梁艷芳

摘 要：隨著新一輪課改的深入推廣，人們對(duì)學(xué)生的教育已經(jīng)不再只是局限于語文、數(shù)學(xué)這些學(xué)科，更加偏向音樂學(xué)科的教育。那么，教師如何在小學(xué)音樂課堂上激發(fā)學(xué)生的求知欲呢？以小學(xué)音樂課堂中教師如何有效運(yùn)用趣味教學(xué)為探究過程，希望借此為小學(xué)音樂教學(xué)研究事業(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)一份力量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂；趣味教學(xué)法；策略

在小學(xué)音樂教學(xué)中，有效運(yùn)用趣味教學(xué)法提升小學(xué)音樂教學(xué)質(zhì)量，是每一名小學(xué)音樂教育工作者都應(yīng)該認(rèn)真思考的問題。在實(shí)際教學(xué)過程中，我們可以從創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的音樂情境，讓學(xué)生感受音樂魅力；讓學(xué)生根據(jù)音樂進(jìn)行表演，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣；音樂與生活相結(jié)合，加深學(xué)生對(duì)音樂的體驗(yàn)這幾方面著手進(jìn)行。以下結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，分別進(jìn)行介紹。

一、創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的音樂情境，讓學(xué)生感受音樂魅力

在小學(xué)音樂教學(xué)過程中，教師要想讓學(xué)生深刻體會(huì)到音樂中的意境，除了運(yùn)用輔助教學(xué)工具外，還可以運(yùn)用藝術(shù)性的語言為學(xué)生描述一幅優(yōu)美的畫面，讓他們根據(jù)優(yōu)美的畫面以及教師的語言展開想象，使其身臨其境，加深對(duì)音樂的體驗(yàn)。例如，在教學(xué)《陽光牽著我的手》一課時(shí)，我這樣引入：“同學(xué)們，在家里爸爸媽媽牽著我們的手，給了我們無數(shù)的關(guān)愛和照顧，在學(xué)校是老師同學(xué)們牽著我們的手，給了我們更多的教誨和幫助，在社會(huì)這個(gè)大家庭中，陽光給我們帶來了什么？那就讓我們共同來學(xué)習(xí)歌曲《陽光牽著我的手》，讓我們?cè)诟柚姓业疥柟饨o我們帶來了什么，好嗎？”隨著我的講解，學(xué)生異口同聲地說：“好?！苯又?，我播放歌曲，歌曲很快播放完了，我說：“哪位同學(xué)說一下陽光給了我們什么？”我話音剛落，小平積極地站起來說：“老師，陽光給了我們溫暖和幸福?！蔽椅⑿χ鴮?duì)小平提出了表?yè)P(yáng)，緊接著，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生一起進(jìn)入了后面的教學(xué)工作中。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，不僅激發(fā)了學(xué)生對(duì)小學(xué)音樂學(xué)習(xí)的興趣，還使學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮主體作用。

