張佳

摘 要：目前，全國各地在小學語文教學中，都在將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入其中。但是，現階段我國小學語文教學中將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滲透融合的過程中，還存在一定的局限性，著重分析和探討小學語文教學之中如何積極滲透中華傳統(tǒng)文化教育，希望對提高語文教學的教育意義有所幫助。

關鍵詞：語文教學；中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化；教育滲透

客觀來講，小學語文教學中滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育是尊重歷史和文化的正確做法，更是促進小學生綜合全面發(fā)展的重要舉措。所以，校領導及教師應當正確認識到中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的重要性，將其積極滲透到小學語文教學中，提高語文教學的趣味性、有效性及教育性。

一、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在當今教育中的局限性

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是整個教育文化的靈魂，對于持續(xù)推進我國教育事業(yè)良好發(fā)展起到積極的促進作用。但在深入分析當今教育教學之中，不難發(fā)現中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育是比較局限的，其作用未能淋漓盡致地發(fā)揮出來，豐富教育內涵、提升教育素養(yǎng)，增強教育意義。經過進一步分析，確定主要是以下原因所致。

（一）學校重視程度較低，師資力量薄弱

對當前小學語文教學實際情況予以分析，不難發(fā)現語文教學僅圍繞教材內容展開教學，很少會延伸到中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，致使中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育作用難以充分發(fā)揮出來，不能豐富學生的學識、開闊學生的視野、提升學生的文化素養(yǎng)。而進一步分析，確定一方面是學校對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育重視程度偏低，未能提出相應的教學要求，而大多數教師缺乏中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育意識而將其滲透到語文教學之中[1]。另一方面是師資力量薄弱。優(yōu)秀的、專業(yè)的、經驗豐富的語文教師能夠認識到中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的重要性，并運用恰當的方式將其滲透到語文教學之中。但現階段某些地區(qū)經濟發(fā)展比較落后，教學資金投入有限，相應的小學學校難以有足夠的資金聘請優(yōu)秀教師，師資力量薄弱，致使其組織開展的語文教學質量偏低，更不要說滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育。

（二）傳統(tǒng)的教學方式方法適用性較低

總結教學經驗，教學方式方法對語文教學有巨大的影響，選擇恰當且適用的教學方式方法展開語文教學，不僅能激發(fā)學生學習興趣，讓學生積極主動地參與課堂教學，而且還能滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，在無形之中影響和熏陶學生，促進學生良好學習與成長[2]。但現如今一些地區(qū)小學語文教學并沒有運用恰當的、適合的教學方式方法，致使語文教學局限在教材上的知識，未能將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與教學內容相結合，相應的學生甚少接觸中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，更不要說對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有深入的理解和體會，提升自身的文化素養(yǎng)和開闊自己的視野了。

二、小學語文教學之中正確滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的做法

（一）對傳統(tǒng)文化資源加以挖掘和利用

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化具有的一定的教育意義，作為祖國的未來、祖國的希望，小學生應接觸并且學習中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，了解中華民族發(fā)展歷程，并從中學習優(yōu)秀品質、精神、素養(yǎng)等方面，促使學生更好地成長與發(fā)展?；诖耍谛W語文教學之中應積極滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育。而要想真正做到這一點，首先教師就應結合教學內容來深入挖掘和利用傳統(tǒng)文化資源，促使兩者合理結合，豐富語文教學的內容、提高語文教學的教育意義[3]。例如，在規(guī)劃設計《憫農》教學內容之際，教師可以從教學理念與方法作為切入點，通過組織學生學習詩詞，如對“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”詩句學習時，例舉古代勞動人民辛勤勞作的歷史，引申文化精神，如此不僅能夠讓學生理解詩句，還能夠培養(yǎng)學生優(yōu)良品質。

（二）將傳統(tǒng)文化同實際生活相結合

為了在小學語文教學之中積極滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，還應注意將傳統(tǒng)文化同實際生活相結合。這是因為學生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化比較陌生，若將其與實際生活相聯系，那么就會讓學生產生熟悉感，激發(fā)學生的學習興趣，積極參與學習，探索歷史，如此學生可在相對輕松、自在的教學氛圍中學習知識，探索與體會歷史，產生新的感悟、新的情感，豐富自己的學識[4]。例如，在組織學生學習《元宵》古詩之際，教師先利用多媒體呈現過元宵節(jié)的視頻，在此基礎上教師解讀“有燈無月不娛人，有月無燈不算春”的詩句，讓學生感覺元宵佳節(jié)只有花燈而沒有月亮是否讓人感到不快？元宵佳節(jié)只有月亮而沒有花燈是否也讓人感到遺憾呢？以便學生更加準確地理解該詩句，之后教師講述一些中國傳統(tǒng)節(jié)日，如此學生勢必能夠產生興趣，細細聆聽，認真了解傳統(tǒng)文化。

總之，經過本文一系列分析，確定中國傳統(tǒng)文化是國之靈魂，更是我國教育的重要組成部分，對于育人有極大的意義。基于此，教師應在小學語文教學之中積極滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，比如對傳統(tǒng)文化資源加以挖掘和利用，將傳統(tǒng)文化同實際生活相結合等，可以豐富語文教學內容、增強語文教學趣味性，提高語文教學的教育意義。

參考文獻：

[1]麥會.試論小學語文教學中中華傳統(tǒng)文化教育的滲透[J].新教育時代電子雜志（教師版），2018（34）：34.

[2]齊麗軍.小學語文教學中傳統(tǒng)中華文化的引入與教育方式創(chuàng)新[J].信息記錄材料，2018（8）：214-215.

[3]楊偉清.我國小學語文教學中中華傳統(tǒng)文化教育的有效滲透[J].語文課內外，2018（13）：248.

[4]夏美紅.淺談小學語文教學中中華傳統(tǒng)文化教育的滲透[J].語文課內外，2018（24）：21.