摘要：在高中整個(gè)教育時(shí)期，數(shù)學(xué)作為重點(diǎn)科目，該時(shí)期的數(shù)學(xué)已經(jīng)形成了自身具有的一系列特點(diǎn)。隨著我國素質(zhì)教育改革的深入發(fā)展，多種類型的教學(xué)模式出現(xiàn)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，而且還取得了顯著的教學(xué)效果。據(jù)實(shí)際調(diào)查結(jié)果顯示，將多媒體技術(shù)應(yīng)用到高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，不僅能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的數(shù)學(xué)積極性，而且更是教學(xué)質(zhì)量不斷提高的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；多媒體技術(shù)；課堂教學(xué)

引言

基于我國素質(zhì)教育改革的不斷發(fā)展的時(shí)代背景下，教育部等相關(guān)部門將重點(diǎn)放在了怎樣應(yīng)用有效的教學(xué)模式調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性方面。而我國傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式不僅形式單一，而且內(nèi)容枯燥，不僅學(xué)生對(duì)此不感興趣，而且一定程度上還致使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科存在抵觸心理。而將多媒體技術(shù)應(yīng)用到數(shù)學(xué)課堂中，不管能促使教學(xué)內(nèi)容更加豐富，而且更能為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，是數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量顯著提高的保證。但是，從目前情況來看，高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)還存在一些有待解決的問題，嚴(yán)重阻礙了教學(xué)質(zhì)量的提高。對(duì)此，文章將對(duì)有效利用多媒體技術(shù)促進(jìn)高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)展開全面的探究。

一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中多媒體技術(shù)的應(yīng)用誤區(qū)

（一）多媒體教學(xué)忽視了學(xué)生的主體性

在我國高中數(shù)學(xué)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)過程中，教師作為重點(diǎn)對(duì)理論知識(shí)等進(jìn)行講解，不僅缺少和學(xué)生之間的交流溝通，而且還忽視了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，最終致使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高的同時(shí)，而且更是對(duì)知識(shí)沒有形成深入的理解。在我國素質(zhì)教育背景下，教學(xué)重點(diǎn)從教師身上轉(zhuǎn)移到了學(xué)生身上，從而基于該種教學(xué)模式下，不僅有效調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且更是教學(xué)質(zhì)量顯著提高的保證。

（二）多媒體教學(xué)與常規(guī)教學(xué)方法嚴(yán)重脫節(jié)

對(duì)于多媒體技術(shù)而言，雖然具有強(qiáng)大的功能以及豐富多樣的展現(xiàn)形式，但是在實(shí)際高中數(shù)學(xué)課堂中，關(guān)鍵的是還應(yīng)該以教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行，尤其是對(duì)于理論性知識(shí)較多的數(shù)學(xué)學(xué)科，應(yīng)該將多媒體技術(shù)看作是一種輔助教學(xué)的工具，更多的是對(duì)教學(xué)方法的以及知識(shí)的講解方面形成高度的重視，而不是單純的只是進(jìn)行多媒體資源的大量播放。但是，據(jù)實(shí)際調(diào)查結(jié)果顯示，高中數(shù)學(xué)教師在應(yīng)用多媒體技術(shù)教學(xué)過程中，往往將重點(diǎn)放在了多媒體的應(yīng)用方面，忽視了常規(guī)板書的教學(xué)方式，甚至還有一小部分教師，將在課堂中講解的知識(shí)點(diǎn)利用多媒體進(jìn)行講解演示，不僅學(xué)生對(duì)講解的知識(shí)點(diǎn)很難準(zhǔn)確理解，而且更是制約了學(xué)生對(duì)知識(shí)的深入探究，最終致使教學(xué)質(zhì)量不斷下降。

二、多媒體技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)的優(yōu)勢分析

（一）有利于發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體作用

將多媒體技術(shù)應(yīng)用到高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，不僅是傳統(tǒng)教學(xué)模式的創(chuàng)新，而且更能促使學(xué)生積極的參與到課堂教學(xué)當(dāng)中去，充分發(fā)揮出學(xué)生的主體地位。基于認(rèn)知理論視角下，人們的認(rèn)知是通過外部刺激致使產(chǎn)生一定的心理活動(dòng)而出現(xiàn)的相互作用。因此，為了將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性充分的發(fā)揮出來就必須促使學(xué)生獲取到有效的認(rèn)知。

（二）有利于加深學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握和理解

將多媒體引入到高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，不僅能夠促使學(xué)生的感官受到刺激，而且更能基于該種刺激下，促使學(xué)生對(duì)知識(shí)留下深刻的印象。多媒體所輸出的知識(shí)，學(xué)生不僅能夠看得見聽的著，而且，在實(shí)際教學(xué)過程中，學(xué)生還可以自己動(dòng)手操作獲取到大量的知識(shí)。相比較于傳統(tǒng)中單純依靠教師講解的教學(xué)方式，學(xué)生更容易對(duì)知識(shí)產(chǎn)生深刻的理解。

