張連俊　范忠奇

【摘 要】指導教師是實驗教學的主導者，應具有較高的實驗能力和操作技能，在實驗教學的各個環(huán)節(jié)中能有效的對學生進行指導。教師在實驗教學中的作用是要通過實驗教學提高學生的實驗能力和操作技能，培養(yǎng)學生實踐創(chuàng)新能力。

【關鍵詞】實驗教學;指導教師;實驗能力;創(chuàng)新能力培養(yǎng)

中圖分類號： G642.423文獻標識碼： A文章編號： 2095-2457（2019）05-0179-002

實驗教學是培養(yǎng)學生實驗操作技能，提高以科學的態(tài)度分析和解決實際問題能力的重要教學環(huán)節(jié)。實驗教學和理論教學具有同等重要的地位，應密切結合、相互促進。搞好實驗教學既可以使學生牢固地掌握所學的知識，又能培養(yǎng)其實踐創(chuàng)新能力。激發(fā)學生的實驗興趣，傳授必要的實驗思想，培養(yǎng)良好的實驗習慣，才能更好的完成實驗教學任務。在完成實驗教學中教師扮演非常重要的角色，為此就如何發(fā)揮教師的作用、提高學生實驗能力談幾點看法。

1 向學生介紹必要的實驗思想

每個實驗都包含一定的實驗原理、實驗方法、實驗儀器、實驗設計和安排、實驗條件、實驗操作、數(shù)據(jù)處理和實驗分析等方面。指導學生掌握該實驗所反映的知識和技能，應有嚴密有力的組織措施，明確具體的紀律要求，統(tǒng)籌安排，服從實驗的實踐性、真實性、科學性、嚴肅性，使每次實驗教學都達到預期的目的。

在實驗設計中，為了達到實驗目的，要盡量用最簡便的方法和最普通的儀器設備，排除干擾因素、突出重點、減少誤差提高信噪比。把不能測量或不易測量的量轉化為容易測量或能精確測量的量，用正態(tài)分布的量代替隨機分布的量，用測量改變量代替測量的物理量本身，使數(shù)據(jù)布局合理。

在實驗調節(jié)和測量中，用已有的儀器裝置力爭做出最好的效果，實驗中調節(jié)儀器設備要有目的、有步驟、有條理。要把實驗條件調整到最佳程度，盡量減少實驗中不確定因素的影響，保證所測量的誤差盡量小，避免產生額外的失真。

在記錄和處理實驗數(shù)據(jù)時，要盡量收集和記錄有用或可能有用的實驗數(shù)據(jù)，要根據(jù)具體實驗要求采用相應的和恰當?shù)臄?shù)據(jù)處理方法。在數(shù)據(jù)處理政盡量避免給實驗帶來新的誤差，有效數(shù)字的運算和表達要規(guī)范。數(shù)據(jù)處理方法力求簡化、省力、省時。

在實驗分析時，要對實驗原理和結果作一定的理論分析，要定性分析和定量分析結合。找出存在的問題及解決的方法。

2 培養(yǎng)學生良好的實驗習慣

認真做實驗記錄的習慣。要規(guī)整地記錄所有的實驗原始數(shù)據(jù)，不要潦草。記錄與實驗有關的環(huán)境條件，并記錄實驗中出現(xiàn)的現(xiàn)象和想到的問題等。

準確表達的習慣。實驗用的理論公式的符號含義和公式成立的條件要說明，數(shù)據(jù)盡量列表表示，原始數(shù)據(jù)、結果和所需的中間變量要說明，有效數(shù)字的位數(shù)正確，做圖規(guī)范，無論是列表、做圖、公式、文字和單位都要準確整潔表達。

隨時思考的習慣。要考慮實驗中所用儀器、設備、實驗方法和數(shù)據(jù)處理方法。要隨時判斷測量的結果是否合理，隨時思考各種外界和內在的因素對實驗結果的影響及造成實驗結果誤差的量級。

多動手的習慣?？筛淖儗嶒灄l件和參量值后重做實驗，以觀察對實驗結果的影響，盡量設法在現(xiàn)有的條件下用多種途徑實現(xiàn)同一實驗，設計不同的實驗方案。力爭在已有的條件下，讓學生動手操作多做幾種方案的實驗。

積累實驗知識和儀器使用知識的習慣。了解元件、儀表、設備的規(guī)格、精度范圍等，了解常用的材料參數(shù)的量值和各種常用物理常數(shù)的值，了解減少誤差方法等。

