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        基于生活背景的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐

        2019-04-22 10:30:24李菲
        新課程·小學(xué) 2019年2期
        關(guān)鍵詞:生活化教學(xué)策略小學(xué)數(shù)學(xué)

        李菲

        摘 要:在社會生活中數(shù)學(xué)發(fā)揮著至關(guān)重要的作用,但數(shù)學(xué)教學(xué)卻時(shí)常背離現(xiàn)實(shí),特別是隨著素質(zhì)教育的進(jìn)一步深入,數(shù)學(xué)教育越來越需要與生活實(shí)際相結(jié)合,實(shí)施生活化教學(xué)模式。以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)為研究對象,探討了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的策略。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);生活化;教學(xué)策略

        當(dāng)前,教育改革的進(jìn)一步深化,使得社會各界都越來越注重素質(zhì)教育,并以學(xué)生綜合素質(zhì)與生活實(shí)踐能力培養(yǎng)為教育發(fā)展導(dǎo)向,特別是小學(xué)數(shù)學(xué)課程,其具有極強(qiáng)的應(yīng)用性,只有將課堂教學(xué)與生活實(shí)際結(jié)合起來,通過學(xué)習(xí)去發(fā)現(xiàn)存在于生活中的數(shù)學(xué)問題,再利用所學(xué)解決問題,才能讓學(xué)生在豐富生活經(jīng)驗(yàn)的同時(shí),形成一定的生活實(shí)踐能力?;诖?,文章對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的策略進(jìn)行了分析。

        一、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活,合理處理教材

        生活化教學(xué)主要指將學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活與教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系起來,通過合理聯(lián)系最大化提高學(xué)習(xí)活動的有效性。當(dāng)前,雖然小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的案例場景非常豐富,但幾乎與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)不符,更需要教師根據(jù)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和已有生活經(jīng)驗(yàn),對教材進(jìn)行科學(xué)處理,真正做到“理+實(shí)”。

        例如:講解“百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題”知識點(diǎn)時(shí),若教師僅是將其概念、解題思路單純滲入其中,學(xué)生往往會一籌莫展,無法理解。為此,鑒于這種情況教師就可聯(lián)系生活中的“購物”場景,設(shè)置如下問題:

        第一,國慶期間某商店七折大酬賓,而小紅購買的上衣價(jià)格為300元,試問在沒打折情況下,這件上衣的價(jià)格是多少?

        第二,永輝超市開展五折活動,百貨商店開展“買五贈一”活動,請問哪家商店的優(yōu)惠更大?

        第三,某商場在大規(guī)模打折活動前,通常會對商品提價(jià)10%后再降10%,那么,誰知道商品價(jià)格是漲還是跌?

        這三個(gè)問題與現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān),能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。比如問題一,從已知條件中可知某商場正降價(jià),需要求出商品原價(jià)等,然后,教師再引入百分比知識點(diǎn),其所獲效果定然比教師生硬講解更好,學(xué)生也能快速摸索出百分比解題思路,進(jìn)而計(jì)算出商品原價(jià)即“300÷0.7”。此外,問題二、三也常見于生活,學(xué)生能將所學(xué)知識用于生活中,他們通常會表現(xiàn)得特別興奮。這時(shí)教師再安排其進(jìn)行討論,暢所欲言,由學(xué)生討論教師總結(jié)的形式,促進(jìn)學(xué)生深刻記憶和掌握知識。

        二、創(chuàng)設(shè)生活情境,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

        要潛移默化、真實(shí)地將生活引入課堂,創(chuàng)設(shè)生活情境是最佳途徑,小學(xué)生能在熟悉的場景刺激下不斷產(chǎn)生想象,進(jìn)而集中注意力聆聽教師講課,這是由于小學(xué)生好奇心重,極易受到興趣的驅(qū)策。因此,在課堂上創(chuàng)設(shè)生活情境再現(xiàn)生活,能較好地引發(fā)學(xué)生共鳴,使其產(chǎn)生強(qiáng)烈學(xué)習(xí)興趣,并始終保持濃郁的熱情,在大腦充分活躍的情況下,將教師所講內(nèi)容與生活事例聯(lián)系起來,最終深刻記憶教材內(nèi)容,達(dá)到提高課堂效率、激活課堂氛圍、培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力與習(xí)慣的目的。

