汪立

摘要：小班階段，幼兒交往能力的發(fā)展是十分重要的。然而，如何在小班階段發(fā)展幼兒的交往能力？這真的很值得我們思考。本人將結(jié)合小班幼兒的年齡特點(diǎn)，以及幼兒園教育發(fā)展的現(xiàn)狀，以觀察者、實(shí)踐者的角度來思考、探索，如何利用分享活動發(fā)展小班幼兒的交往能力，并提出各種分享活動對小班幼兒交往能力發(fā)展的新思路。本文堅(jiān)持理論分析和實(shí)證分析相結(jié)合，理論聯(lián)系實(shí)際，主要采用觀察記錄法和調(diào)查法，引用大量實(shí)例，以增強(qiáng)論文的說服力。

關(guān)鍵詞：小班；分享活動；交往能力

隨著社會的進(jìn)步，人們的物質(zhì)生或水平也提升很快，二十年前人們住的大雜院、筒子樓離我們現(xiàn)在已經(jīng)很遙遠(yuǎn)了。現(xiàn)在人們基本上都住進(jìn)了設(shè)施齊全、環(huán)境優(yōu)美的高樓里。隨著大雜院時(shí)代的離我們遠(yuǎn)去，我們的孩子們也從熱熱鬧鬧的玩伴時(shí)代進(jìn)入到了現(xiàn)在的閉塞孤獨(dú)時(shí)代。住進(jìn)了高樓的人們鄰里之間也變得非常陌生，關(guān)上門各過各的生活，獨(dú)生子女們漸漸的變得孤單、變得不善于與人交往、變得冷漠……很多孩子的童年缺少同齡的玩伴，有的孩子甚至連玩伴都沒有。因此現(xiàn)在的孩子們變得不會與人交往。在生活中常會遇到這樣尷尬的事情：成人帶著自己的孩子在路上遇到朋友或親戚，成人都會習(xí)慣性的對孩子說：“快叫阿姨”，結(jié)果孩子往成人身后一躲、有的甚至自己跑到一邊，無論成人怎么引導(dǎo)、怎么鼓勵(lì)孩子就是不愿開口叫人。很多成人都對孩子沒有禮貌的表現(xiàn)很頭疼，其實(shí)這正說明了孩子因孤獨(dú)而缺少交往、因缺少交往而變得不會交往！特別是初入園的小班幼兒。他們以自我為中心，對家人有著無比的依戀，在家中又缺少同齡或年齡相仿的玩伴，因此剛開始的時(shí)候孩子們基本上是坐在一起但是各玩各的，有的孩子甚至不愿意與同伴坐在一起，總是愿意孤單的獨(dú)自坐在一個(gè)角落里，傷心地流淚……這種現(xiàn)象在小班中非常的普遍。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確指出：“幼兒園的教育目標(biāo)之一是培養(yǎng)幼兒樂意與人交往，學(xué)會互助、合作和分享，有同情心的良好品質(zhì)。”在小班階段，幼兒正處于自我意識形成的初期，他們以自我為中心，不會與同伴交往，往往在活動中獨(dú)自擺弄玩具，或平行游戲，并經(jīng)常產(chǎn)生沖突。小班的幼兒不會與同伴交往，因此，培養(yǎng)小班幼兒的交往能力成為我們工作的重點(diǎn)。

分享活動，是一件快樂的事，可以給我們帶來輕松、自由的環(huán)境和愉悅的心情；也是小班幼兒較喜歡的活動方式。鑒于幼兒天性好動、愛游戲的特點(diǎn)，我們決定從幼兒間的各種分享活動入手，適時(shí)、適度的為小班階段的幼兒創(chuàng)設(shè)寬松自由的交往環(huán)境、從混齡游戲分享活動、同齡節(jié)日、主題游戲分享活動、親子游戲分享活動三個(gè)方面入手，充分挖掘在分享活動中利用同伴資源發(fā)展小班幼兒的交往能力。

