吳靜丹

摘 要：當下小學英語作業(yè)作為教學中的重要環(huán)節(jié)還未受到完全重視和規(guī)范，因而存在著形式單一、缺乏趣味、事倍功半、零星隨意等現(xiàn)象，導致學生英語作業(yè)的興趣和動力缺失。云時代的到來為英語網(wǎng)絡(luò)作業(yè)提供了無限可能。為了更好地實現(xiàn)“減負提質(zhì)”，特別是合理、系統(tǒng)、分散地設(shè)計小學英語作業(yè)，依托英語學習“云平臺”，合理布局時空，化整為零，實施“個性化”作業(yè)，以達成優(yōu)化小學英語作業(yè)實效。

關(guān)鍵詞：云平臺；小學英語；“零”作業(yè)

一、引言

布置英語課外作業(yè)是英語教學的一個重要組成部分，是獲取教學反饋信息的重要手段，是促進教學相長的重要途徑，但是現(xiàn)實中的小學英語作業(yè)真的達到這樣的效果了嗎？

在實際教學中，由于每一位小學英語教師一般任教五六個班級，學生數(shù)常常達到兩三百人。盡管口語作業(yè)作為英語作業(yè)中的重要部分，但常常是小學英語教師的“傷”。作業(yè)內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性，隨意性較大，大都圍繞課本語言知識點設(shè)計，沒有一個突出的主題，脫離學生生活和思想實際，也就導致了作業(yè)的單一、無趣味以及追求數(shù)量和走過場等問題。作業(yè)有的時候成了“作孽”，正在謀殺孩子們學習英語的樂趣和動力！

二、“云平臺”下的小學英語作業(yè)實踐研究

新課程下的作業(yè)已不再完全是課堂教學的附屬，而是重建與提升課程意義及人生意義的重要內(nèi)容。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，教育APP和英語學習平臺逐漸增多，如何依托這些學習平臺設(shè)計符合學生需求的作業(yè)，更好地促進學生學習英語的興趣和能力，是新時代教師需要認真思考的。

云平臺：云平臺是指用于英語學習的平臺，如口語100、一起作業(yè)、英語趣配音和微信知識圈等，采用語音識別技術(shù)進行診斷和評價等，提供趣味化、分層的作業(yè)幫助學生鞏固所學。

“零”作業(yè)：“零”作業(yè)不是嘩眾取寵的“無”作業(yè)，首先“零”倡導零壓力、零負擔，讓孩子們喜歡上英語；同時“零”又指化整為零，合理布局，合理、系統(tǒng)地設(shè)計小學英語個性化的作業(yè)，提升作業(yè)實效性。

“零”作業(yè)使學生的課外作業(yè)成為社會生活的一部分，使學生把做作業(yè)當作一件樂事，提高學習效率，學得輕松、愉快，同時達成聽、說、讀、寫等功效，達到《義務教育英語課程標準》所提倡的“體驗、實踐、參與、交流與合作的學習方式，強調(diào)學生能用英語做事情”的要求，其作用是通過作業(yè)這一手段，引導學生走出學校，走向社會，走進生活。

三、基于“云平臺”的小學英語中“零”作業(yè)設(shè)計策略實踐

（一）基礎(chǔ)作業(yè)化整為“零”，幫助掌握課內(nèi)知識

1.比一比——單詞兩分鐘

單詞記憶是小學英語學習的重點和難點之一，很多學生因為單詞記憶未得法而被攔阻在英語學習之外，因此在課后設(shè)計學生喜聞樂見的單詞競賽是必須并且深受學生喜愛的。

除了傳統(tǒng)的“Hangman game”“Bingo”等游戲，學生最喜歡的就是單詞PK游戲——單詞兩分鐘。游戲要求學生在兩分鐘內(nèi)完成單詞挑戰(zhàn)，既可以挑戰(zhàn)自己，也可以對抗同學，甚至可以挑戰(zhàn)老師。因為游戲?qū)⑵綍r的聽寫融入娛樂因素，所以受到了學生的歡迎。

2.跟一跟——日常聽跟讀

語音的跟讀和糾正一直是小學英語學習的重點和難點，因為小學英語的師生比過大，所以很多時候教師不能實現(xiàn)一對一指導。這也是教師和家長比較苦惱的地方?，F(xiàn)在，依托口語100、一起作業(yè)、英語趣配音等平臺，學生可以根據(jù)自己的實際情況不斷跟讀、模仿；并且因為口語識別技術(shù)，所以學生完成之后立即會有反饋，所以學生可以在口語平臺的幫助下練習、調(diào)整。而教師不再深陷于數(shù)百條的語音消息中，而可以輕松地指導和反饋。

