摘 要：新課標(biāo)對(duì)小學(xué)語文課外閱讀有著新的要求。通過對(duì)小學(xué)語文課外閱讀的目的和作用進(jìn)行探討，并將以學(xué)生為主體的語文課外閱讀教學(xué)手法融入課外閱讀的過程中，以起到提升小學(xué)生語文課外閱讀能力的作用。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；小學(xué)語文；課外閱讀

新課標(biāo)對(duì)小學(xué)語文有了新的要求。在語文教學(xué)的過程中更加注重學(xué)生的語文素養(yǎng)的提升、情感教育上的培養(yǎng)以及學(xué)生整體素質(zhì)上的提升。將小學(xué)語文課外閱讀作為提升學(xué)生語文素養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)生情感的教學(xué)手段，能夠起到十分優(yōu)秀的作用。

一、語文課外閱讀的目的和作用

閱讀的作用是在書本之中搜集信息，整理思路，并獲得審美體驗(yàn)。在課外閱讀過程中，優(yōu)秀的課外閱讀材料以及閱讀模式能夠幫助學(xué)生發(fā)展自身的思維，并使其通過文章認(rèn)識(shí)世界。語文課外閱讀在培養(yǎng)學(xué)生的精神素養(yǎng)的同時(shí)，還能夠幫助學(xué)生提升語文學(xué)習(xí)能力。在學(xué)生進(jìn)行閱讀的同時(shí)，能夠?qū)?yōu)秀課外閱讀材料內(nèi)的優(yōu)秀內(nèi)容進(jìn)行熟記和模仿，體會(huì)文章所表達(dá)的感情，并與之產(chǎn)生情感上的共鳴。在新課標(biāo)的要求之下，還對(duì)學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)互助、互相學(xué)習(xí)與交流有著一定的要求。因此，學(xué)生在課外閱讀的過程中要積極進(jìn)行同學(xué)之間的交流，積極地倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)與合作探究相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式，使語文課外閱讀教學(xué)更加富有活力。

二、提升課外閱讀效果的方法

（一）進(jìn)行課外讀物的精讀

在進(jìn)行小學(xué)語文的課外閱讀教育時(shí)，首先要讓學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)課外讀物的精讀。在進(jìn)行課外讀物閱讀的過程中，學(xué)生要能夠?qū)φn外讀物做到識(shí)字、默讀、思考、感受等，讓學(xué)生從基礎(chǔ)做起，首先做到通讀全文、并能夠做到不出聲地默讀，在此之上才能夠展開對(duì)文章的思考，在主動(dòng)積極的思考過程中加深對(duì)課外讀物的理解，并對(duì)其內(nèi)容作出思考，進(jìn)而獲得智慧上的啟迪和情感上的熏陶。對(duì)課外讀物進(jìn)行精讀是適用于全學(xué)年段學(xué)生的一種優(yōu)秀的閱讀教學(xué)方法，它能夠有效地幫助學(xué)生穩(wěn)定地提升語文綜合素養(yǎng)。

（二）注重培養(yǎng)學(xué)生感受力

在進(jìn)行課外閱讀時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生的感受能力，使學(xué)生能夠?qū)φn外讀物進(jìn)行個(gè)人的主觀評(píng)價(jià)。

比如：低年級(jí)學(xué)生在進(jìn)行童話閱讀的過程中可以對(duì)“壞人”和不正確的事情進(jìn)行主觀的判斷；在高年級(jí)之后會(huì)對(duì)小說中的劇情的發(fā)展與人物的品行做出客觀的、全面的評(píng)論。這種優(yōu)秀的感受能力的培養(yǎng)，能夠幫助學(xué)生逐漸地加深閱讀能力，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，同時(shí)對(duì)學(xué)生的品行和情感進(jìn)行熏陶。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性

在培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的過程中，要逐步地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性的閱讀能力，讓學(xué)生在閱讀的過程中以不同的角度、不同的方式進(jìn)行閱讀，以提升閱讀的質(zhì)量。

在進(jìn)行閱讀的過程中，學(xué)生可以將閱讀材料以另一個(gè)視角來進(jìn)行轉(zhuǎn)換閱讀，比如用故事中的配角的視角來對(duì)整個(gè)故事進(jìn)行演繹，以對(duì)整個(gè)故事有著更加詳細(xì)的了解。有能力的學(xué)生還可以對(duì)閱讀材料進(jìn)行續(xù)寫或仿寫，提升自身的寫作水平，使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到充分的鍛煉。

（四）重視朗讀與默讀的作用

朗讀與默讀是重要的提升學(xué)生閱讀能力的方式。朗讀能夠鍛煉學(xué)生的表現(xiàn)能力，提升學(xué)生的自信心，同時(shí)鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力。在學(xué)生進(jìn)行朗讀的過程中，學(xué)生的語感也得到了鍛煉。在默讀的過程中，學(xué)生能夠鍛煉自身的閱讀速度，讓學(xué)生逐漸地學(xué)會(huì)精讀、瀏覽與略讀的方式，簡(jiǎn)化閱讀過程，使閱讀效率提升。對(duì)于好的句子與段落，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行默記和背誦，以便于提高學(xué)生的語文課外閱讀能力。

（五）培養(yǎng)廣闊的閱讀興趣

培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生把課外閱讀作為興趣而不是任務(wù)。學(xué)生進(jìn)行自主的課外閱讀時(shí)，教師也要對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，幫助學(xué)生接觸更多的優(yōu)秀文學(xué)作品，讓學(xué)生能夠擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量培養(yǎng)廣泛的閱讀興趣和愛好。

例，教師在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣時(shí)，從圖書館中挑出了不少的優(yōu)秀的文學(xué)作品。在教師的指導(dǎo)之下，學(xué)生就這些文學(xué)作品展開了閱讀與激烈的討論，討論結(jié)束后學(xué)生都選出了自己喜歡的作品，并立即投入到了閱讀當(dāng)中。

（六）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)修辭手法

在學(xué)生進(jìn)行閱讀的過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行修辭手法的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，教師不僅要幫助學(xué)生進(jìn)行閱讀能力的培養(yǎng)，還要幫助學(xué)生進(jìn)行寫作方面的練習(xí)。教師可以在學(xué)生進(jìn)行課外讀物閱讀的過程中幫助學(xué)生學(xué)習(xí)一些基礎(chǔ)的語法與句法，比如句子的成分、短語的結(jié)構(gòu)、常見的修辭手法等，讓學(xué)生的閱讀能力提升上一個(gè)新的層次，同時(shí)也為學(xué)生的綜合素質(zhì)的進(jìn)一步提升打下良好的基礎(chǔ)。

基于新課標(biāo)下的課外閱讀能夠有效地提升學(xué)生的語文素養(yǎng)與道德情操，在進(jìn)行小學(xué)語文課外閱讀的訓(xùn)練的過程中，要注重培養(yǎng)學(xué)生的高尚的道德情操與健康的審美情趣，利用語文課外閱讀來全面提升學(xué)生的整體素質(zhì)。

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作者簡(jiǎn)介：蔣子悅（1990.04—），漢，天津人，研究方向：小學(xué)語文閱讀。