一、以一日活動、教學(xué)主題、節(jié)日為依托，在同齡游戲分享活動中發(fā)展小班幼兒的交往能力

（一）本班同齡活動發(fā)展小班幼兒的交往能力

小班幼兒初入園時(shí)會有諸多的不適，特別是現(xiàn)在的孩子，離開家人來到新的環(huán)境之中后常常以大聲哭鬧來排解自己心中的陌生感、恐懼感和焦慮。這時(shí)候，分享活動會讓新入園的孩子們將注意力一下轉(zhuǎn)移到豐富有趣的活動中，孩子們會在各種分享活動中由最初的各玩各的逐漸過渡到與同伴的幼兒有了身體上的接觸、語言上的交往，從而漸漸熟悉，擺脫了最初的陌生感以后。在活動中，作為教師要經(jīng)常鼓勵(lì)幼兒之間找好朋友玩，可以通過找朋友的游戲讓幼兒感受朋友的簡單意義。當(dāng)發(fā)現(xiàn)原來不熟悉或是不在一起玩得的幼兒相互之間有了交往，就要及時(shí)表揚(yáng)、鼓勵(lì)。時(shí)間長了，就會常?？吹筋愃七@樣的場景：兩、三個(gè)幼兒會牽著小手，一人抱一個(gè)小皮球說“我們?nèi)ツ抢锱钠で颍黄饠?shù)?！睍r(shí)間長了，幼兒在每天的活動中與熟悉的小朋友游戲，幼兒之間的交往隔膜消除了，幼兒的交往空間也就隨之逐漸擴(kuò)大，這為幼兒之間更進(jìn)一步的交往奠定了有力的基礎(chǔ)。

1、在分散活動中促進(jìn)幼兒交往能力的發(fā)展

例如在上午游戲活動中最初孩子們只是撲到球池之中鉆來鉆去，或是呆在一個(gè)地方不動看其他的孩子玩。當(dāng)有個(gè)別膽大的孩子將海洋球拋過來時(shí)，孩子愛游戲的天性被激發(fā)出來，于是出現(xiàn)了孩子們之間最初的交往：互拋海洋球。在這樣一個(gè)活動中，孩子們終于從自己的小世界里邁出第一步，進(jìn)入到同伴的大世界里，體驗(yàn)著與同伴交往的快樂。

例如在晨間活動中，雖然孩子們各自擁有一輛搖搖馬玩，但是在馬與馬之間的碰撞中孩子們“我要下車，停一停！”、“哈哈哈，好的，請下車”（然后用手觸摸同伴的身體），在這種無意的語言和肢體接觸中，幼兒之間漸漸熟悉起來，幼兒的交往能力在這些快樂的、輕松的活動中逐漸發(fā)展起來。當(dāng)下一次玩搖搖馬時(shí)我們會驚奇的發(fā)現(xiàn)有很多的孩子之已經(jīng)有了一些初步的語言交流，雖然簡單，但是對剛?cè)雸@不久的小班幼兒來說，這樣的與同伴交往也算是小有收獲了。

2、在集體活動中促進(jìn)幼兒交往能力的發(fā)展

如集體游戲“炒黃豆”，這是一個(gè)傳統(tǒng)的幼兒游戲，通過兩人的共同活動在游戲中體驗(yàn)與同伴一起玩的快樂。在這個(gè)游戲中，我先請一名幼兒與我一起玩這個(gè)游戲進(jìn)行示范，然后鼓勵(lì)幼兒找一個(gè)自己的好朋友，一起邊念兒歌“炒炒炒黃豆，炒完黃豆翻跟斗。”邊手拉手背向背轉(zhuǎn)身，這個(gè)動作對小班幼兒來說有些難，但是孩子們在這個(gè)集體游戲中與多名同伴一起游戲、一同體驗(yàn)了與同伴交往的快樂。孩子們愛上了這個(gè)游戲，并且小班的孩子對熟悉的游戲會越玩越有興趣，然后他們會在任何時(shí)候自發(fā)的邀請同伴玩這個(gè)游戲。

