李琨

【摘 要】作為語言方面的教學(xué)工作，英語知識(shí)的教學(xué)不僅幫助學(xué)生接觸不同語言的學(xué)習(xí)，同時(shí)也幫助學(xué)生對(duì)不同文化背景進(jìn)行充分感受的一個(gè)重要過程。當(dāng)前隨著我國新課程教學(xué)改革工作的持續(xù)開展，高職高專院校在對(duì)學(xué)生進(jìn)行開展大學(xué)英語知識(shí)的教學(xué)過程中，對(duì)于將人文理念融入到教學(xué)過程中有了越來越高的重視。通過這種理念對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，不僅有利于促進(jìn)學(xué)生大學(xué)英語學(xué)習(xí)積極性的提高，同時(shí)對(duì)于學(xué)生人文素養(yǎng)水平的提高也有著極大的幫助，有利于高職高專學(xué)生今后職業(yè)道路上的發(fā)展。本文主要對(duì)高職高專大學(xué)英語教學(xué)中提升學(xué)生人文素養(yǎng)的價(jià)值和方式進(jìn)行了深入的分析，從而為促進(jìn)高職高專大學(xué)英語教學(xué)工作的持續(xù)開展提供更多的幫助。

【關(guān)鍵詞】英語教學(xué);人文素養(yǎng);提升路徑

中圖分類號(hào)： H319 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)： 2095-2457（2019）05-0212-002

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2019.05.082

0 引言

人文素養(yǎng)是指一個(gè)人所表現(xiàn)出的研究能力、知識(shí)水平及以人為中心的精神和內(nèi)在品質(zhì)。一個(gè)人在發(fā)展的過程中擁有良好的人文素養(yǎng)，對(duì)于其自身在今后道路上的發(fā)展有著極大的推動(dòng)作用。但是當(dāng)前社會(huì)在不斷的發(fā)展過程中，由于內(nèi)外因素的影響，致使部分大學(xué)生在發(fā)展的過程中存在著對(duì)自身利益過于看重、缺乏國家民族的榮譽(yù)感與歸屬感等方面的問題，尤其是對(duì)于高職高專院校的大學(xué)生來說，由于學(xué)校在開展相關(guān)學(xué)科的教學(xué)期間，對(duì)于提升學(xué)生的人文素養(yǎng)缺乏應(yīng)有的重視，從而導(dǎo)致學(xué)生的人文素養(yǎng)無法得到充分的提升，影響了學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展。所以高職高專院校在開展教學(xué)期間，必須加強(qiáng)學(xué)生人文素養(yǎng)的重視程度，并且還要將高質(zhì)量的教學(xué)措施運(yùn)用到教學(xué)過程中，這樣對(duì)于學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展有著積極的作用[1]。

1 高職高專大學(xué)英語教學(xué)中提升學(xué)生人文素養(yǎng)的價(jià)值

1.1 有利于學(xué)生英語綜合能力的提升

隨著我國教育改革工作的持續(xù)開展，高職高專院校在對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語教學(xué)期間，對(duì)于提升學(xué)生人文素養(yǎng)水平有了越來越高的重視。之所以教師對(duì)于指導(dǎo)學(xué)生提升這方面的能力擁有著極高的重視，主要是因?yàn)榇龠M(jìn)學(xué)生人文素養(yǎng)水平的提升有利于在推動(dòng)學(xué)生發(fā)展的過程中能夠?qū)W會(huì)獨(dú)立選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法，在獨(dú)自探索知識(shí)的過程中去歸納總結(jié)規(guī)律，不僅有利于學(xué)生在成長的過程中學(xué)習(xí)自信心的提升，同時(shí)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高也有著極大的幫助，從而最終促進(jìn)學(xué)生英語綜合能力的提高，有利于學(xué)生人生觀和價(jià)值觀的健全發(fā)展[2]。因此高職高專院校在開展大學(xué)英語教學(xué)期間，需要采取有效的措施幫助學(xué)生提升其自身的人文素養(yǎng)。

1.2 有利于促進(jìn)大學(xué)生思維水平的提高

雖然高職高專院校的英語教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語學(xué)科知識(shí)的教學(xué)期間，其主要的教學(xué)內(nèi)容就是在這其中對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言方面的教學(xué)工作。但是如果只重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言知識(shí)的講解和語言技能的訓(xùn)練，而對(duì)于學(xué)生人文素養(yǎng)水平提升方面的訓(xùn)練缺乏足夠的重視，不僅不利于學(xué)生英語綜合能力的提升，同時(shí)對(duì)于學(xué)生思維能力的提升也有著極大的影響[4]。因此大學(xué)英語教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語知識(shí)的教學(xué)期間，不僅需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言方面的教學(xué)工作，同時(shí)還要在教學(xué)過程中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文素養(yǎng)方面的訓(xùn)練，并且在這過程中向?qū)W生進(jìn)行西方優(yōu)秀人文思想的教學(xué)指導(dǎo)。只有這樣，才能使得學(xué)生在不斷的發(fā)展過程中思維能力得到大量的高水平的訓(xùn)練，有利于促進(jìn)大學(xué)生思維水平的提高，對(duì)于學(xué)生英語教學(xué)工作的開展也有著極大的幫助。

