邱蘭萍

摘 要：進(jìn)入新一輪新課程改革以來(lái)，綜合實(shí)踐活動(dòng)這門(mén)新的課程，以其全新的理念、獨(dú)有的形式、全方位的要求擺在教育工作者的面前。如何開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)，挖掘教育資源，讓這門(mén)新課程展現(xiàn)出獨(dú)有的魅力呢？根據(jù)校本的特點(diǎn)，緊扣現(xiàn)實(shí)生活，在活動(dòng)中活用“六課型”，開(kāi)展以學(xué)生為主體，以實(shí)踐性、自主性、趣味性、創(chuàng)新性為主要特征的綜合實(shí)踐活動(dòng)。

關(guān)鍵詞：綜合實(shí)踐活動(dòng)；“六課型”；選題課

“六課型”是以“選題課、開(kāi)題課、活動(dòng)策劃課、方法指導(dǎo)課、階段研討課、成果展評(píng)課”六大課型展開(kāi)小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)，開(kāi)展以學(xué)生為主體，以實(shí)踐性、自主性、趣味性、創(chuàng)新性為主要特征的綜合實(shí)踐活動(dòng)。

一、綜合實(shí)踐活動(dòng)選題課是關(guān)鍵

在開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)中，活動(dòng)的選題最為關(guān)鍵，我們必須樹(shù)立“以生為本”的意識(shí)，結(jié)合校本實(shí)際，充分挖掘具有鮮明校本特色的課程資源，從探索自然、親近社會(huì)、發(fā)展自我三大板塊入手，將班隊(duì)會(huì)活動(dòng)、校傳統(tǒng)活動(dòng)加以改造和有機(jī)整合，形成了校本特色的課程內(nèi)容。在選題策劃上找準(zhǔn)學(xué)生的興趣點(diǎn)所在，尊重學(xué)生的興趣和需求，直接體驗(yàn)來(lái)設(shè)計(jì)、實(shí)施相關(guān)活動(dòng)，讓活動(dòng)的內(nèi)容貼近學(xué)生真實(shí)世界，讓學(xué)生能切實(shí)感覺(jué)到有興趣并可以直接參與到其中來(lái)。只有這樣，學(xué)生才會(huì)在活動(dòng)中傾注全部的熱情，積極地投入，努力地去實(shí)踐，活動(dòng)實(shí)施才會(huì)取得很好的效果。

例如：在確定“校園里的浪費(fèi)現(xiàn)象”這一主題活動(dòng)時(shí)，我會(huì)用拋磚引玉的方法讓學(xué)生提出多個(gè)想探究的主題：例如水資源的相關(guān)資料、浪費(fèi)的相關(guān)資料、食物的相關(guān)資源等。我會(huì)采用小組討論分類(lèi)排除和小組舉手投票的形式進(jìn)行篩選題目。在我的引導(dǎo)下，最后確定“校園里的浪費(fèi)現(xiàn)象”為主題的活動(dòng)，這樣既貼近學(xué)生的生活，又易于開(kāi)展活動(dòng)，盡量立足于校內(nèi)及學(xué)校周邊的社區(qū)范圍，因地制宜，為活動(dòng)真正落到實(shí)處打下基礎(chǔ)；還要注重趣味性。

陶行知先生說(shuō)過(guò)“生活即教育”，只要我們針對(duì)小學(xué)生的身心特點(diǎn)，結(jié)合自身的辦學(xué)條件，選擇學(xué)生感興趣和有研究?jī)r(jià)值的，采用相應(yīng)的操作模式和實(shí)施方法，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的選題過(guò)程，將是一個(gè)充滿(mǎn)魅力的教學(xué)過(guò)程。

二、開(kāi)題課是打好活動(dòng)實(shí)施的基礎(chǔ)

開(kāi)題課的主要任務(wù)是圍繞主題確定具體的研究?jī)?nèi)容。我就從“感興趣”“有價(jià)值”“能研究”三個(gè)關(guān)鍵要素，指導(dǎo)學(xué)生如何選擇適合自身知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力水平的主題進(jìn)行研究；引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析、整理和歸納。在這個(gè)過(guò)程中，也是讓學(xué)生再次思考提出問(wèn)題的過(guò)程，重新整理問(wèn)題后把研究相同或相近或重復(fù)的問(wèn)題歸類(lèi)，并在同一個(gè)主題下歸納為幾個(gè)子課題進(jìn)行研究就變得方便了很多。

例如教學(xué)《關(guān)于表情》開(kāi)題課：

1.列舉范例

師：老師有個(gè)方法可以幫助大家擬定小主題，想知道嗎？（生：想）出示【聯(lián)想“1+1”法】

師：例如，在研究飲食的時(shí)候，我會(huì)很自然地聯(lián)想起“飲食與文化”這個(gè)小主題，這樣老師就可以研究和飲食有關(guān)的文化。又如，我們也可以研究一下飲食與禮儀，可以研究一下用餐時(shí)的禮儀。

