荊睿麗

摘 要：隨著經(jīng)濟的不斷發(fā)展和進步，國家間的交流和聯(lián)系不斷加強，這就要求學校要為社會培養(yǎng)越來越多的英語實用型人才。新課程改革實施后，大學英語教學尤其是高職院校的英語教學，更要及時跟上改革的步伐，以適應發(fā)展的需要。本文以此為依據(jù)，嘗試研究如何對高職院校的英語教學進行改革。

關(guān)鍵詞：高職院校；英語教學；現(xiàn)狀；改革

當今時代是不斷變化發(fā)展的，而且全球已經(jīng)日益連成一個緊密的整體了，這就要求新時期的人才不僅要有各個行業(yè)的專業(yè)技能，更要掌握一定的英語知識。大學教育是為國家社會培養(yǎng)人才的搖籃，但是在實際中，英語教學卻面臨著很多問題。一些學生尤其是高職院校的學生，認為學習英語只是為了高考，上大學后便將英語的學習放到一邊；而且很多教師還是運用傳統(tǒng)的教學模式；英語學習環(huán)境較差，這些都導致了高職院校的英語教學發(fā)展較慢。針對存在的這些問題，必須要想出相應的對策措施，及時進行教學改革，以便適應新時代國家、社會以及教育教學發(fā)展的要求。

1 研究情況

溫雅在《淺析高職高專英語教學中的問題及改革路徑》中，首先指出了當前高職高專院校英語教學的實際情況：教學方法陳舊；學生學習水平參差不齊；師資力量相對薄弱；接下來提出了針對高職高專院校英語教學改革的一些措施：因材施教、分類教學；更新教學方式方法；加強師資隊伍建設(shè)等。[1]李佳佳在《對高職英語教學改革的思考》中，首先闡述了高職院校中進行英語教學改革的重要性；接下來論述了目前高職院校中英語教學的實際情況：學生的英語基礎(chǔ)差、缺乏專業(yè)型優(yōu)秀教師人才、教學方法陳舊、學生缺乏學習英語的興趣等；最后提出了進行高職英語教學改革的策略：及時轉(zhuǎn)變和更新教學理念、教學方法、建立高素質(zhì)教師隊伍、培養(yǎng)學生的學習興趣、應用現(xiàn)代教學手段輔助教學等，這些策略對于英語教學的改革以及今后的研究都有十分重要的幫助作用。[2]狄鋒在《從高職英語教學現(xiàn)狀談高職英語有效教學策略》中，首先從學生方面、教師方面、教學方法、教學環(huán)境等方面分析了當前高職院校英語教學的現(xiàn)狀；接下來提出了相關(guān)的解決策略：注重基礎(chǔ)知識的傳授、充分培養(yǎng)學生學習英語的興趣、教師轉(zhuǎn)變教育理念等。石亞妮在《高職院校英語有效教學現(xiàn)狀及對策》中，分析了高職院校英語教學的實際情況后，指出了英語教學中存在的一些問題：教學理念落后陳舊、學生底子弱、沒有良好的學習態(tài)度和學習習慣、學習氛圍差、教師教學方法不當?shù)?；提出了相關(guān)的解決策略：幫助學生建立扎實的英語知識基礎(chǔ)、及時轉(zhuǎn)變教學理念和教學方法、為學生的學習創(chuàng)設(shè)一個良好的學習環(huán)境、認真研讀課程改革，對教學不斷進行調(diào)整等。這里面的一些對策是比較新的，也是從多角度進行考慮的，有助于教學改革的不斷發(fā)展。

2 當前高職院校英語教學的實際情況

2.1 學生英語基礎(chǔ)知識薄弱，整體學習水平不平衡

一般而言，高職院校的學生英語基礎(chǔ)知識水平都是比較薄弱的，有的甚至連最基本的詞匯和語法都沒有掌握，這就在很大程度上影響著平時的學習以及教師的授課。在大學里，按照教學計劃的要求，根據(jù)教材實際內(nèi)容，教師的講授應該是比較豐富的，內(nèi)容也應該有一定深度。但因為學生沒有英語功底，教師只能在課堂上，浪費大量的時間幫助學生重新記音標、單詞、語法，這就使得整個的教學變得落后，學生的學習自然受到一定的限制。

2.2 師資力量不足，缺乏后備教學力量

在高中，因為要面臨高考，所以英語的講授自然會配備各方面能力較強的老師，師資力量比較充足。但是到了大學，沒有了升學的壓力，尤其對于非英語專業(yè)而言，公共英語的學習也只是為了讓學生掌握一些英語知識，應付期末考試，所以很多的英語教師的綜合素質(zhì)并不是很突出，這也限制了高職英語教學的深入發(fā)展。

