徐立興

摘要：藥理學是高職院校藥學專業(yè)、臨床醫(yī)學專業(yè)、護理專業(yè)以及相關(guān)醫(yī)學類專業(yè)的重要課程，是醫(yī)學類學生所必須掌握的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程。由于藥理學課程貫穿各醫(yī)學類專業(yè)教學之中，因此其學科內(nèi)容以及學習內(nèi)容的涉及面較廣，包括生理學、病理學、解剖學等。大部分高職醫(yī)學類學生普遍認為藥理學內(nèi)容較為抽象以及困難，學習積極性不高，加之教師在實施高職藥理學教學活動中存在諸多問題，因此高職藥理學教學課堂的教學現(xiàn)狀不容樂觀，急需實現(xiàn)教學改革。

關(guān)鍵詞：高職藥理學；教學現(xiàn)狀；對策

藥理學課程是高職醫(yī)學類專業(yè)學生的一門基礎(chǔ)學習課程，也是學生必備的一項專業(yè)能力，對學生的未來就業(yè)與成長有著非常重要的作用。但由于藥理學的自身特性，大部分學生認為其較為枯燥且乏味，無法提起學習積極性。加之教師在教學時采用不恰當?shù)慕虒W方式，導致藥理學教學課堂教學現(xiàn)狀更是效率低下。

筆者作為一名藥理學教師，在多年的藥理學教學課堂中不斷探索，也將在下文結(jié)合自身教學實踐與分析，談一談目前高職藥理學教學課堂的教學現(xiàn)狀，以為此提出教學改革建議。

一、高職藥理學教學現(xiàn)狀分析

高職藥理學教學課堂的教學效率不高與課堂的兩個主體都有密切的關(guān)系。

1.學生主體

在目前的高職藥理學教學課堂上，很多學生的基礎(chǔ)醫(yī)學知識較為薄弱，在被動參與知識學習下逐漸喪失了學習信心與學習積極性。一些學生認識不到高職藥理學教學科目的重要性，在課上“花樣百出”，有的睡覺、有的玩手機，無法配合教師合作進行知識學習，導致學生的藥理學知識學習成效日益下降。

2.教師主體

大部分高職藥理學教師受傳統(tǒng)教學模式影響，在開展教學時采用“黑板+粉筆+教學”的方式實施教學，雖然實現(xiàn)了知識內(nèi)容的傳遞，卻在單一的教學方法下淹沒了學生的學習積極性，讓學生在被動參與下逐漸喪失思維活動的能力，讓學生對藥理學課堂的學習興趣更為下降。目前高職藥理學教學課堂的教師隊伍建設(shè)也存在問題，一些教師缺乏管理經(jīng)驗，一些教師缺乏藥理學的實踐經(jīng)驗等，導致藥理學教學課堂“問題多樣”，教學效率可想而知。

二、高職藥理學教學課堂改革對策研究

正是基于上述所說，目前高職藥理學教學課堂的教學現(xiàn)狀不容樂觀。因此教師才更要“對癥下藥”采取合適的方式解決問題，以實現(xiàn)高職藥理學教學課堂的進一步變革發(fā)展。

1.了解學生特點，加強溝通交流，強調(diào)課程重要性

高職藥理學教師要想讓學生能夠以積極的姿態(tài)參與到高職藥理學教學課堂上，首先要改變學生對藥理學課程的看法。要利用在學生學習藥理學課程過程中強調(diào)藥理學的知識重要性，讓學生在端正學習態(tài)度下投入到藥理學教學課堂的學習中，學習有效性才能自然提高。

教師必須堅持以生為本的教學理念，在了解學生、深入學生的基礎(chǔ)上，與學生建立和諧的新型師生關(guān)系。將課堂最大限度的還給學生，以讓學生的主體積極性得以被激發(fā)，從而引導學生能夠積極配合教師，實現(xiàn)“雙向互動”，讓教學課堂在學生的積極參與下更好開展。

2.提高教師素養(yǎng)，加強社會實踐，引入高水平教師

作為新時期的高職藥理學教師，除了要掌握基本的專業(yè)基礎(chǔ)知識之外，還要對新理論、新教材做到“心中有數(shù)”。藥理學教師更要不斷的提高自身的實踐能力，要積極參與各種實踐技能培訓活動，實現(xiàn)跨專業(yè)學習。甚至在條件允許的情況下可以深入崗位進行臨床實踐，以實現(xiàn)自身的實踐技能與實踐知識提高，以更好地滿足教學課堂的教育需要提升自身的教學素養(yǎng)。

高職學校也可以積極引入崗位專業(yè)人員作為另聘教師，讓學生有機會和崗位人員進行直接的對話，以解決學習疑惑，更好地參與到藥理學教學課堂學習中。

3.改進教學方法，實現(xiàn)多元教學，提高教學趣味性

教師必須認識到藥理學課程是一門“理實一體化”的課程，過去的單一應試教育教學模式已經(jīng)不再契合當下教學課堂的需要。教師必須改變教學方法，采用多種新式教學模式來實施教學，以激發(fā)學生的學習興趣，讓學生能夠以積極的姿態(tài)參與到課程學習中來。經(jīng)過實踐檢驗，多種新式教學方法都與藥理學教學課堂相契合，包括案例教學法、小組合作教學法、多媒體教學法、情景模擬教學法、微課教學法、任務(wù)驅(qū)動教學法等等。教師在靈活應用這些教學方法實施教學時，必須考慮教學內(nèi)容與教學方法的匹配程度，同時也要考慮這些教學方法自身的獨特特點，在綜合考量下應用適宜的教學方法，才能夠有效的發(fā)揮新教法的積極作用，更好地開展高職藥理學教學活動。

三、結(jié)束語

總之，高職藥理學教師必須從學生出發(fā)，針對當下不同的教學內(nèi)容，要靈活的運用各種教學資源、教學新方法，力求解決目前告知藥理學教學課堂存在的“遺留問題”，為高職藥理學教學課堂注入新活力，幫助學生更好地理解與學習枯燥的藥理學知識，從而提高教學的質(zhì)量及教學有效性。

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