（二）平行班的混班同齡活動發(fā)展小班幼兒的交往能力

1、在主題游戲中促進(jìn)幼兒交往能力的發(fā)展

讓交往能力的培養(yǎng)融入到一日活動中，真正意義上做到研究培養(yǎng)的時(shí)刻性和便易性。日常主題教學(xué)活動中，結(jié)合小班幼兒年齡特點(diǎn)我們開展了多次有趣的主題式分享活動，如主題活動《甜甜的嘴巴》中我們與小三班的幼兒共同進(jìn)行“下糖果雨”的分享活動；主題《我長大了》中與小一班幼兒分享手工制作作品；主題《甜甜的嘴巴》中幼兒間互相評選“甜嘴巴娃娃”活動等等。這些活動有同齡同班、有同齡異班多種交往形式，擴(kuò)大了幼兒交往范圍，也根據(jù)我班情況對幼兒的交往能力提出了更高的要求。在這種特殊形式的分享活動中，幼兒不但感覺輕松、自由，而且有趣的活動內(nèi)容也讓幼兒擁有與他人交往的激情，在不知覺中提高了交往能力。

2、在各節(jié)日活動促進(jìn)幼兒交往能力的發(fā)展

愉快的交往經(jīng)驗(yàn)可以提高幼兒的自信心，而自信心的增強(qiáng)又會引發(fā)更強(qiáng)的交往主動性，兩者相互促進(jìn)、形成良性循環(huán)。節(jié)日活動為幼兒創(chuàng)設(shè)了愉快的交往機(jī)會，是提高交往能力的最有益的活動之一。我們充分利用“六一”兒童節(jié)，因?yàn)檫@是全世界兒童的節(jié)日，這一天是屬于他們的。為了提高幼兒的交往能力，我們把傳統(tǒng)的表演節(jié)目改為開展一些趣味游戲活動，讓大班、中班和小班的所有的小朋友一起參加到游戲中來，比如“大帶小游園活動”；“3.12植樹節(jié)”引導(dǎo)幼兒帶來小樹苗去戶外植樹；“5.1勞動節(jié)”帶領(lǐng)幼兒向工作一線的保育員老師送上贊美的鮮花等等。他們都是主角，教師當(dāng)配角。這一天不同年齡班的幼兒在一起活動，無拘無束的他們感到特別有趣，無形中孩子們既擴(kuò)大了自己的交往范圍，同時(shí)又享受到節(jié)日的快樂，并體驗(yàn)到交往的樂趣及同伴之間的友好相處、互相幫助的快樂，從而發(fā)展了交往能力。

二、以一日活動、教學(xué)主題、節(jié)日為依托，在親子游戲分享活動中促進(jìn)交往能力的發(fā)展

家長，是孩子的第一任教師；家園合作培養(yǎng)幼兒的良好交往能力是至關(guān)重要的。我們鼓勵(lì)家長參與到活動中，并與家長一起探討方法，教授家長改正錯(cuò)誤的觀點(diǎn)，輸入正確的教學(xué)思想，為孩子的全方面和諧發(fā)展提供良好的道路。研究發(fā)現(xiàn)，許多幼兒的不良交往方式因分離焦慮導(dǎo)致，又結(jié)合小班年齡特點(diǎn)，我們鼓勵(lì)家長參與到研究活動中來，與教師共同發(fā)展孩子的交往能力，并指導(dǎo)家長鼓勵(lì)自己的孩子勇敢的與他人交流、分享、合作，體驗(yàn)同伴間友好相處的快樂。

在家長的積極配合下，我班開展了多次親子游戲活動，考慮雙職工家長的問題，也多次利用家長開放日的特殊時(shí)間開展活動。如親子制作“水果沙拉”，我們進(jìn)行快樂的友好比賽、同伴作品分享（互吃）等形式，讓孩子、家長在咯咯笑聲中互相交談。在親子美術(shù)活動印染畫“蝴蝶”中互賞評同伴作品等等。這些活動都為孩子們提供了自由、輕松的交往環(huán)境，還有生動、有趣的活動形式吸引幼兒的注意力，都充滿激情的與他人交往，潛移默化中培養(yǎng)了孩子的社交能力。