2.3 教學方式方法陳舊，不能適應新時期英語教學改革的需要

阻礙英語教學改革的一個很重要的原因就是教學方式方法不當。新課改要求教學要以學生為中心，學生由過去知識被動的接受者變?yōu)橹鲃拥膶W習者。教師的教學要打破舊有的傳統(tǒng)和習慣，不能像過去那樣滿堂灌、以教師單方面講授為主；更多的是要調(diào)動學生們學習的積極性和主動性，讓學生參與進來，營造平等、和諧的教學環(huán)境。但是在實際的教學過程中，會發(fā)現(xiàn)這樣的情況：第一，學生們上大學之后，對于英語的學習沒有了熱情，甚至是反感，這個時候，如作為一名英語教師，如果不考慮整體的教學效果，還采取傳統(tǒng)的教學方式方法，就不能滿足英語教學發(fā)展的需要了。第二，很多教師尤其是一些老教師，教學方法陳舊、課堂氣氛沉悶，不愿意接受新的教學模式，也會影響英語教學的改革與發(fā)展。

2.4 缺乏良好的英語學習氛圍

環(huán)境對一個人的影響是潛移默化的而且也是巨大的。進入大學之后，課業(yè)負擔變得輕了，課余生活開始變得豐富多彩，這個時候，很多學生便將學習放在了第二位，學習失去了動力。英語的學習是需要長期不斷積累的，不是一朝一夕就可以學好的，這就需要一個良好的學習環(huán)境，形成一個英語學習熱的風氣。然而在現(xiàn)實中，周圍卻缺少這樣的影響，缺乏一個適合英語學習的氛圍，這也在一定程度上造成了學生英語的學習止步不前。

3 高職院校進行英語教學改革的有效途徑

3.1 加強基礎(chǔ)知識教學，逐步提升學生的整體學習水平

羅馬不是一天建成的。這句話說明了任何事物的發(fā)展變化都是一點一滴積累的結(jié)果，都是基礎(chǔ)扎實才可以做到和實現(xiàn)的。所以，在英語教學中，首先要做到的就是幫助學生掌握扎實的英語基本知識和基本的專業(yè)技能，逐步提升學生的整體學習水平。加強基礎(chǔ)知識的教學，教師可以做到幾下幾點：強化詞匯記憶，詞匯的掌握程度是學好英語的前提；注重語法教育，學好語法才能夠使得今后英語的學習變得得心應手；提示閱讀教學，大量的閱讀是使知識的學習獲得連貫性的必由之路，英語的閱讀是十分重要而且必要的。

3.2 著力培養(yǎng)專業(yè)型人才，加強優(yōu)秀教師隊伍建設(shè)

英語教學的改革最應該依仗的就是英語教師，他們既是研究者，又是最有改革話語權(quán)的實踐者。因此，高職院校必須要加強英語教師隊伍建設(shè)，打造一支高素質(zhì)的專業(yè)型英語人才隊伍，不斷培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀英語教師。培養(yǎng)優(yōu)秀教師，可以定期對教師進行培訓考核、鼓勵優(yōu)秀教師進行學習深造、政策上給予教師一定的支持、尊重教師的勞動成果。

3.3 更新教學理念，轉(zhuǎn)變教學方式方法

新課程改革中提到了更新教學理念、轉(zhuǎn)變教學方法的重要性。作為大學英語教師，一定要明白，英語的教學不像高中時期那么容易，必須要樹立科學的教學觀念、選擇合適的教學方法才能夠與學生和諧共處。新的教學理念強調(diào)要以學生為中心，那么在教學方法的選擇就有很多種，在課堂中，為了調(diào)動學生的學習積極性，教師可以結(jié)合多媒體技術(shù)進行教學；還可以將學生分成小組進行小組教學；亦或是組織一場小型辯論賽，讓學生充分展示自己的能力等等，這些方法都對英語教學的順利進行起到很大的幫助作用。

3.4 營造適合英語學習的環(huán)境

為了加快英語教學的改革，需要從深層次進行調(diào)整，必須要為學生營造一個良好的英語學習氛圍。教師不僅要在課堂上為學生創(chuàng)設(shè)環(huán)境，更要在課后為學生創(chuàng)造學習條件。比如可以進行拓展訓練、外語交流活動等。

高職院校的英語教學改革不是一蹴而就的，需要不斷的探索和實踐，需要學生、教師、學校、社會的共同努力來完成，這個工程任重而道遠。如何更好的對高職院校的英語教學進行改革和發(fā)展，還需要更深、更廣的研究。

參考文獻

[1]溫雅.淺析高職高專英語教學中的問題及改革路徑[J].英語廣場，2018年12月第67期.

[2]李佳佳.對高職英語教學改革的思考[J].漯河職業(yè)技術(shù)學院學報，2018年11月第6期.