李亞寧

摘 要：隨著信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷進(jìn)步和發(fā)展，極大地改變了人們的閱讀方式。而“讀圖時(shí)代”逐漸成為了目前閱讀文化的主流。在小學(xué)教學(xué)當(dāng)中，包含了大量的彩色插圖，能夠幫助學(xué)生更好地對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行理解和掌握，提升學(xué)生的閱讀效率?；诖?，主要對(duì)“讀圖時(shí)代”的小學(xué)語文課堂教學(xué)進(jìn)行了分析和探討。

關(guān)鍵詞：“讀圖時(shí)代”；小學(xué)語文；課堂教學(xué)

在信息時(shí)代下，互聯(lián)網(wǎng)在人們的生活中得到了高度普及，人們的閱讀方式也因此發(fā)生了很大的改變，從傳統(tǒng)的以文字為主的閱讀方式逐漸向以圖像、圖畫為主的閱讀方式進(jìn)行轉(zhuǎn)變，這也使得人們迎來了“讀圖時(shí)代”。在這個(gè)時(shí)代下，對(duì)青少年的閱讀方式造成非常深遠(yuǎn)的影響?！白x圖”就是充分利用教材中的插畫，提升課堂教學(xué)的質(zhì)量和效果。小學(xué)生由于認(rèn)知水平較弱，對(duì)于文字的理解能力有限，而圖畫的方式卻非常符合他們的認(rèn)知特點(diǎn)，可以幫助學(xué)生獲取大量的知識(shí)信息，激發(fā)學(xué)生對(duì)課文學(xué)習(xí)的興趣，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

一、利用“讀圖時(shí)代”的直觀性，提升課堂教學(xué)的效率

在“讀圖時(shí)代”下，為小學(xué)語文課堂教學(xué)帶來了極大的變化，在教學(xué)過程中充分利用圖像進(jìn)行輔助教學(xué)，能夠使得教學(xué)內(nèi)容更加豐富，同時(shí)也能夠幫助學(xué)生更好地對(duì)知識(shí)進(jìn)行理解。圖像信息相比較于文字信息最大的區(qū)別就是圖像更加的直觀形象，通常情況下，同樣的信息如果用文字來傳遞往往需要很多的語言組織，而圖像信息則不同，當(dāng)圖像呈現(xiàn)在人們面前時(shí)，所有的信息便都能夠充分展現(xiàn)出來。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)充分利用圖像的這一特征，提升課堂教學(xué)的效率。由于小學(xué)生的語言能力較弱，他們?cè)谕ㄟ^文字獲取信息時(shí)是需要一個(gè)過程的，而圖像信息就可以很好地簡(jiǎn)化和加快這個(gè)過程，將知識(shí)信息利用直觀、形象的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，從而幫助小學(xué)生快速掌握知識(shí)信息。例如，在對(duì)《草原》這一課文進(jìn)行教學(xué)時(shí)，這篇課文記敘了作者老舍先生第一次訪問內(nèi)蒙古草原看到的美麗景色以及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景。但是由于很多的學(xué)生都沒見遼闊的蒙古草原，所以對(duì)于課文中老舍先生所描述的場(chǎng)景無法進(jìn)行深刻的理解。這時(shí)教師就可以利用多媒體設(shè)備，為學(xué)生呈現(xiàn)關(guān)于蒙古草原的圖片，這樣一來大家就會(huì)立馬覺得眼前一亮，圖像的直觀形象性也就會(huì)立馬顯現(xiàn)出來。圖像無疑是最具有感染力的信息傳遞方式，當(dāng)學(xué)生看到圖片中草原的美景之后，都會(huì)有非常大的觸動(dòng)，再讓學(xué)生帶著這種情緒去感受課文中的內(nèi)容，從而加深學(xué)生對(duì)文本的理解。

二、利用圖像信息傳播量大的特征，拓展學(xué)生的視野

“讀圖時(shí)代”還具有另外一個(gè)非常重要的優(yōu)勢(shì)，那就是圖像信息傳播量非常大。因此，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)充分利用這一特征。在小學(xué)生的認(rèn)知中，圖像要遠(yuǎn)比文字更加的具有感染力，讓學(xué)生看到一幅圖畫之后會(huì)立馬融入其中，并快速捕捉到圖像中的各種信息。而學(xué)生對(duì)于文字的敏感度就要稍微弱些，教師在實(shí)際的教學(xué)過程中需要通過各種途徑來引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行理解。而在“讀圖時(shí)代”下，圖像能夠傳遞大量的信息，能夠更好地拓展學(xué)生的視野，幫助學(xué)生對(duì)文本知識(shí)有著更加深刻的理解。例如，在對(duì)《圓明園的毀滅》這一課文進(jìn)行教學(xué)時(shí)，這篇課文描述了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象，表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)燦爛文化的無限熱愛、對(duì)侵略者野蠻行徑的無比仇恨，激發(fā)學(xué)生不忘國(guó)恥、振興中華的責(zé)任感和使命感。因?yàn)檎n文介紹的景觀都已經(jīng)消失，無法再現(xiàn)，在教學(xué)時(shí)教師可以憑借圖片等使學(xué)生對(duì)當(dāng)年的圓明園輝煌景觀有個(gè)大致的了解，并展開想象。當(dāng)學(xué)生看到直觀的圖像之后，會(huì)立馬接受到圖像中所傳遞的大量信息，從而加深學(xué)生對(duì)文章中“毀滅”一詞的理解，使學(xué)生記住這一國(guó)恥，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感。

三、在“讀圖”的過程中，促進(jìn)學(xué)生想象能力的發(fā)展

學(xué)生在“讀圖”的過程中不僅能夠快速獲取信息，還能夠促進(jìn)自身想象能力的發(fā)展。在小學(xué)語文教學(xué)中，有很多的文章都是非常浪漫美好的，特別是一些描繪優(yōu)美景色的文章。學(xué)生在對(duì)這些文章進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，需要充分發(fā)揮自己的想象，并隨著文字逐漸進(jìn)入到作者所營(yíng)造的氛圍中。這就要求小學(xué)生必須要具備較強(qiáng)的想象能力。但是，由于小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)于語言的感知能力較弱，無法很好地根據(jù)文字充分發(fā)揮自己的想象能力。如果在教學(xué)過程中引入圖像，就可以很好地解決這問題了。教師可以利用圖像將各種奇景以直觀的形象呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，以此為學(xué)生插上想象的翅膀，讓學(xué)生盡情發(fā)揮自己的想象，從而提升學(xué)生對(duì)文章的理解。

綜上所述，在小學(xué)語文教學(xué)中合理運(yùn)用圖像可以有效提升課堂教學(xué)的效率。圖像不僅可以將課本上抽象難懂的知識(shí)用直觀、形象、生動(dòng)的方式呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，還能夠?yàn)閷W(xué)生提供大量的知識(shí)信息，并且在學(xué)生讀圖的過程中，還能夠有效促進(jìn)學(xué)生想象能力的發(fā)展。因此，在“讀圖時(shí)代下”，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)充分利用圖像進(jìn)行教學(xué)，從而幫助學(xué)生更好地對(duì)知識(shí)進(jìn)行理解，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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