2.引導(dǎo)學(xué)生自定小主題

師：你們想到“笑”與什么？請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)。

生1：笑與健康。有這樣一句話(huà)：“笑一笑，十年少?！蔽液芟胫佬εc年輕、健康有著怎樣的聯(lián)系？

生2：笑與禮儀。我們遇見(jiàn)自己喜歡的人的時(shí)候自然會(huì)笑，禮儀小姐更是時(shí)時(shí)展現(xiàn)甜美的笑容。在不同的場(chǎng)合下，我們應(yīng)該注意怎樣笑呢？

師：你說(shuō)得對(duì)！其實(shí)，與陌生人交往的時(shí)候，笑會(huì)拉近人與人的距離，笑的分寸、笑的禮儀是一個(gè)值得研究的課題。

生3：笑與學(xué)習(xí)。我們小學(xué)生在每天的學(xué)習(xí)中都會(huì)遇到困難，面對(duì)困難時(shí)，我們應(yīng)該怎樣笑對(duì)困難呢？

師：是的，笑也是一種人生態(tài)度，讓我們笑到最后！

……

同學(xué)們各抒己見(jiàn)，最后確定了笑與學(xué)習(xí)、笑與健康、笑與禮儀、笑與文化等小主題。

三、活動(dòng)策劃課是定好課題研究的重要保障

制訂活動(dòng)方案是順利開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)的重要保障。因此，讓學(xué)生制訂活動(dòng)方案，是體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生活動(dòng)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。

例如：每年學(xué)校的紅領(lǐng)巾跳蚤義賣(mài)活動(dòng)時(shí)，我就抓住這一盛大的活動(dòng)背景，開(kāi)展“走進(jìn)紅領(lǐng)巾跳蚤義賣(mài)活動(dòng)”的主題活動(dòng)，在老師第一次接觸學(xué)生，開(kāi)始活動(dòng)時(shí)，就以活動(dòng)策劃課這種課型開(kāi)始了活動(dòng)。因?yàn)閷W(xué)生熱情高漲，老師就相應(yīng)提出：如果在義賣(mài)活動(dòng)中給你一個(gè)展位，你打算用什么樣的方式吸引顧客并向顧客介紹？怎樣做到圍繞主題，形式多樣，富有特色和創(chuàng)意？接下來(lái)，教師指導(dǎo)學(xué)生積極設(shè)想方案。然后是各組長(zhǎng)將本小組的活動(dòng)計(jì)劃在全班進(jìn)行匯報(bào)交流，教師組織學(xué)生對(duì)每組的活動(dòng)計(jì)劃情況展開(kāi)討論，各抒己見(jiàn)，出謀劃策，學(xué)生之間可以就制訂的方案中自己感興趣的地方進(jìn)行詢(xún)問(wèn)，也可質(zhì)疑方案中自己認(rèn)為有缺陷的地方并進(jìn)行補(bǔ)充，也可以及時(shí)地提出自己不同的修改建議，最終達(dá)成一致的意見(jiàn)，然后分組實(shí)施方案。

四、方法指導(dǎo)課是練好破解難題的本領(lǐng)

由于小學(xué)生缺少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，因此方法指導(dǎo)課十分必要。如讓學(xué)生用問(wèn)題研究的方法研究動(dòng)物，怎樣研究呢？問(wèn)題研究的方法包括提出問(wèn)題和解決問(wèn)題，如何提出問(wèn)題呢？可以讓學(xué)生通過(guò)嘗試發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題，然后引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)提出問(wèn)題的方法和途徑——通過(guò)飼養(yǎng)、觀察動(dòng)物發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，通過(guò)查閱資料提出問(wèn)題，通過(guò)討論提出問(wèn)題……但所有提出問(wèn)題的方法都離不開(kāi)動(dòng)腦筋。那么如何解決問(wèn)題呢？也可以讓學(xué)生嘗試解決問(wèn)題，然后得出解決問(wèn)題的方法——觀察、實(shí)際操作、查找資料、上網(wǎng)、討論、詢(xún)問(wèn)等。這樣平時(shí)要留意觀察學(xué)生的活動(dòng)情況，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題要及時(shí)給學(xué)生做好方法的指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決這些問(wèn)題，促進(jìn)活動(dòng)順利、持續(xù)開(kāi)展，讓學(xué)生始終保持在輕松愉快的活動(dòng)中不斷進(jìn)步，給學(xué)生搭建好通往成功之門(mén)的橋梁。

