楊銳 劉小梅 劉宏偉

【摘 要】專本銜接教育的人才培養(yǎng)質(zhì)量是當(dāng)前職業(yè)教育面臨的一大問題。缺乏經(jīng)驗(yàn)、未形成相應(yīng)的人才培養(yǎng)體系，教學(xué)師資等配套未銜接，學(xué)生管理不到位是當(dāng)前教育的突出現(xiàn)象，所以職業(yè)教育在辦學(xué)過程中要加強(qiáng)溝通和完善形成健全的人才培養(yǎng)體系，加強(qiáng)教師教學(xué)能力的培養(yǎng)，從而提高專本銜接下人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】專本銜接教育;人才培養(yǎng);教學(xué)診改

中圖分類號(hào)： G710 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)： 2095-2457（2019）06-0213-002

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2019.06.083

【Abstract】The quality of personnel training for faulty-to-undergraduate teaching linkup is a major problem in the present vocational education. Lack of experience， no corresponding personnel training system formation， no connection of teaching staff， and inadequate student management are prominent phenomena in current education. Vocational education in the process of running colleges should strengthen communication and improve the formation of a sound personnel training system， strengthen the training of teacher ability， so as to improve the quality of personnel training of faulty-to-undergraduate.

【Key words】Faulty-to-undergraduate teaching linkup; Personnel training; Teaching reform

經(jīng)濟(jì)社會(huì)不斷發(fā)展與進(jìn)步，我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展水平和質(zhì)量逐漸提升，高職教育迎來了創(chuàng)新發(fā)展，辦學(xué)質(zhì)量的提升迫在眉睫，質(zhì)量是一張門票，只有有了入場資格，才有機(jī)會(huì)同達(dá)到質(zhì)量要求的對手互逐競爭，教學(xué)診斷與改進(jìn)已經(jīng)成為高職院校實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展的必然要求，成為了促進(jìn)職業(yè)教育內(nèi)涵發(fā)展的重要抓手[1-2]。經(jīng)濟(jì)大環(huán)境的改變導(dǎo)致崗位對人才水平層次的提升，專本銜接教育的人才培養(yǎng)也成了必須解決的時(shí)代課題。

為了滿足不同企業(yè)層次對崗位人才的需求，高職專本銜接教育應(yīng)時(shí)而生。目前實(shí)施的專本銜接教育，在高職院校中學(xué)習(xí)三年，無需考試進(jìn)入相應(yīng)的銜接本科院校學(xué)習(xí)兩年[3-4]。目前，僅有少數(shù)幾個(gè)專業(yè)開辦，存在辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足等問題，存在的問題需要進(jìn)行具體情況具體分析并提出切實(shí)可行的對策并及時(shí)進(jìn)行解決，以便專本銜接教育人才培養(yǎng)體系完善、有效的發(fā)展[5]。

1 專本銜接教育人才培養(yǎng)體系存在的問題

據(jù)初步了解，對于高職高專院校來講，專本銜接班的學(xué)生相對高職大專班的學(xué)生基礎(chǔ)較好，有一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)熱情，甚至有的開學(xué)時(shí)就有繼續(xù)深造的打算，在教學(xué)實(shí)施過程中，一部分教師將專本銜接教育班的學(xué)生和高職院校普通大專本的學(xué)生未區(qū)別對待，用的是本科的教材，進(jìn)行的是?？粕慕逃?還有的老師，適度壓縮了教學(xué)內(nèi)容，加大了實(shí)踐操作能力的培養(yǎng);有的老師定位理論知識(shí)深于普通大專生……而對于學(xué)生層面，有的學(xué)生認(rèn)為教學(xué)知識(shí)難度難于達(dá)到他們的要求。

1.1 缺乏經(jīng)驗(yàn)、未形成相應(yīng)的人才培養(yǎng)體系

在專本銜接教育人才培養(yǎng)體系中未形成一套成熟的人才培養(yǎng)體系，在辦學(xué)過程中，缺乏實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，兩合作院校之間缺乏有效的溝通，導(dǎo)致部分學(xué)生對后期本科院校課程不了解，擔(dān)心以后在本科院校的學(xué)習(xí)問題。

學(xué)生素質(zhì)拓展教育是人才培養(yǎng)必不可少的一部分，本科生和大專生是有區(qū)別的，在各項(xiàng)活動(dòng)的設(shè)置中，本科生比?？粕话闱闆r下，他們的求知欲更強(qiáng)、自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)需求更高、學(xué)習(xí)態(tài)度更好……部分學(xué)生在高職院校中未感到和大專生的區(qū)別，并產(chǎn)生了疑惑。