3 嚴格要求，提高學生的實驗技能

指導教師要嚴格要求學生，抓好預習、實驗操作、實驗報告等環(huán)節(jié)，根據(jù)學生在實驗中的表現(xiàn)、實驗操作、實驗技能及實驗報告等情況進行全面考核。不斷改革實驗教學、更新實驗內容，增加設計性實驗、綜合性實驗及學生自選實驗，減少演示性實驗。精選實驗的內容，使學生有充分的時間自己動手、動腦，提高學生的實驗技能，講求實驗質量和效果。實驗指導書要給學生留有余地，調動學生的積極性、主動性和創(chuàng)造性。教師要認真?zhèn)湔n，做好實驗前的一切準備工作，并進行預做，為人師表，對學生嚴格要求。

科學實驗本身有一套理論、知識、方法、習慣和技能，要掌握它必須在各門實驗課程中系統(tǒng)地學習、培養(yǎng)和訓練。在實驗中，通過實際的測量和對實驗現(xiàn)象的觀察、分析，使學生理論聯(lián)系實際，在學習實驗知識的同時，培養(yǎng)提高學生的實驗能力。能夠自行閱讀實驗講義、查閱資料、正確理解原理的能力;能夠借助實驗指導書或儀器說明書正確使用儀器測量的能力;能夠運用所學的理論對實驗現(xiàn)象進行分析、判斷的能力;能夠正確記錄和處理實驗數(shù)據(jù)，說明實驗結果，撰寫合格實驗報告的能力以及根據(jù)課題要求自行完成簡單設計性實驗的能力等。培養(yǎng)提高學生的科學實驗素養(yǎng)，要求學生具有理論聯(lián)系實際實事求是的科學態(tài)度，嚴格認真的作風、不怕困難、共同合作的探索精神和遵守紀律、愛好公物的優(yōu)良品德。

4 發(fā)揮好實驗教學教師的主導作用

教師主導作用是實驗教學組織，一個有經(jīng)驗的實驗老師，勢必會充分發(fā)揮自己在實驗教學中的作用，確保實驗順利進行，指導全體學生實現(xiàn)目標。就整個實驗教學組合而言，教師在知識性、技能性和思維性三個方面發(fā)揮主導作用比較重要。知識性方面，指導學生懂得實驗目的、原理、儀器性能、操作規(guī)程及最后的結論。技能性方面，指導學生認識儀表、使用儀器，掌握操作技能，保護儀器的方法，會讀數(shù)、記錄、計算、編寫實驗表格等。思維性方面，指導學生利用觀察到的現(xiàn)象，記下的數(shù)據(jù)，算出的結果，綜合推理，得出正確的結論，分析好誤差原因，完成從實踐到理論的探索過程，并逐步要求學生獨立寫好實驗報告和實驗。

5 因材施教，充分發(fā)揮學生的積極性

在實驗中善于發(fā)揮學生的積極性，這對于加強學生能力的培養(yǎng)和提高實驗教學效果是非常重要的。由于學生的實驗基礎不同、實驗素質有差異，因而因材施教是非常重要的。

應盡量放手讓學生自己做，放手的程度應根據(jù)學生的不同而不同。對于哪些實驗基礎好、實驗能力強的學生應大膽放手，只要加強檢查，有時做些必要的啟發(fā)引導就可。對于那些基礎較差的同學應充分指導，該師范的就師范，該講解的就講解，否則他們不知如何下手，完不成教學任務。但這種講解和師范應該是啟發(fā)式和引導式的，這樣才能充分發(fā)揮學生的積極性。

當代大學生具有思想活潑、獨立意識強的特點，過去那種照著葫蘆畫瓢的實驗教學模式很難激發(fā)他們的實驗興趣，不利于發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造性。因此在選擇實驗時，應設置設計性的實驗。還要使實驗指導書從簡、留有余地，實驗步驟基本不提，留給學生自己設計和總結。有些實驗的注意事項也不要明確地告訴學生，而應提出讓學生自己思考。要讓學生自己獨立完成實驗報告，提出自己的見解。在實驗前提出一些思考題，這不僅可以引導學生獨立思考，還能促進學生養(yǎng)成獨立分析問題的習慣。

實驗是科學研究工作常用方式之一，通過實驗培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際的作風，幫助學生掌握科學實驗的方法，養(yǎng)成良好的實驗習慣，提高分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)學生實踐創(chuàng)新能力。為其從事科研技術工作打下一個良好的基礎。

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