3.讀一讀——小繪本閱讀

閱讀是學生英語學習的重要組成部分，如何尋找適合學生學習水平的閱讀材料、激發(fā)學生的閱讀興趣，是小學英語作業(yè)的重要任務。如，三年級學生在學習了字母之后，教師會推薦攀登字母系列的字母繪本；當學生學習了Look at me單元之后，教師會布置Look at me繪本，請學生復習課內(nèi)單詞和句型之后，同時進行適當?shù)耐卣?。又如Halloween到來的時候，教師布置閱讀Halloween的主題閱讀，讓學生在生動有趣、語音純正的繪本閱讀中，感受不同的文化氛圍。

（二）“零”壓力趣味性作業(yè)，提升學生自主意識

通過設(shè)計新穎生動、貼近生活的作業(yè)調(diào)動學生的積極情感和學習興趣，激發(fā)學生的主體參與意識；采取形式多樣的完成方式，讓學生置身于教師精心創(chuàng)設(shè)的各種真實有趣的任務情景之中，提高他們的主體參與性。

1.玩一玩——玩英語游戲

小學生對于學習的有意注意持續(xù)力較弱，但是對于游戲特別喜愛，所以每周教師會布置一些趣味性的游戲作業(yè)，如單詞連線的“消消樂”，連詞成句的“管道游戲”等。

2.編一編——“我是小導演”

學習了課文的對話之后，小學生很喜歡圍繞這個話題進行創(chuàng)編。“我是小導游”這個板塊受到了學生的喜歡，是因為學生可以創(chuàng)編對話，然后由設(shè)定的角色來演繹這個腳本。如四年級下學習了farm主題的What are these？What are those？之后，學生通過接龍游戲的形式，創(chuàng)編了各種對話。同時，這些情景劇因為展出在導演廣場上，所以大家可以來觀賞和學習，也成為學習的資源。

3.配一配——配音工作坊

配音秀和趣味配音也是學生感興趣的口語訓練方式。為了讓自己的語音接近原音，所以學生都會再三模仿揣摩，追求自己的語音語調(diào)質(zhì)量。如三年級的學生剛開始的時候配迪斯尼神奇英語；而隨著學習的深入，學生可以為不同的教材、不同的動畫片來配音。配音秀和趣配音因為便于分享，所以還會帶給學生極大的成功感，進一步促進學生關(guān)注自己的語音。

（三）“零”負擔創(chuàng)新性作業(yè)，促進學生實踐能力

語言學習的目的是為了與人交流、與人合作。為此，要為小學生在課外作業(yè)的內(nèi)容及形式方面，創(chuàng)造更多的與他人合作交流的學習機會。

1.選一選——個性化作業(yè)

在英語學習的不同階段，學生可以自由選擇自己合適的作業(yè)，如學習自我介紹時可以選擇制作姓名卡、姓名牌；學習字母時制作最喜愛的趣味字母；學習單詞時制作“五彩單詞”，通過個性化的書寫作業(yè)，降低學習難度。同時用小視頻分享的形式，在班級網(wǎng)絡(luò)教室中互相學習和分享。

2.演一演——小組合作劇

小學生喜愛情景表演，并且熱衷于情景對話的創(chuàng)編、排演，在學完了的對話后，教師經(jīng)常要求學生利用自己的理解和表達進行改變并排練、表演。在自編自演中，舊知識不斷得到滾動，新知識也由于表演的需要成為學生們的內(nèi)在需求，不斷得到學習，他們又不感到疲倦。

PEP教材中的一些story time中的故事深受學生的喜愛，學生每個學期選擇自己最喜歡的一個故事，和好朋友一起進行改變和演繹，發(fā)送到學校的“English club”中進行展示和分享，成為學生最喜歡的作業(yè)之一。

3.辯一辯——唇槍與舌戰(zhàn)

我們在學習到book 5 unit 6 the nature park時，有城市和鄉(xiāng)村兩種不同風景，我介紹了the city mouse and country mouse.而在教學過程中問及學生的選擇意向時，學生的回答也是截然相反的，形成兩派，因此，我們在結(jié)束課堂教學之后，順勢留給他們準備辯論賽的作業(yè)。學生在準備過程中情緒高漲，各抒己見，分工合作，傾盡所有與對方唇槍舌戰(zhàn)，決一輸贏，他們查閱資料，征集辯論詞，還想方設(shè)法引經(jīng)據(jù)典，一些從未碰面過的新單詞幾經(jīng)練習后便朗朗上口了。幾天后的一節(jié)班會課，便成了他們展現(xiàn)口才的舞臺。即使時程度比較弱的學生，也可以用“I like the country life. There is ... in the ...”句型來表達自己想法。

