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        關(guān)于高職高專病理學(xué)教師教學(xué)診改的淺析

        2018-07-28 07:21:26曾梅
        科技資訊 2018年7期
        關(guān)鍵詞:教學(xué)診改高職高專病理學(xué)

        曾梅

        摘 要:參考國(guó)家教育部關(guān)于在職業(yè)院校推行教學(xué)工作診斷和改進(jìn)的制度,對(duì)自己的教學(xué)工作進(jìn)行了全面深入的分析。從課程建設(shè)、課堂教學(xué)、教師教學(xué)能力提升和個(gè)人發(fā)展三個(gè)方面提出問(wèn)題、分析原因、總結(jié)診改措施,通過(guò)教學(xué)診改,改善了教學(xué)效果提升了教學(xué)質(zhì)量。

        關(guān)鍵詞:高職高專 教學(xué)診改 病理學(xué)

        中圖分類號(hào):G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1672-3791(2018)3(a)-0000-00

        課堂必須是教與學(xué)的互相促進(jìn),必須是跟隨時(shí)代發(fā)展而不斷翻新,因此,教學(xué)診改的推行是勢(shì)在必行。我校所推行的教師教學(xué)診改,要求必須以學(xué)生為中心,體現(xiàn)課堂上學(xué)生為主的主導(dǎo)地位,利用多樣的教學(xué)方式教育方法,促進(jìn)學(xué)習(xí)者主動(dòng)學(xué)習(xí)、釋放潛能、全面發(fā)展。因此,筆者從以下三個(gè)方面對(duì)教學(xué)的診改進(jìn)行自查和研討。

        1 課程建設(shè)方面

        問(wèn)題:課程資源制作不豐富,課程建設(shè)項(xiàng)目較少,建設(shè)的課程應(yīng)用不充分。

        1.1 原因分析

        (1)了解專業(yè)不夠:病理學(xué)之于各專業(yè)是重中之重的基礎(chǔ)課程,對(duì)應(yīng)于不同專業(yè),病理學(xué)有不同的側(cè)重知識(shí)點(diǎn)和操作項(xiàng)目。因?qū)Ω鲗I(yè)的了解不夠,未能深入學(xué)習(xí)各專業(yè)的課程設(shè)置需求及人才培養(yǎng)方案,造成對(duì)病理和各專業(yè)的聯(lián)系理解不足把握不深,未能完成對(duì)應(yīng)于部分專業(yè)的課程建設(shè)或是課程建設(shè)的方向性不太明確。

        (2)投入時(shí)間不夠:授課任務(wù)較重,課外用于學(xué)習(xí)課程建設(shè)搭建技術(shù)和資源儲(chǔ)備、資源積累的時(shí)間及精力有限,造成課程建設(shè)的進(jìn)度緩慢,未能充分滿足教學(xué)需求。

        (3)與學(xué)生的線上互動(dòng)不夠:與學(xué)生的線上交流,須是貫穿整個(gè)學(xué)期、須是每次課前課后,只有充分吸引學(xué)生興趣、及時(shí)檢查學(xué)生的進(jìn)度,及時(shí)回復(fù)學(xué)生的反饋,才能使搭建的課程建設(shè)真正融入到學(xué)生的線上線下學(xué)習(xí)中。而在實(shí)際操作中,沒(méi)有做到次次檢查、個(gè)個(gè)回復(fù),未能全面掌握同學(xué)們的線上學(xué)習(xí)進(jìn)度及課程資源應(yīng)用情況。

        1.2 改進(jìn)措施

        (1)全面深入專業(yè):參與各專業(yè)的課程建設(shè)過(guò)程,認(rèn)真研讀各專業(yè)的人才培養(yǎng)方案,積極參加專業(yè)研究室課程建設(shè)與研探活動(dòng),向?qū)I(yè)團(tuán)隊(duì)、行業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)專家、校外課程專家學(xué)習(xí),定期溝通交流、訪學(xué)、參加學(xué)術(shù)會(huì)議,向已經(jīng)進(jìn)入專業(yè)學(xué)習(xí)的高年資同學(xué)們、走上工作崗位的畢業(yè)生們咨詢,參考各方意見(jiàn),使課程建設(shè)在課程目標(biāo)、設(shè)計(jì)、內(nèi)容選取等方面與后續(xù)的??普n程緊密聯(lián)系、環(huán)環(huán)相扣。