五、中期匯報(bào)交流課是綜合實(shí)踐活動(dòng)的交流與借鑒

學(xué)生經(jīng)過(guò)一個(gè)階段的研究活動(dòng)后，慢慢地積累一定的活動(dòng)資料。如何善用這些積累的資料，怎樣確定下一階段的目標(biāo)，更好地開(kāi)展下個(gè)階段的活動(dòng)，這時(shí)候上中期匯報(bào)交流課就更為重要了，因?yàn)橹衅趨R報(bào)交流課的開(kāi)展是為學(xué)生在成果展示中更好地提供學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)支撐。

從學(xué)生的匯報(bào)中要敏銳地捕捉問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考，交流互動(dòng)，解決活動(dòng)中存在的問(wèn)題，進(jìn)行方案的修改，使活動(dòng)有新的突破。

我在一節(jié)中期匯報(bào)交流課——《我讀書(shū)，我快樂(lè)》課上，首先出示活動(dòng)的表格：

然后在我的引導(dǎo)下讓各小組根據(jù)表格的提示回顧前一階段活動(dòng)開(kāi)展的情況，他們有的出示采訪記錄；有的出示讀書(shū)記錄卡；有的出示自己制作的手抄報(bào)；有的出示自己制作幻燈片說(shuō)明；有的出示小組朗讀視頻錄像；有的出示小組表演視頻錄像；這時(shí)，老師聽(tīng)完各組同學(xué)的發(fā)言后，為大家的勞動(dòng)給予充分的肯定，同時(shí)還為小組提出來(lái)的困惑出謀劃策，為下次的成果展示提出一些指導(dǎo)性的意見(jiàn)，為小組下一階段開(kāi)展活動(dòng)提供借鑒。

六、成果展評(píng)課既是關(guān)注過(guò)程又是兼顧結(jié)果

成果展示課是開(kāi)展活動(dòng)的總結(jié)課型。各小組在完成資料整理后的成果匯報(bào)，也是研究成果交流總結(jié)課。它是師生之間、生生之間共同學(xué)習(xí)和交流的好機(jī)會(huì)。成果展評(píng)是學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)自我、欣賞別人的過(guò)程，是對(duì)研究的評(píng)價(jià)，又是行動(dòng)研究的小結(jié)；既達(dá)到了資源共享又達(dá)到了優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)；既是對(duì)研究過(guò)程的反思又可以生成新的課題。因此，成果展評(píng)課既關(guān)注過(guò)程，又兼顧結(jié)果，重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)活動(dòng)過(guò)程進(jìn)行反思和評(píng)價(jià)，進(jìn)一步對(duì)活動(dòng)進(jìn)行整理、總結(jié)和提升。如在《校園綠化設(shè)計(jì)》學(xué)生花盡了心思，在成果展示課上作出了形式多樣的展示。（1）與植物有關(guān)的詩(shī)詞朗讀展示；（2）常見(jiàn)的綠化樹(shù)圖譜；（3）改進(jìn)校園綠化設(shè)計(jì)圖紙和方案；（4）班級(jí)綠化圖紙和方案；（5）國(guó)內(nèi)外著名的景觀設(shè)計(jì)圖片、音像展示；（6）“植物對(duì)空氣濕度的影響”的實(shí)驗(yàn)報(bào)告；（7）PVC管盆栽實(shí)物展。

又如“果果甜蜜蜜”小組的同學(xué)現(xiàn)場(chǎng)制作水果拼盤(pán)，一邊制作一邊講述水果拼盤(pán)的制作方法，設(shè)計(jì)出了各種造型。最有意思的是他們還把自己對(duì)水果的研究形成一份報(bào)告《小學(xué)生每天吃水果的建議》，里面有水果如何與一日三餐搭配、如何吃得科學(xué)等內(nèi)容，既有科學(xué)的成分，也不乏孩子的童真童趣、充滿(mǎn)奇思妙想。接著，同學(xué)們對(duì)活動(dòng)過(guò)程進(jìn)行反思，總結(jié)成敗得失。大家暢所欲言，充滿(mǎn)溫馨和開(kāi)心，同學(xué)們愛(ài)生活，也創(chuàng)造新的生活，活動(dòng)主題得到升華。

綜合實(shí)踐活動(dòng)的六種課型各有特點(diǎn)，也非常有針對(duì)性。在充分認(rèn)識(shí)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，牢牢把握這六種課型的操作特點(diǎn)，學(xué)好課型，用好課型，有所創(chuàng)新，活用課型，就可以讓“活動(dòng)”在“實(shí)踐”中綻放光彩。

參考文獻(xiàn)：

郭元祥.綜合實(shí)踐活動(dòng)課程設(shè)計(jì)與實(shí)施[M].首都師范大學(xué)出版社，2001.