三、以一日活動、教學(xué)主題、節(jié)日為依托，在混齡活動中發(fā)展小班幼兒的交往能力

梅爾文.科恩特曾說，“幼兒有一種天生的與非同齡人交往的傾向”。我們根據(jù)小班幼兒的年齡特點(diǎn)，以及現(xiàn)有的發(fā)展水平，在各種分享活動中，開展幼兒的混齡活動，以發(fā)展小班幼兒交往能力。

（一）中小班幼兒混齡活動發(fā)展小班幼兒的交往能力

在開學(xué)初，我們組織中班的幼兒與小班的幼兒進(jìn)行了戶外混齡活動，在活動中由于中班的幼兒是剛由小班過渡到中班的，還有幼兒的發(fā)展水平差異性，我們發(fā)現(xiàn)部分中班幼兒的言行仍帶有明顯的小班后期的特征因此在中小班幼兒混齡活動中，我們更注重的是小班幼兒與中班幼兒在活動中的跟從和模仿，小班的幼兒通過跟從和模仿在活動中逐漸熟悉，建立起幼兒間最初的交往意識，再通過后續(xù)定期的混齡活動發(fā)展小班幼兒的交往能力。由于小班幼兒與中班幼兒年齡差異較小，因此在年齡特點(diǎn)上比較相近，幼兒在思考問題的角度上也較為接近，幼兒之間在彼此的交流中，共同語言也較多。但是，不可避免的，年齡差異較小的幼兒之間在彼此的交往中共性問題較多，同時(shí)伴隨著各自或多或少的問題。因此，在中小班混齡活動中我們并不要一蹴而就、也不要形式單一，要開闊視野將年齡差異性不同的幼兒組織在一起混齡活動會收到各自不同的效果。在活動“搶尾巴”最受幼兒的喜歡。搶尾巴的游戲在小班第一學(xué)期末的時(shí)候曾組織本班的幼兒玩過，旨在通過這個(gè)孩子們原本就熟悉的游戲，激發(fā)中小班幼兒共同游戲的欲望，從而在游戲中發(fā)展小班幼兒的交往能力。這次活動，小班的幼兒起初大部分都是被拉掉尾巴的，但是隨著我們與中班幼兒混齡活動次數(shù)的增多，孩子們在游戲中漸漸熟悉起來，從而我們小班的一部分幼兒也能在活動中模仿中班的孩子，主動出擊搶尾巴，體驗(yàn)到了勝利的喜悅。

（二）大小班幼兒混齡活動發(fā)展小班幼兒的交往能力

在大帶小的混齡活動中，對小班幼兒交往能力促進(jìn)性最大的、效果最明顯的就是大班幼兒與小班幼兒的混齡活動。大班幼兒由于其年齡的特點(diǎn)，責(zé)任意識增強(qiáng)，他們會以大哥哥、大姐姐的身份角色進(jìn)入到混齡活動中，主動、熱情的帶著小班的幼兒參與各種活動、嘗試各種器械。由于大班的幼兒在各方面的經(jīng)驗(yàn)都相對小班幼兒成熟了許多，特別是在動作技能的發(fā)展方面，大班的幼兒就起到了很大的榜樣作用，這也同樣很好的吸引住了小班幼兒目光，激發(fā)了小班幼兒的發(fā)展欲望和交往欲望，他們也渴望從大班的幼兒那里獲得相同的經(jīng)驗(yàn)與發(fā)展，也是一種自我挑戰(zhàn)的體現(xiàn)。如在戶外大型器械的活動中，在大班幼兒的參與下班中原來較害羞的孩子膽子也大了許多，他們最初是跟在大班的孩子后面滑滑梯、攀爬等。玩了一段時(shí)間相互之間熟悉了以后，大班的幼兒和小班的幼兒有了語言上的交流，仔細(xì)觀察原來孩子們在大型器械上玩起了角色游戲！于是我們就組織了一次“我是小醫(yī)生”的混齡集體活動。我們組織大班和小班的幼兒學(xué)醫(yī)生的工作、穿脫醫(yī)生服，然后創(chuàng)設(shè)了病人看病的情景，讓大班的幼兒帶著小班的幼兒一起學(xué)醫(yī)生看病、開藥……在這個(gè)過程中，每個(gè)大班的孩子帶著一個(gè)小班的孩子，因此活動中小班的幼兒積極投入，像大班的幼兒一樣學(xué)著，還時(shí)不時(shí)的互相提醒“你要排隊(duì)的”，帶有角色性質(zhì)的大帶小游戲，增進(jìn)大小班幼兒之間的交往，也發(fā)展了小班幼兒的交往能力。