        (2)投入更多時(shí)間和人力豐富課程資源:爭(zhēng)取搭建“病理學(xué)園地”網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)供學(xué)生使用;完成“病理學(xué)”的微信公眾號(hào)建設(shè);逐步完成“病理學(xué)云課堂”的平臺(tái)搭建。向其它專業(yè)的優(yōu)秀老師、其他院校的優(yōu)秀課程建設(shè)成果學(xué)習(xí)和借鑒,爭(zhēng)取做出《病理學(xué)》《病理學(xué)基礎(chǔ)》《病理學(xué)與生理學(xué)》等針對(duì)專業(yè)有的放矢的網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)。

        2 課堂教學(xué)方面

        問(wèn)題一:信息化手段不足。

        2.1 原因分析

        (1)尚不能完全靈活運(yùn)用各種信息化手段:各種信息化手段的基本功能和特色沒(méi)有全面了解和熟悉。智慧職教、維課、幕課等信息化手段每年都會(huì)技術(shù)更新、應(yīng)用方式改變、甚至是資源庫(kù)遷移,更新后的這些網(wǎng)絡(luò)技術(shù)需要重新學(xué)習(xí),這要求教師花時(shí)間精力去跟各個(gè)技術(shù)組溝通。

        (2)擔(dān)心會(huì)增加課堂管理難度:信息化手段要求學(xué)生大量使用電腦和手機(jī),教師較擔(dān)心會(huì)影響課堂紀(jì)律方面的管理,因此,不敢過(guò)度使用信息化手段于課堂中。

        2.2 改進(jìn)措施

        (1)積極與各技術(shù)公司、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)組溝通:主動(dòng)聯(lián)系到希沃互動(dòng)平板的技術(shù)人員,通過(guò)數(shù)次學(xué)習(xí)已全面掌握了電子交互平板的使用技能,并應(yīng)用于課堂教學(xué)。加入了各技術(shù)組QQ群,與技術(shù)人員頻繁互動(dòng),跟進(jìn)了各信息化手段的更新和發(fā)展。

        (2)“實(shí)況轉(zhuǎn)播”式教學(xué), “共看共學(xué)共享共評(píng)”:筆者通過(guò)使用各種信息化手段并總結(jié)心得,將希沃電子交互平板與手機(jī)云課堂APP結(jié)合,自主研發(fā)了“實(shí)況轉(zhuǎn)播”式教學(xué),使課堂達(dá)到了“共看共學(xué)共享共評(píng)”的真正的教學(xué)做評(píng)一體化。

        問(wèn)題二:教學(xué)設(shè)計(jì)中未能很好的體現(xiàn)學(xué)生主體地位。

        2.3 原因分析

        (1)學(xué)生人數(shù)眾多:課堂時(shí)間有限,老師一個(gè)人同時(shí)輔導(dǎo)近60名學(xué)生,教學(xué)效率和效果難以達(dá)到理想狀態(tài)。

        (2)引導(dǎo)學(xué)習(xí)方式比較單一:多為傳統(tǒng)的病例導(dǎo)入,即PPT上展示病例及圖片,缺乏多樣的、與時(shí)俱進(jìn)的模式,需要思考和改進(jìn)。

        2.4 改進(jìn)措施

        (1)課前多交流:充分總結(jié)云課堂上每次課學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)、對(duì)自己的評(píng)價(jià),在下一次課堂上呈現(xiàn)并反饋,使學(xué)生感覺(jué)受重視且與教師溝通無(wú)礙,從而體會(huì)到他們才是課堂的“主人翁”。

        (2)重視學(xué)生成果:將本班學(xué)生操作視頻作為課堂病例導(dǎo)入,學(xué)生觀看自己和同學(xué)的操作過(guò)程,對(duì)課堂關(guān)注度大大提升;選取班級(jí)優(yōu)秀繪圖制定成圖冊(cè)展示,得到肯定的學(xué)生有成就感,達(dá)到實(shí)訓(xùn)課的切片觀察及繪圖完成度高的教學(xué)效果。

        問(wèn)題三:對(duì)學(xué)生關(guān)愛(ài)不足,缺乏耐心。

        2.5 原因分析

        由于對(duì)高職院校學(xué)生未能深度的溝通和交流,沒(méi)有認(rèn)識(shí)到高職學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處,以偏概全,片面認(rèn)為多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)能動(dòng)性弱、學(xué)習(xí)自主性差。

