張穎 馮從經(jīng)

摘 要 在教育信息化的新形勢(shì)下，以建構(gòu)主義理論為指導(dǎo)的基于“雨課堂”的混合式教學(xué)模式日益受到廣泛重視。本文介紹了基于“雨課堂”的混合式教學(xué)模式，闡明了“雨課堂”的特點(diǎn)，提出構(gòu)建基于“雨課堂”的混合式教學(xué)模式的途徑，進(jìn)一步討論了該教學(xué)模式尚存在的問(wèn)題，以期為高等教育教學(xué)模式創(chuàng)新提供新思路。

關(guān)鍵詞 雨課堂 混合式教學(xué) 教育信息化

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2019.02.044

An Analysis of Mixed Teaching Mode Based on "Rain Classroom"

ZHANG Ying， FENG Congjing

（Yangzhou University， Yangzhou Jiangsu 225000）

Abstract Under the new trend of informational education， the mixed teaching mode based on "rain classroom" guided by constructivism has been being paid more attention. The mixed teaching mode and its characteristics based on "rain classroom" are introduced in this paper， and how to construct a mixed teaching mode of "rain classroom" is proposed. The existing problems of this teaching mode are further discussed to explore new ideas for innovations in university education.

Keywords rain classroom； mixed teaching mode； informational education

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的來(lái)臨，教育正經(jīng)歷著一次新的變革，即從傳統(tǒng)的課堂授課轉(zhuǎn)向e-Learning（數(shù)字化）學(xué)習(xí)。教育部在《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校在線開放課程建設(shè)應(yīng)用與管理的意見》中指出：“要建設(shè)一批以大規(guī)模在線開放課程為代表、課程應(yīng)用與教學(xué)服務(wù)相融通的優(yōu)質(zhì)在線開放課程”。當(dāng)前，新的教學(xué)理念與信息技術(shù)日趨融合，MOOC（massive open online courses）、SPOC（small private online courses）、“雨課堂”等新的教學(xué)方法對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式產(chǎn)生了巨大沖擊。如何整合優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，并以科學(xué)合理的方式傳授給學(xué)生成為教學(xué)改革的重要課題，基于“雨課堂”的混合式教學(xué)模式作為一種新的教學(xué)模式隨之應(yīng)運(yùn)而生。

1 基于“雨課堂”的混合式教學(xué)模式簡(jiǎn)介

基于“雨課堂”的混合式教學(xué)模式吸納了建構(gòu)主義理論的觀點(diǎn)，將傳統(tǒng)課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)與e-Learning的優(yōu)勢(shì)結(jié)合起來(lái)，利用手機(jī)微信平臺(tái)，采用課前線上自主學(xué)習(xí)、課堂面對(duì)面重點(diǎn)講解、線上線下互動(dòng)討論等方式，將傳統(tǒng)的“以教師講授為主”的模式轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)生自主學(xué)習(xí)為主”的模式。[1]該教學(xué)模式在教學(xué)技術(shù)上將微信和視頻、音頻、PPT等多媒體技術(shù)相結(jié)合；教學(xué)手段上將傳統(tǒng)教學(xué)方式與研究性教學(xué)手段相結(jié)合；教學(xué)目標(biāo)上將教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用相結(jié)合；教學(xué)評(píng)價(jià)上將形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合。作為一種將線下班級(jí)授課和網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)有機(jī)融合的教學(xué)模式，教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行引導(dǎo)、啟發(fā)和有效監(jiān)控，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和優(yōu)質(zhì)數(shù)字教學(xué)資源，讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)進(jìn)行知識(shí)的構(gòu)建。

2 “雨課堂”的特點(diǎn)

“雨課堂”是清華大學(xué)在線教育和學(xué)堂在線聯(lián)合開發(fā)的新型教學(xué)工具，將PowerPoint和微信兩個(gè)工具融合到一起，建立起來(lái)的課前預(yù)習(xí)和課堂教學(xué)間的互動(dòng)交流平臺(tái)。課前，教師可通過(guò)微信將帶有MOOC視頻和習(xí)題的預(yù)習(xí)課件推送到學(xué)生手機(jī)上，師生溝通并及時(shí)反饋；課堂上實(shí)時(shí)答題、彈幕互動(dòng)并及時(shí)采集課堂教學(xué)數(shù)據(jù)?！坝暾n堂”極大地提升了課堂的教學(xué)效果，主要具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

2.1 全天候互動(dòng)教學(xué)

教師和學(xué)生通過(guò)個(gè)人微信號(hào)可隨時(shí)登錄“雨課堂”?！坝暾n堂”覆蓋了課前預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)、課后答疑、在線測(cè)試和課后作業(yè)等諸多教學(xué)環(huán)節(jié)，師生教學(xué)互動(dòng)突破了時(shí)間和空間的限制，實(shí)現(xiàn)了全天候交流和學(xué)習(xí)。[2]

2.2 教學(xué)資源豐富

教師可將課前預(yù)習(xí)PPT、課堂PPT、限時(shí)在線測(cè)試題、課后作業(yè)等豐富的教學(xué)資源通過(guò)微信推送給學(xué)生。教師既可自己錄制教學(xué)音頻和視頻，也可添加其他高校的MOOC視頻及優(yōu)酷、土豆和騰訊等平臺(tái)提供的教學(xué)視頻，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共享。

2.3 大數(shù)據(jù)分析

教師上傳預(yù)習(xí)課件后可隨時(shí)查看哪些學(xué)生觀看了課件，哪些學(xué)生完成了作業(yè)，測(cè)試題的正確率如何等；在面對(duì)面課堂上，教師可利用“雨課堂”進(jìn)行點(diǎn)名，實(shí)時(shí)在線答題，收集學(xué)生反饋意見。教師利用“雨課堂”管理平臺(tái)生成覆蓋課前-課上-課后各環(huán)節(jié)的個(gè)性化報(bào)表，全面了解相關(guān)教學(xué)數(shù)據(jù)，分析教學(xué)過(guò)程，及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度與教學(xué)策略。[2]

2.4 易于操作和普及推廣

“雨課堂”平臺(tái)利用了師生常用的PPT 和微信兩個(gè)工具。教師通過(guò)“雨課堂”插件制作PPT課件，并通過(guò)微信分享課件，無(wú)需進(jìn)行專門的操作培訓(xùn)，即可輕松玩轉(zhuǎn)“雨課堂”。對(duì)學(xué)生而言，擁有一部開通上網(wǎng)功能的智能手機(jī)，通過(guò)微信掃碼就能與“雨課堂”親密接觸了。[2]

3 基于“雨課堂”的混合式教學(xué)模式構(gòu)建

基于“雨課堂”的混合式教學(xué)模式是在建構(gòu)主義理論基礎(chǔ)上探索出來(lái)的一種教學(xué)模式，需要精心設(shè)計(jì)下列教學(xué)環(huán)節(jié)：