于艷麗

摘 要：小學(xué)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)啟蒙的關(guān)鍵時(shí)期，數(shù)學(xué)則是小學(xué)階段的一門基礎(chǔ)性和重點(diǎn)課程，近年來隨著國(guó)家新課程改革在義務(wù)教育階段的不斷深入推進(jìn)，傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式已經(jīng)無法適應(yīng)新時(shí)期的教學(xué)要求，如何有效貫徹新課改理念對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式進(jìn)行合理的改進(jìn)與創(chuàng)新就成為廣大一線教師面臨的緊迫教學(xué)任務(wù)。基于此，首先分析了當(dāng)前新課改理念下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題，接著通過實(shí)際的教學(xué)案例著重探討了新課改理念在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的具體貫徹方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)課程；課堂教學(xué)；貫徹新課改理念

新課改也是指“新一輪基礎(chǔ)教育課程改革”，其根本目的是在時(shí)代快速變化發(fā)展的背景下，建立起與素質(zhì)教育要求相符的新型基礎(chǔ)教育課程體系，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)課程其在課程內(nèi)容、課程結(jié)構(gòu)、課程目標(biāo)以及課程實(shí)施等方面都作出了更加嚴(yán)格更加合理的新要求。通過在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中貫徹落實(shí)新課改理念，一方面可以顛覆舊有的應(yīng)試教育模式，充分激發(fā)課堂的活力和潛力，使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)能夠與國(guó)家的發(fā)展趨勢(shì)更加契合；另一方面，也可以為學(xué)生提供更加深入、更加全面的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使學(xué)生的綜合素養(yǎng)切實(shí)得到培養(yǎng)和提高，從而促進(jìn)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)。

一、新課改理念下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題

1.教師不關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位

學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位是新課改理念的關(guān)鍵核心，只有充分保障學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位才能使新課改理念得到真正的貫徹落實(shí)。然而，當(dāng)前有許多教師雖然口頭上高喊“以學(xué)生為中心”的口號(hào)，但在教學(xué)實(shí)際中卻依然沿用傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)法，不關(guān)注學(xué)生在課堂中的真實(shí)體驗(yàn)和感受，只是單方面地給學(xué)生灌輸課本知識(shí)。這就使得小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)氛圍比較沉悶僵化，教師與學(xué)生之間發(fā)生錯(cuò)位現(xiàn)象，學(xué)生不愿意聽從教師的引導(dǎo)，教師也無法了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，從而導(dǎo)致新課改理念淪為空談，無法產(chǎn)生實(shí)際的教學(xué)促進(jìn)作用。

2.教師的教學(xué)思維不夠靈活

新課改理念是為新時(shí)期我國(guó)的教育事業(yè)服務(wù)的，這就要求作為學(xué)生引導(dǎo)者的教師能夠緊跟時(shí)代的步伐，不斷進(jìn)行自我更新和改進(jìn)。然而，在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，有許多教師的教學(xué)思維都不夠靈活，無法將新課改理念與教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，尤其是對(duì)于相對(duì)年長(zhǎng)的教師來說，其教學(xué)思維已然固化，不愿意學(xué)習(xí)新的教學(xué)手段和教學(xué)方式，被局限于黑板、粉筆以及教輔資料之中。這就大大弱化了新課改理念的指導(dǎo)地位，使教師的教學(xué)與新課改理念之間出現(xiàn)割裂感，甚至?xí)菇處煹慕虒W(xué)陷入誤區(qū)，從而阻礙學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步。

二、新課改理念在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的貫徹方法

1.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)的“教師講，學(xué)生聽”教學(xué)形式有著本質(zhì)上的差異，其更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生自身對(duì)知識(shí)的思考和探究。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中貫徹新課改理念，教師就要注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，將課堂的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，使每一個(gè)學(xué)生都能夠參與到課堂教學(xué)中，通過學(xué)生之間的交流、合作以及碰撞來達(dá)到掌握課本知識(shí)的目的。比如在教學(xué)《認(rèn)識(shí)圖形》這一課時(shí)，教師就可以組織學(xué)生進(jìn)行分組討論，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中常見的圖形，同時(shí)幫助學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)對(duì)圖形進(jìn)行分類，初步認(rèn)識(shí)邊長(zhǎng)、角度等基本的圖形特點(diǎn)和性質(zhì)，從而激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維，使學(xué)生享受到數(shù)學(xué)的樂趣。

2.積極引入新型教學(xué)手段

隨著我國(guó)信息技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體已經(jīng)成為人們生產(chǎn)生活中的重要幫手，在教育領(lǐng)域也發(fā)揮著越來越重要的作用。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中貫徹新課改理念，教師就要積極引入多媒體等新型教學(xué)手段，充分發(fā)揮多媒體的音頻和視頻教學(xué)優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生更加生動(dòng)具體地展現(xiàn)數(shù)學(xué)抽象知識(shí)，使學(xué)生能夠突破課本的二維平面，構(gòu)建起完善的數(shù)學(xué)知識(shí)體系。比如，在教學(xué)《長(zhǎng)方體》這一課時(shí)，單靠口頭講解學(xué)生往往會(huì)感到一頭霧水，無法在腦海中形成對(duì)應(yīng)的形象，教師就可以利用多媒體為學(xué)生展示3D長(zhǎng)方體的圖案，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度觀察長(zhǎng)方體的視圖，加深學(xué)生對(duì)幾何的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生的空間想象能力得到有效鍛煉。

3.合理創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境

數(shù)學(xué)與語文等人文類學(xué)科不同，其知識(shí)內(nèi)容大多是條理化的概念和公式，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)難免會(huì)感到枯燥乏味。因此，要在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中貫徹新課改理念，教師就要合理創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，改變以往生硬的課程導(dǎo)入方式，將數(shù)學(xué)知識(shí)融入多樣的情境中，使學(xué)生在體驗(yàn)情境的過程中自然而然地學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)知識(shí)。比如，在教學(xué)《復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖》這一課時(shí)，教師就可以創(chuàng)設(shè)如下情境：小明家每個(gè)月的用水量都不同，現(xiàn)在他要用圖形來表現(xiàn)這種數(shù)字上的變化，通過這樣生活化的情境來拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)之間的距離，為學(xué)生指明思考的方向，使學(xué)生能夠在情境的引導(dǎo)下不斷進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，從而達(dá)到事半功倍的課堂效果。

新課改理念在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的貫徹不是一朝一夕就可以完成的，為此教師可以從合作學(xué)習(xí)、新型教學(xué)手段以及教學(xué)情境等方面入手采取適當(dāng)?shù)牟呗?，使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂切實(shí)發(fā)生有益的改變，從而助力學(xué)生的人生成長(zhǎng)。

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