        2.6 改進(jìn)措施

        (1)與學(xué)生建立 “學(xué)徒與老師傅”的相處模式:面對(duì)面的交流仍然是最能充分傳遞情感和訊息的方式。帶領(lǐng)學(xué)生一起為課堂制作模型,利用周末時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生指導(dǎo)臨床操作,也分享教師成功和失誤的工作經(jīng)歷,在技術(shù)上肯定學(xué)生,在情感上溫暖學(xué)生,使學(xué)生體會(huì)到“學(xué)徒與老師傅”那樣的親人般的情感。

        (2)關(guān)愛(ài)后進(jìn)生:走入學(xué)生生活,理解學(xué)生情緒,從學(xué)生的角度分析性格或行為上的欠缺,使學(xué)生感受到被理解;手把手教導(dǎo)操作,使學(xué)生感受到被重視;邀請(qǐng)優(yōu)秀畢業(yè)生進(jìn)班級(jí)群與大家互動(dòng),分享心得體會(huì),通過(guò)同齡人的交流激勵(lì)后進(jìn)生去修正自己的偏差,保證在正確的軌道上學(xué)習(xí)和生活。

        3 教師教學(xué)能力提升和個(gè)人發(fā)展方面

        問(wèn)題一:語(yǔ)言表達(dá)能力還需訓(xùn)練,進(jìn)行教育科學(xué)研究的能力還有欠缺。

        3.1 原因分析

        自我學(xué)習(xí)不夠,與優(yōu)秀教師的交流不夠,對(duì)教育學(xué)的書(shū)籍、文獻(xiàn)等的學(xué)習(xí)不夠。

        3.2 改進(jìn)措施

        (1)多聽(tīng)課、多揣摩:學(xué)習(xí)、模仿優(yōu)秀教師的表達(dá)方式和思維模式,吸取眾人之長(zhǎng),自我反復(fù)練習(xí),形成更流暢、合乎邏輯、語(yǔ)法正確的語(yǔ)言表達(dá)方式。

        (2)多閱讀:廣泛閱讀教育學(xué)書(shū)籍和文獻(xiàn),結(jié)合自己的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn),從現(xiàn)象中探索出規(guī)律,再濃縮成理論,逐步形成自己教育科學(xué)研究的能力。

        問(wèn)題二:教科研能力不足;

        3.3 原因分析

        臨床工作參與不足,專業(yè)前沿知識(shí)的把握有所延遲。

        3.4 改進(jìn)措施

        (1)學(xué)課程:深度學(xué)習(xí)臨床各課程,有利于將病理學(xué)與臨床案例相結(jié)合;了解其他專業(yè)課程知識(shí)梗概,豐富自己的醫(yī)學(xué)知識(shí)范疇。

        (2)學(xué)專業(yè):加入全國(guó)、全省的數(shù)個(gè)病理交流群及微信公眾號(hào),收聽(tīng)行業(yè)頂尖專家的網(wǎng)絡(luò)授課,及時(shí)把握專業(yè)前沿知識(shí)。

        (3)學(xué)科研:充分利用學(xué)校資源,學(xué)習(xí)科研分析能力,鍛煉科研操作技術(shù),形成一定的科研水平,大量閱讀專業(yè)文獻(xiàn)、專業(yè)雜志,結(jié)合臨床工作,完成更多論文的撰寫(xiě)及發(fā)表,進(jìn)行更前沿的課題研究。

        4 結(jié)語(yǔ)

        通過(guò)教學(xué)工作的診斷和改革,促使教師進(jìn)行深刻的自我審視和反省,改善教學(xué)技能和學(xué)習(xí)多種教學(xué)新形式,進(jìn)一步使課堂突出了以學(xué)生為核心。在進(jìn)行初步的診改之后,我?!恫±韺W(xué)》部分課堂已有極大改善,學(xué)習(xí)資源逐步豐富,教學(xué)方式日益豐富,經(jīng)統(tǒng)計(jì),學(xué)生的自主學(xué)習(xí)率和知識(shí)把握率有明顯提升。

        參考文獻(xiàn)

        [1] 肖珊,周靜.教學(xué)自主性:高職教師教學(xué)工作診斷與改進(jìn)的內(nèi)生動(dòng)力[J].教育教學(xué)論壇,2017(52):17-18

        [2] 周俊.基于質(zhì)量提升的職業(yè)院校教學(xué)工作診斷與改進(jìn)研究[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育,2015(26):35-38

        [3] 謝新峰.有效課堂教學(xué)評(píng)價(jià)研究[D].長(zhǎng)春;東北師范大學(xué),2009.

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