1.3 有利于為社會(huì)的發(fā)展帶來推動(dòng)力

作為社會(huì)發(fā)展過程中的中堅(jiān)力量，大學(xué)生對(duì)于社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展有著極大的推動(dòng)作用。因此大學(xué)生在發(fā)展過程中人文素養(yǎng)水平的高低，對(duì)于社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展有著極大的影響。如果大學(xué)生畢業(yè)之后在社會(huì)上進(jìn)行拼搏和發(fā)展的過程中缺乏較高的人文素養(yǎng)，不僅會(huì)導(dǎo)致其自身在發(fā)展的過程中出現(xiàn)自私狹隘，我行我素，沒有團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)方面的問題，同時(shí)還會(huì)導(dǎo)致自身在發(fā)展的過程中缺乏領(lǐng)導(dǎo)方面的才能，如果不對(duì)大學(xué)生的人文素養(yǎng)水平的持續(xù)提升提高重視程度，甚至還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生走向違法犯罪的道路，對(duì)于社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展將會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重的阻礙[3]。因此為了能夠確保大學(xué)生在今后道路上的發(fā)展為社會(huì)的發(fā)展帶來推動(dòng)力，促使大學(xué)生在發(fā)展的過程中逐漸成為社會(huì)的棟梁之才，就需要在大學(xué)英語教學(xué)中大力加強(qiáng)人文素養(yǎng)方面的教育活動(dòng)，從而有力推動(dòng)社會(huì)的順利發(fā)展。

2 高職高專大學(xué)英語教學(xué)提升學(xué)生人文素養(yǎng)的方式

2.1 對(duì)大學(xué)英語教學(xué)理念進(jìn)行完善

教師作為知識(shí)的傳播者，對(duì)于學(xué)生自身的發(fā)展有著積極的引導(dǎo)，并且在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)期間，都會(huì)將相應(yīng)的教學(xué)理念運(yùn)用到教學(xué)過程中，有利于對(duì)學(xué)生思想的發(fā)展產(chǎn)生重要的影響。根據(jù)相關(guān)人員所進(jìn)行的研究顯示，如果一個(gè)英語教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)期間能夠使用較為先進(jìn)的教學(xué)理念對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，就能夠確保學(xué)生在發(fā)展過程中人文素養(yǎng)水平的提升和語言文化悟性能力的提高。因此為了促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，大學(xué)英語教師就需要在教學(xué)的過程中對(duì)自身所使用的教學(xué)理念進(jìn)一步的完善，不僅需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行詞匯、語法等基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，同時(shí)還要在教學(xué)期間指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行與西方有關(guān)歷史和文化知識(shí)的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)人文知識(shí)的補(bǔ)充，從而為促進(jìn)學(xué)生人文素養(yǎng)水平的持續(xù)提升提供更多的幫助。

2.2 對(duì)教材中的人文素養(yǎng)成分進(jìn)行深入挖掘

全球化的大背景和中國夢的提出，以及我國新課程改革工作的持續(xù)開展，高校對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)有了越來越高的重視。而在開展教學(xué)期間，大學(xué)英語教師一般都會(huì)將相應(yīng)大學(xué)課程教材運(yùn)用到教學(xué)過程中。由于大學(xué)英語課程兼有人文性和工具性雙重屬性，并且由于教材都是依靠人為編寫的，因此在這其中包含了大量人文素養(yǎng)成分。所以教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)期間為了能夠幫助社會(huì)在發(fā)展的過程中培養(yǎng)出既有語言能力和文化底蘊(yùn)，又有創(chuàng)新意識(shí)的國際化人才，就需要教師在教學(xué)期間充分挖掘其中的人文素養(yǎng)，并且將其運(yùn)用到教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。在大學(xué)英語學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力，發(fā)展學(xué)生溝通合作能力，從而促進(jìn)學(xué)生人文素養(yǎng)水平的持續(xù)提升，從而形成積極向上的人生觀和世界觀。

2.3 為學(xué)生塑造一個(gè)人文大環(huán)境

由于我國在開展教學(xué)改革工作之前，一些高職高專院校在對(duì)學(xué)生進(jìn)行大學(xué)英語知識(shí)的教學(xué)時(shí)使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生開展教學(xué)工作。傳統(tǒng)的教學(xué)方式不僅會(huì)影響學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中學(xué)習(xí)興趣的提升，同時(shí)也不利于學(xué)生自主探究能力的提高，從而使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中影響了自身人文素養(yǎng)的提升[5]。不過隨著我國教育改革工作的持續(xù)開展，教師們對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)有了越來越高的重視。而為了做好這方面的工作，教師就需要對(duì)自身使用的教學(xué)方式進(jìn)行相應(yīng)的改善，將以學(xué)生為本的教學(xué)理念運(yùn)用到教學(xué)過程中，并且從中為學(xué)生塑造一個(gè)和諧的人文熏陶環(huán)境。因此為了達(dá)到這一理想的教學(xué)效果，教師就可以通過相應(yīng)的多媒體設(shè)備為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)與教學(xué)工作有關(guān)的教學(xué)情境，在鍛煉學(xué)生聽力的同時(shí)，又可以讓學(xué)生更好、更深入的理解不同的人文精神，有利于學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展。

3 結(jié)語

綜上所述，大學(xué)生人文素養(yǎng)水平的高低，對(duì)于學(xué)生在社會(huì)上的進(jìn)步和發(fā)展有著極大的推動(dòng)作用。因此高職高專院校在對(duì)學(xué)生進(jìn)行大學(xué)英語知識(shí)的教學(xué)時(shí)，為促進(jìn)學(xué)生人文素養(yǎng)水平的不斷提升，同時(shí)為了社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展，就需要采取有效的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生開展人文素養(yǎng)教學(xué)工作。在開展教學(xué)期間，教師不僅需要對(duì)自身所使用的大學(xué)英語教學(xué)理念進(jìn)行完善、對(duì)教材中的人文素養(yǎng)成分進(jìn)行深入挖掘，同時(shí)還要為學(xué)生塑造一個(gè)人文大環(huán)境。通過這種方式，促使學(xué)生經(jīng)過學(xué)習(xí)提升人文素養(yǎng)，樹立正確的人生觀，世界觀和價(jià)值觀。

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