（三）有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升

相比較于傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式來說，應(yīng)用多媒體技術(shù)進(jìn)行備課時(shí)，需要進(jìn)行大量的資料收集與整理最后通過精心制作來完成備課工作。然而在應(yīng)用多媒體進(jìn)行備課時(shí)，不僅教師的視野能得到開拓，而且其計(jì)算機(jī)水平也會(huì)得到提高。

三、應(yīng)用多媒體技術(shù)提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的有效途徑

在應(yīng)用多媒體技術(shù)進(jìn)行高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時(shí)，為了充分發(fā)揮出多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，首先必須對(duì)多媒體有一個(gè)全面的了解，然后將多媒體能夠與常規(guī)教學(xué)方法相融合，最后還需要教師準(zhǔn)確的判斷出哪些知識(shí)適合多媒體教學(xué)模式，哪些知識(shí)適合常規(guī)的教學(xué)方法。其措施具體包括以下幾方面。

（一）課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)

課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)主要包括制作課件以及制定課堂計(jì)劃兩方面。其中，制作課件主要包括：其一是要選擇合適的制作軟件，確保完成的課件能夠滿足常規(guī)性的多媒體教學(xué)?；诟咧袛?shù)學(xué)課程中經(jīng)常出現(xiàn)圖形的平移或者是翻轉(zhuǎn)，甚至還有較為復(fù)雜模型的情況，利用flash軟件進(jìn)行制作最為合適。其二是要姜課件版面盡可能的樸素，不宜選用顏色過于鮮艷的背景，另外，還要控制好內(nèi)容字體與背景色差之間的效果，總之，呈現(xiàn)出來的效果就是要適于學(xué)生閱覽已經(jīng)接受。其三是課件的內(nèi)容盡可能的簡練，避免出現(xiàn)一頁課件涉及較多知識(shí)點(diǎn)的現(xiàn)象，從而促使學(xué)生更加容易接受與理解。

（二）課堂教學(xué)環(huán)節(jié)

課堂教學(xué)環(huán)節(jié)作為整個(gè)教學(xué)過程中的重點(diǎn)，在應(yīng)用多媒體時(shí)，為了營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，教師應(yīng)該做好細(xì)節(jié)工作。比如說關(guān)掉距離顯示屏較近位置的燈、拉上窗簾或者是調(diào)整視頻聲音等。教師在進(jìn)行講解時(shí)，一定要對(duì)教學(xué)內(nèi)容的展示時(shí)間控制好，一般對(duì)于重點(diǎn)知識(shí)的講解時(shí)間可以控制在三十分鐘內(nèi)，剩余時(shí)間能夠讓學(xué)生進(jìn)行習(xí)題的練習(xí)或者是自由討論。在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間下引入課件，一定要注意突出課件主題，為了促使學(xué)生對(duì)知識(shí)更加容易了解，教師除了與學(xué)生之間進(jìn)行有效的交流之外，還要注意適當(dāng)?shù)膶鹘y(tǒng)的板書方式與多媒體技術(shù)相融合。

（三）課后反饋環(huán)節(jié)

將多媒體技術(shù)應(yīng)用在課堂教學(xué)過程中，我國應(yīng)用該種方式時(shí)間較短，再加上每個(gè)學(xué)校的設(shè)備水平不同，由此教師對(duì)多媒體技術(shù)的接受程度自然各有高低，最終導(dǎo)致多媒體應(yīng)用效果存在很大差異?；诖?，教師在教學(xué)過程中，就要積極的采納學(xué)生的建議，適當(dāng)?shù)淖龀鼋虒W(xué)調(diào)整，力爭形成一套具有特色，同時(shí)又具有良好教學(xué)效果的多媒體教學(xué)模式。

結(jié)論：

總而言之，在信息技術(shù)不斷發(fā)展的時(shí)代背景下，將多媒體技術(shù)應(yīng)用到高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程當(dāng)中，勢必會(huì)促使教學(xué)質(zhì)量不斷提高。然而，在實(shí)際數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，為了促使多媒體技術(shù)的作用發(fā)揮到最大，就需要數(shù)學(xué)教師不斷的發(fā)掘多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，促使多媒體真正對(duì)高中數(shù)學(xué)課堂相融合。

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作者簡介：張靜（1983-）女，遼寧省本溪市人，學(xué)歷：碩士研究生，職稱：中學(xué)一級(jí)，遼寧省本溪市第一中學(xué)數(shù)學(xué)教師，研究方向：數(shù)學(xué)教育。