四、清醒思考：“之以漁”促進(jìn)小班幼兒交往能力的發(fā)展

總之，以上無論怎樣的途徑、怎樣的策略促進(jìn)小班幼兒交往能力的發(fā)展都只是我們所提供給孩子們的一種方式，只是促進(jìn)小班幼兒交往能力發(fā)展的策略?；忑g游戲分享活動、同齡節(jié)日、主題游戲分享活動、親子游戲分享活動也都只是我們?yōu)樾“嘤變航煌芰Πl(fā)展提供的方式。在多種形式的分享活動中，由于幼兒的活動空間大、活動范圍廣、活動對象增多、活動材料豐富等特點(diǎn)，幼兒在混齡活動，特別是同齡活動中個(gè)性突現(xiàn)出來。往往會在這些活動中看到類似這樣的場景：兩個(gè)年齡相仿的孩子搶一樣玩具，誰都不肯放手。這時(shí)候，同伴之間出現(xiàn)了沖突，作為教師應(yīng)及時(shí)介入，了解幼兒的需要，引導(dǎo)幼兒玩搶尾巴的游戲，玩具塞在一名幼兒的身后，另一名幼兒想辦法得到。在游戲中解決孩子之間的沖突，充分的尊重了孩子的主體性、尊重了每個(gè)孩子的需要，寓教于樂，也讓孩子在游戲后得到解決同伴沖突的辦法，一舉多得。在以后再遇到類似的事情，幼兒有了以往的經(jīng)驗(yàn)，會模仿適用同樣的辦法來解決問題，從而也發(fā)展了幼兒的交往能力。當(dāng)然在活動中產(chǎn)生各種小沖突，這時(shí)候既是解決問題的時(shí)候，也是進(jìn)一步促進(jìn)幼兒同伴交往發(fā)展的好時(shí)機(jī)。授之以魚不如授之以漁，所以教師在戶外混齡活動和同齡活動中應(yīng)做好以下幾點(diǎn)：必須尊重每一名幼兒、了解每一名幼兒的需要，平等的對待每一名幼兒、介入活動指導(dǎo)時(shí)因人而宜；在活動中引導(dǎo)幼兒解決同伴間的問題；教師可與幼兒共同游戲，拉近教師與幼兒、幼兒與幼兒之間的關(guān)系，在自然而然的狀態(tài)下，體驗(yàn)同伴相處的快樂，激發(fā)幼兒自愿與同伴交往的愿望，進(jìn)而發(fā)展小班幼兒的交往能力。

當(dāng)然，無論是什么形式的活動中，我們教師都要本著以觀察者、引導(dǎo)者、組織者、支持者的身份，堅(jiān)持以幼兒為本的理念，根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)、實(shí)際情況和發(fā)展水平，及時(shí)調(diào)整策略，鼓勵(lì)并引導(dǎo)我們的孩子們從獨(dú)生子女孤單、自我世界里走出來，沐浴與同伴共同生活、學(xué)習(xí)、游戲的溫暖陽光。在同齡活動與混齡活動中結(jié)識各年齡層次的不同的伙伴，在共同的游戲、交流中，建立同伴之間的交往、增進(jìn)相互之間友誼，為幼兒今后的社會性發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)，讓我們的孩子們共同體驗(yàn)生活的美好與快樂，一起品嘗分享的甜蜜。

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