葛怡

摘 要：新課程下的小學(xué)語文閱讀教學(xué)更加關(guān)注學(xué)生的主動性和閱讀的有效性，以學(xué)生在閱讀中加深理解、獲得感悟、提高能力為主要目的。近些年來，以電教多媒體為代表的信息技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域逐漸應(yīng)用起來，并受到了廣大師生的青睞。以電教多媒體為研究點，就如何開展小學(xué)語文閱讀教學(xué)提出了一些策略，以期對教學(xué)有所幫助。

關(guān)鍵詞：電教多媒體；小學(xué)語文；閱讀教學(xué)

小學(xué)階段的學(xué)習(xí)對于一個人終身發(fā)展的影響是十分巨大的。如果一個人在小學(xué)階段能夠接受優(yōu)質(zhì)的教育，享受先進創(chuàng)新的教學(xué)資源，對各方面能力的培養(yǎng)都是有好處的。語文不僅是一門基礎(chǔ)學(xué)科，更是一種非常實用的工具，它影響著學(xué)生的價值觀以及今后為人處世的態(tài)度、對事情的處理方法。閱讀是語文教學(xué)中不可或缺的一個組成部分。教師在教學(xué)中引入電教多媒體有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，拓展學(xué)生的視野，提高教學(xué)質(zhì)量。

一、巧設(shè)情境，營造活躍氛圍

情感共鳴的基礎(chǔ)就是濃郁的氛圍。據(jù)相關(guān)研究表明，學(xué)習(xí)氛圍可以潛移默化地影響學(xué)生的學(xué)習(xí)、情感、思維以及習(xí)慣，活躍的學(xué)習(xí)氛圍可以讓學(xué)生放松身心，感到愉快，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。在傳統(tǒng)的語文閱讀課堂上，教師只靠粉筆和一張嘴，這樣很難營造出活躍的氛圍，達到很好的教學(xué)效果。如今電教多媒體環(huán)境下的語文閱讀教學(xué)可以通過美麗的色彩、有趣的動畫和其他一些表現(xiàn)手段讓學(xué)生有良好的視覺效果，把教學(xué)變成藝術(shù)，成為美的享受。知之者不如好之者，好之者不如樂之者。因此，教師在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中要根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的心理特點，運用幻燈片、錄音帶，充分發(fā)揮電教多媒體的作用，巧妙設(shè)置一些符合教學(xué)內(nèi)容的情境，寓知識于生動形象的圖片、聲音、動畫之中，營造活躍學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在內(nèi)心渴望學(xué)習(xí)。

例如，在學(xué)習(xí)蘇教版小學(xué)語文教材中《生命的壯歌》這篇課文時，我們就可以通過電教多媒體來巧設(shè)情境，把里面的兩個故事情境化。就第一個故事《蟻國英雄》而言，教師可以給學(xué)生播放一個短小的動畫片，讓學(xué)生全身心地融入文章，跟著動畫片的思路走：有一天，由于游客的不慎，臨河的一片草叢起火了，一些螞蟻為了大家能夠逃出火場，不惜犧牲自己，圍在螞蟻團的最外層……通過給學(xué)生播放這個動畫片，學(xué)生可以在腦海中浮現(xiàn)出這樣一幅畫面，甚至?xí)伎技偃缡亲约河龅搅四菢拥那闆r應(yīng)該怎么辦，會不會像螞蟻那樣。這樣的教學(xué)方法可以把教材中抽象的畫面具體化，栩栩如生地展現(xiàn)在學(xué)生面前。

二、突出重點，深入理解文章

小學(xué)生基本上都很活潑可愛，他們經(jīng)常會被一些新事物所吸引，充滿探究欲望，但是由于他們的年紀還小，思維不太成熟，對事物的認知能力不高，教師想讓他們自主地去理解一些抽象的、脫離實際的問題往往是比較困難的。電教多媒體可以最大限度地突破時間、空間的限制，使圖片、文字、聲音相結(jié)合，化抽象為具體，變靜態(tài)為動態(tài)，簡化學(xué)生難以理解的知識。因此，教師在閱讀教學(xué)中要在學(xué)生初步理解文章內(nèi)容后，利用電教多媒體突出教學(xué)的重點，使學(xué)生深入理解文章。

例如，在學(xué)習(xí)《嗵嗵》這一篇文章時，學(xué)生也許不容易理解小兔子傳遞信息的方式，無法想象破耳兔學(xué)習(xí)逆行的一系列動作，從而導(dǎo)致學(xué)生難以抓住重點、掌握文章中描寫動作的詞語，深入理解文章。此時，教師可以利用電教多媒體中的錄像和幻燈片，以動態(tài)方式生動形象地給學(xué)生呈現(xiàn)出莫利媽媽教給破耳兔的動作圖像，讓學(xué)生一目了然。這種運用電教多媒體的教學(xué)遠勝于教師空洞的言語教學(xué)，可以在很大限度上加深學(xué)生對文章的理解。

三、明確主體，培養(yǎng)積極思維

授人以魚不如授人以漁。在以前的閱讀教學(xué)中，教師往往會采取“流水式”“灌輸式”的教學(xué)方式，這種方法不利于學(xué)生自主思考、自主解決問題能力的培養(yǎng)，甚至還會讓學(xué)生感覺到枯燥乏味，厭倦學(xué)習(xí)。為了培育學(xué)生的積極思維和獨立思考能力，教師應(yīng)該明確課堂的主體，發(fā)揮教師的“引導(dǎo)”作用而非“指揮”作用，進行民主化的教學(xué)模式，注重以學(xué)定教，少教多悟，把握好每一個環(huán)節(jié)，在給學(xué)生講解知識的同時還要給學(xué)生提供觀察、練習(xí)、說話、思考的機會。

例如，在學(xué)習(xí)蘇教版小學(xué)語文《沙漠中的綠洲》這一篇文章時，教師可以先給學(xué)生展示沙漠和綠洲的圖片，指導(dǎo)學(xué)生初步理解課文。接著教師以問題為導(dǎo)向，在幻燈片上給學(xué)生設(shè)置以下問題：（1）你見過沙漠嗎？了解沙漠嗎？誰能說說沙漠的特點？（2）沙漠中的綠洲是一番怎樣的景象？（3）為了讓沙漠變成綠洲，阿聯(lián)酋人對待花草的精心表現(xiàn)在哪里呢？讓學(xué)生進行思考。最后，在學(xué)生對這些問題議論紛紛的同時，教師打開事先備好的課文錄像，讓學(xué)生從錄像中體會到阿聯(lián)酋人的情感，從而加深對文章內(nèi)容的理解。

總之，電教多媒體有很多的優(yōu)越性，它在語文閱讀教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用，它無疑是提高學(xué)生閱讀能力和教學(xué)質(zhì)量的一種非常有效的手段。學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)并非一朝一夕，因此，作為新時期的小學(xué)語文教師，我們一定要與時俱進，開拓創(chuàng)新，不斷地學(xué)習(xí)、思考、總結(jié)，充分利用電教多媒體的優(yōu)勢，為提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和綜合能力盡到教師應(yīng)盡的責(zé)任。