二、讓學(xué)生根據(jù)音樂進(jìn)行表演，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)小學(xué)音樂教學(xué)過程中，教師往往只關(guān)注音樂能力較強(qiáng)的學(xué)生，在進(jìn)行音樂表演和歌曲演唱時(shí)只會(huì)選擇這些能力較強(qiáng)的學(xué)生進(jìn)行示范，其他學(xué)生表演的機(jī)會(huì)少之又少，致使他們不能參與到音樂教學(xué)中，因而越來越多的學(xué)生對(duì)音樂失去興趣?；诖?，教師在進(jìn)行音樂教學(xué)時(shí)要面向全體學(xué)生，根據(jù)他們的實(shí)際學(xué)習(xí)情況設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與到教學(xué)活動(dòng)中，加強(qiáng)師生與生生之間的交流，激發(fā)他們對(duì)音樂學(xué)習(xí)的興趣。例如，在教學(xué)《捉迷藏》一課時(shí)，我向?qū)W生引出這樣一個(gè)引子：“同學(xué)們，今天，我們來玩?zhèn)€游戲好不好，我一會(huì)播放一首歌，當(dāng)歌曲唱到關(guān)于春天時(shí)，你們就蹲下藏好，也可以加動(dòng)作；當(dāng)播放到夏天時(shí)，你們就站起來，并加上很熱的表情。”說著，我自己給他們示范了一下，當(dāng)我示范完成后，我說：“同學(xué)們，你們都會(huì)了嗎？給老師示范一下吧?！彪S著我的講解，學(xué)生模仿得惟妙惟肖。接著，我播放歌曲讓學(xué)生聆聽。很快歌曲就播放到季節(jié)這一段，學(xué)生聽到歌曲后，有的藏在桌子下面，有的藏到角落里面。看到學(xué)生帶著輕松、愉快、竊喜的心情在捉迷藏時(shí)，我及時(shí)調(diào)整了課堂氛圍。緊接著，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生開始了后面的教學(xué)工作。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，既激發(fā)了學(xué)生對(duì)小學(xué)音樂的參與性，又使他們通過表演展示了自己對(duì)音樂的感知。

三、音樂與生活相結(jié)合，加深學(xué)生對(duì)音樂的體驗(yàn)

音樂大部分的靈感都是來源于我們的生活中。因此，在小學(xué)音樂教學(xué)過程中，教師可以結(jié)合生活，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境。在生活情境中，教師可以把音樂拓展到課外，為學(xué)生提供一個(gè)廣闊的音樂空間，在生活中進(jìn)行音樂知識(shí)的探究，能讓學(xué)生有效地掌握音樂技能，從而促進(jìn)他們音樂欣賞能力的提高。例如，在教學(xué)《校園小戲迷》一課時(shí)，為了讓學(xué)生學(xué)唱《校園小戲迷》并能學(xué)會(huì)基本動(dòng)作表演，上課之初，我先是播放了一遍要學(xué)習(xí)的歌曲，接著，我說：“同學(xué)們，今天老師要考考你們?！蔽以捯魟偮?，學(xué)生異口同聲地說：“老師，要考我們什么？”我說：“同學(xué)們，你們?cè)谏钪新犨^戲劇嗎？知道有哪些戲曲？猜猜剛才聽到的是什么戲曲。”隨著我的講解，學(xué)生七嘴八舌地議論著，有的學(xué)生說：“生旦?！边€有的學(xué)生說：“凈旦?！甭牭綄W(xué)生的回答，我說：“同學(xué)們，今天讓我們一起走進(jìn)京劇，享受京劇的藝術(shù)魅力，學(xué)唱一首富有京腔的歌曲?！睂W(xué)生紛紛好奇地問我：“老師，什么歌曲??？”我說：“這首歌曲的名字叫《校園小戲迷》，你們想不想知道歌曲里面都有哪些基本功呢？”學(xué)生紛紛說：“想?！苯又?，我?guī)ьI(lǐng)他們開始了后續(xù)的教學(xué)。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，既讓他們了解了京劇中的唱、念、做、打四項(xiàng)基本功，還加深了學(xué)生對(duì)音樂的體驗(yàn)。

總之，在小學(xué)音樂教學(xué)過程中，教師要想將趣味教學(xué)法應(yīng)用到音樂教學(xué)中，就需要不斷更新教學(xué)理念，并不斷提升自己的教學(xué)方法，才能為學(xué)生打造一個(gè)輕松和諧的趣味學(xué)習(xí)環(huán)境。

參考文獻(xiàn)：

[1]鐘翠.談小學(xué)音樂趣味教學(xué)策略[J].社會(huì)科學(xué)（引文版），2018，6（2）：40.

[2]徐智軍.小學(xué)音樂趣味教學(xué)策略淺析[J].教育科學(xué)（引文版），2017，10（1）：266.