǎng)得到全面提升。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)體現在語文課堂上，并非單純指傳統(tǒng)的語文聽、說、讀、寫能力，它的教學目標更大，教師需要通過一些優(yōu)秀的文化，對學生進行潛移默化的熏陶，使得學生的審美情趣和文化修養(yǎng)有較為明顯的提升。

二、小學語文課對學生核心素養(yǎng)的教育實踐

（一）發(fā)散性教學模式

小學生的思維比較活躍，精神的集中度不夠高，一節(jié)40分鐘的語文課堂如果只是語文知識的灌輸，很難引起學生的興趣，課堂會顯得乏味無趣，氣氛不夠活躍。針對小學生語文學習的實際現狀，教師在進行語文知識傳授的時候，要引導學生進行發(fā)散思維，增強學生對語文學習的熱情與動力。比如，在學習《烏鴉喝水》內容時，在教學方案的設計上，教師要立足于語文知識的角度，讓學生的感悟能力得到鍛煉。語文教師可以列舉一些和“烏”字形狀相近的字，例如“鳥”這個字，強化學生的字形認知能力，還可以引導學生發(fā)散思維，完成相關聯想解釋?！盀酢钡谋疽馐呛谏?，烏鴉也是一種黑色的鳥兒等，教師還可以借助一些相關的圖片為學生解析，通過這種方式可以讓學生對自形和意思的理解和認識更為深刻。接著教師也可以鼓勵學生在課文中尋找相近的字，讓學生能夠參與到語文教學中去，發(fā)現學習的樂趣，還能把學生的注意力拉回課堂，培養(yǎng)學生獨立思考問題的能力，學生的思維能力得到有效提高。

（二）多媒體應用教學

現代化手段引入語文課堂教學，可以極大地提升學生的學習興趣。形成以學生為主體的課堂，教師需要借助一些新的教學方式，比如多媒體教學。小學生由于年齡特點，對直觀的東西的更容易理解，加之對畫面感的事物比較感興趣，所以在語文課堂進行多媒體教學有助于學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，就要凸出學生的主體地位，激發(fā)學生的學習興趣，提升學生的自主學習能力，而多媒體教學能夠幫助語文教師實現這些教學目標。語文課堂進行動態(tài)化多媒體教學，教師可以在教學準備階段，根據教材內容篩選視頻資料或者圖片資料，把語文知識融合進多媒體素材中，在課堂上通過多媒體課件把知識直觀地展現到學生面前，學生對于知識的理解會更加透徹，而深入地理解知識有利于學生把這些知識運用到實際生活中。

比如，在學習課文《李時珍》時，小學語文課本過于局限，學生對于這個人物形象不能得到全方位的認識，教師可以選取一些課文內容中出現的草藥圖片資料，或者和李時珍有關的動畫視頻，利用多媒體進行輔助教學，這樣不但能夠讓學生加深對教材知識的理解，還起到了擴展教材知識的作用，拓展了學生的知識面，讓學生的視野更為開闊。

（三）協(xié)作式教學模式

核心素養(yǎng)教學目標要求教師對學生進行情感培養(yǎng)，這需要借助協(xié)作教學模式來完成。教師可以把學生分為不同的小組，然后通過小組合作學習培養(yǎng)學生的團隊合作意識，還有利于激發(fā)學生的自主學習意識。在進行任務的設置時，教師要依據課堂內容進行相關任務的設置。例如，在對課文話題進行探討的過程中，學生通過不斷地思考，情感素養(yǎng)和感知能力會得到培養(yǎng)，也可以開展實物制作以及小文章寫作等活動，使學生對語文知識應用的實踐能力和表達能力得到提升。

（四）深度挖掘教材內容

語文課堂教學是依賴語文教材開展的，任何變革都不能脫離教材，現在的小學語文教材中的課文，大多數都包含著藝術性和思想性，課文內容豐富多彩，而且還有不少的插圖，有些課文的字里行間都孕育著核心素養(yǎng)。如《掌聲》一文中，是對學生社會責任感的教育；《彩票》是對身心健康的教育。

三、結束語

教師要實踐核心素養(yǎng)教學理念，在設計教學方案的時候，都要充分把握好教材的重、難點，從學生的角度思考問題，進行高效的小學語文教學。明確簡潔的教學理念，遵循學生的思維模式，采取不同的教學方式，多角度地進行教學分析，才能有效地提高教學效率和學生的學習效率，確保學生能夠多思維化地進行知識吸收，實現素質培養(yǎng)需求。

參考文獻：

[1]胡曉容.淺談小學語文如何針對核心素養(yǎng)教學[J].科學咨詢（教育科研），2015.

[2]姚長君.淺議讓核心素養(yǎng)綻放小學語文課堂[J].小作家選刊，2017（34）.