1.2 教學(xué)師資等配套未銜接

專本銜接班的教師為我校教師，對于專本銜接教育的人才培養(yǎng)方案未做系統(tǒng)的了解、對專業(yè)的課程體系未進(jìn)行整體的把握，不清楚后置課程的內(nèi)容以及難易程度，最終導(dǎo)致專本銜接班高職院校的學(xué)習(xí)和三年后本科院校的學(xué)習(xí)未進(jìn)行有效銜接，還有的老師直接按照大專生進(jìn)行培養(yǎng)，教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足和水平有待提升，影響了教學(xué)效果的呈現(xiàn)。

1.3 學(xué)生管理等未做進(jìn)一步的細(xì)化

目前大多數(shù)高職院校按普通高職大專的學(xué)生管理進(jìn)行，這樣限制了學(xué)生的自我發(fā)展，大專學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間較長，大部分時(shí)間都在進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)，教師教授是其學(xué)習(xí)知識(shí)、接受知識(shí)的主要的方式，而本科生需要自我需求發(fā)展，需要有一定的時(shí)間自我安排進(jìn)行相關(guān)興趣類科目的學(xué)習(xí)或是進(jìn)一步深造的學(xué)習(xí)打算，課堂學(xué)習(xí)時(shí)間安排太滿，將不利于其自我訴求和發(fā)展。

2 專本銜接教育人才培養(yǎng)體系存在問題的對策

2.1 加強(qiáng)溝通和完善形成健全的人才培養(yǎng)體系

建立專門的溝通渠道，進(jìn)行教學(xué)管理層面的專人溝通方式，及時(shí)了解高職高專的專本銜接學(xué)生的教育情況。對學(xué)生在學(xué)校區(qū)間的學(xué)生管理情況以及學(xué)生培養(yǎng)相關(guān)的文件進(jìn)行深入地了解和分析，以保證學(xué)生在所在的銜接本科院校后期的學(xué)習(xí)的連貫性和持續(xù)性的良好發(fā)展。

在實(shí)施的過程中，不斷地總結(jié)和跟進(jìn)出現(xiàn)的相關(guān)問題，及時(shí)總結(jié)完善，不斷跟進(jìn)，總結(jié)相關(guān)經(jīng)驗(yàn)以備后續(xù)的專本銜接人才培養(yǎng)體系更加的完善;與所銜接的本科院校進(jìn)行研討，共同探討和商定人才培養(yǎng)方案，在相應(yīng)高職高專人才方案層面和所在本科院校專業(yè)人才培養(yǎng)方案上有所參考和借鑒，又有所區(qū)別。著重關(guān)注課程銜接模塊的設(shè)計(jì)和修訂，既保證專本銜接知識(shí)的連接性和完整性，又需要保證知識(shí)的不重復(fù)性。同時(shí)，在教材的選用方面、教師的教學(xué)水平和能力方面、課程體系設(shè)計(jì)方面都需要進(jìn)行整體地結(jié)合修訂的人才培養(yǎng)方案進(jìn)行統(tǒng)一規(guī)劃和調(diào)整。

2.2 教師整體教學(xué)能力的培養(yǎng)需要進(jìn)一步提升

教師在教授專本銜接班課程的時(shí)候，需要對教材和學(xué)生的基礎(chǔ)能力進(jìn)行進(jìn)一步的了解，進(jìn)行分層次教學(xué)模式;在專業(yè)課程重難點(diǎn)設(shè)置方面需進(jìn)行一定的考量和研究。另外，教授專本銜接班的教師需要不斷的學(xué)習(xí)適用于專本銜接班學(xué)生的教學(xué)手段和方式，充分利用目前的信息化教學(xué)手段，如微課、云課堂等，以確保其課堂教學(xué)高效。

2.3 學(xué)生管理需進(jìn)一步細(xì)化

專本銜接班學(xué)生有一定的知識(shí)儲(chǔ)備基礎(chǔ)和良好的生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，而其對于一般的高職大專生來講，他們有一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。完全按照高職大專學(xué)生的學(xué)生管理模式進(jìn)行管理的話，對于專本銜接的學(xué)生自我訴求和目標(biāo)培養(yǎng)不是很有利。需要結(jié)合本科院校的管理模式對于專本銜接班學(xué)生管理進(jìn)行進(jìn)一步的細(xì)化。

3 總結(jié)

在教學(xué)診改背景下，根據(jù)目前專本銜接班在教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行收集和整理，并通過資料查閱、院校走訪學(xué)習(xí)等方式，對于出現(xiàn)的問題進(jìn)行了相應(yīng)的思考和研究并提出了相應(yīng)的對策，旨在有目的地對專本銜接教育體系進(jìn)行完善，使得專本銜接教育的學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量進(jìn)一步提升，學(xué)校和學(xué)生均受益。

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