        例如,教學(xué)“認(rèn)識負(fù)數(shù)”知識點(diǎn)時(shí),由于學(xué)生尚未充分認(rèn)識到何為正負(fù)數(shù),不懂正負(fù)數(shù)在生活中的效用,故而,在講解理論時(shí)學(xué)生必定會覺得過于抽象,盡管教師講得賣力,但學(xué)生依然是一知半解。針對這種情況,教師應(yīng)及時(shí)引入生活化場景,利用生活實(shí)例教學(xué),具象化數(shù)學(xué)知識。如教學(xué)之初引導(dǎo)學(xué)生:同學(xué)們知道今天的溫度嗎?是0 ℃以下還是以上呢?若是以下又該如何表示呢?也可提出關(guān)于海拔高度的問題,即山峰海拔與盆地海拔該如何表示呢?將生活中的素材引入課堂教學(xué)中,能夠引發(fā)許多問題,有助于學(xué)生回想已學(xué)知識,增進(jìn)其對數(shù)學(xué)課程的熱愛。

        三、聯(lián)系生活實(shí)際,不斷鞏固新知

        當(dāng)學(xué)生完成新知學(xué)習(xí)后,教師要積極安排各種練習(xí),不斷鞏固新知。因此,教師要善于挖掘生活中的素材,讓教學(xué)與生活接軌,幫助學(xué)生感受身邊的數(shù)學(xué),意識到生活中數(shù)學(xué)無處不在,且體驗(yàn)到生活與數(shù)學(xué)的樂趣。這樣才能利于其鞏固新知,充分提高其數(shù)學(xué)能力。例如,教學(xué)“相遇問題”知識點(diǎn)時(shí),當(dāng)學(xué)生基本了解應(yīng)用題結(jié)構(gòu)及其解題思路后,教師再組織教學(xué):由同桌互為一組,根據(jù)相遇問題情節(jié)進(jìn)行表演,同時(shí)自主創(chuàng)編應(yīng)用題進(jìn)行解答。表演場地不限,可自由選擇,5 min后再安排全班交流。通過這種真實(shí)演練使學(xué)生深刻理解“兩地、同時(shí)、相向、相遇……”,從而鞏固新知?;蚴峭瓿伞鞍俜?jǐn)?shù)”知識點(diǎn)講解后,教師可布置如下作業(yè):要求學(xué)生下學(xué)后,跟隨父母去菜市購買大蒜,將其帶回家種植,然后當(dāng)種子發(fā)芽時(shí)記錄每日發(fā)芽率。在這個(gè)過程中學(xué)生既能鞏固知識,還能充分感受到大自然,獲得一石二鳥的效果。

        通過上文的分析可知,基于生活背景的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué),既是新形勢下的創(chuàng)新性教學(xué)模式,更是時(shí)代發(fā)展各種要求下的必然產(chǎn)物,這種教學(xué)模式必然會在未來的教學(xué)事業(yè)中取得良好成績。因此,無論是教育工作者還是教育教學(xué)研究者,都需要更深層次地探索生活化教學(xué),不斷推動生活化教學(xué)模式發(fā)展,進(jìn)而發(fā)揮對我國教育事業(yè)發(fā)展的促進(jìn)作用,為我國整體發(fā)展做出卓越貢獻(xiàn)。

        參考文獻(xiàn):

        [1]王洪霞.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)策略[J].教育現(xiàn)代化(電子版),2016(6):27.

        [2]姚辛清.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)策略[J].教育現(xiàn)代化(電子版),2015(22):160.

        [3]蔡曉霞.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)策略[J].教育科學(xué),2015(2):154.

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