4.查一查——小課題研究

學生在學習中，常常有一些點是學生很感興趣的，教師找到這些興趣點，羅列一些小課題，供學生有選擇地進行研究：如中外問候語的差異研究、中外告別語的差異研究等。其中一個是中外主要節(jié)日差異的研究。西方主要節(jié)日有：復活節(jié)（Easter）、萬圣節(jié)（Halloween）、感恩節(jié)（Thanksgiving Day）、圣誕節(jié)（Christmas）。通過研究、該課題組的同學向全班介紹了各個節(jié)日的基本情況和習俗，有些知識連我也是第一次聽聞。又如，在學習了hot dog之后，請學生找找hot dog的由來及發(fā)展，或者找找有故事的事物。在不斷研究、整合的過程中，學生不僅更清晰地掌握了原有知識，更感覺到了英語的語言魅力，產(chǎn)生了濃厚的興趣。

（四）“零”基礎(chǔ)前置性作業(yè)，診斷提升教學效果

1.學一學——微課學起來

由于受到家庭因素、個體原因和各種原因，所以學生是有差別的，所以在新的內(nèi)容學習之前，教師經(jīng)常會布置一些微課的學習，學生通過視頻的預習，對于新的學習內(nèi)容有所了解，幫助他們更好地進行課堂學習。

2.讀一讀——互動進課堂

學生的語音作業(yè)既是前一階段的學習的檢測，其實也是教學的反饋，可以幫助教師調(diào)整教學，修正下一階段的教學。如，教師在教學三年級上How are you？Very well，thanks時，根據(jù)學生的預習語音，發(fā)現(xiàn)學生對于Very well，thanks中的v，w 和th這三個字母和字母組合的發(fā)音掌握非常糟糕。教師就在教學中關(guān)注這幾個發(fā)音，重點突破。

同時，在課堂上，教師也可以將發(fā)音特別棒的學生的語音作業(yè)導入，對于其他學生是一種示范，對于本人也是很大的激勵。

3.曬一曬——微信知識圈

語言學習是日積月累，細水長流的。為了更好地保持學生的學習動力，教師還可以經(jīng)常發(fā)起微信打卡式的互動交流式作業(yè)，鼓勵學生和家長通過朋友圈分享作品的形式進行練習和創(chuàng)作。這個功能還可以大家互相提意見，進行修改，同時也是互相鼓勵的一個作業(yè)，營造了較好的學習氛圍。

4.改一改——錯題再訓練

在平臺作業(yè)的練習中，學生的錯誤就很自然地呈現(xiàn)了：語音的不準確，語法的不落實，表達的各種錯誤……云平臺會根據(jù)學生答題表現(xiàn)進行數(shù)據(jù)歸納和整理，形成高頻錯題，幫助教師提供教學調(diào)整和作業(yè)的資料。

教師可以利用錯題信息，在課堂上進行點評和講解，同時進行二次練習，幫助學生辨析錯題，鞏固知識。

四、實踐成效及反思

實施“零”作業(yè)，學生對學習更有興趣了，學習習慣慢慢培養(yǎng)了，學習更加自主和自信了！相比較傳統(tǒng)意義的英語作業(yè)，基于網(wǎng)絡(luò)的英語作業(yè)對于教師提出了更高的要求，就是對“作業(yè)”進行深入“備課”的能力：教師需要對整套教材有較靈活的把握和處理能力，同時有自己對于教材的理解和運用；在布置之前，自己必須清楚地了解作業(yè)的構(gòu)成，同時了解并做好充分的預設(shè)，學生在這份作業(yè)中的可能情況并幫助學生逐一解決。這也是今后的教學中筆者需要不斷改進的能力。

當然，“零”作業(yè)是建立在“雙向互動”的高節(jié)奏課堂的基礎(chǔ)上，要求教師必須很好地把握課堂教學，提升四十分鐘的實效性，這是后期“零”作業(yè)的基礎(chǔ)。所以在后期教學中，還需要教師進一步把握課堂實效性，在實施“零”作業(yè)的研究中，“四精”（精選、精講、精練、精批）、“四必”（有發(fā)必收、有收必改、有錯必糾、有練必評）、“四清”（課課清、日日清、周周清、月月清）是實施的關(guān)鍵，我們的目標就是讓學生學會在課余時間自己找事做。

小學英語課外作業(yè)的設(shè)計是教學活動中的一個重要組成部分。小學英語教師布置的作業(yè)不應該變成學生心理上的壓力。家長、學生、學校各個方面的理念意識，千差萬別的家庭背景，還需要教師精心創(chuàng)意，讓“零作業(yè)”走進學生的學習世界。

參考文獻：

[1]朱志虹.談小學英語作業(yè)的改革與創(chuàng)新[J].當代教育論壇，2004（4）.

[2]陳開學.作業(yè)創(chuàng)新的“三維”走向[J].陜西教育（教學版），2015（9）.