周杰

摘要：隨著教育制度的不斷改革，對(duì)中職教育教學(xué)管理質(zhì)量提出了更高的要求。而中職院校作為以培養(yǎng)技術(shù)性人才為主要目標(biāo)的學(xué)校，在開展相應(yīng)的教育教學(xué)活動(dòng)時(shí)，就應(yīng)注重對(duì)教學(xué)模式和教學(xué)方式的創(chuàng)新，不斷的促進(jìn)教學(xué)方法的使用能夠更加符合當(dāng)前社會(huì)體制改革的需求。因此，我們就應(yīng)加強(qiáng)研究與分析中職教育教學(xué)管理的科學(xué)化，以此來(lái)有效的提高中職院校的管理水平。

關(guān)鍵詞：中職院校;教育教學(xué)管理;科學(xué)化

教育教學(xué)管理與大多數(shù)的教學(xué)管理相同，不僅要有開展依據(jù)，而且還應(yīng)注重活動(dòng)的開展目的和開展過程。而隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的逐漸完善，各個(gè)企業(yè)對(duì)于人才的要求也在逐漸的增加。倘若不及時(shí)的對(duì)相關(guān)的教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，就無(wú)法保障中職教育教學(xué)活動(dòng)開展的有效性和科學(xué)性。因此，只有提高中職教育教學(xué)管理的科學(xué)化水平，就能提高課堂的教學(xué)質(zhì)量，以此就能為社會(huì)的發(fā)展輸送更多高質(zhì)量的人才。本文就針對(duì)中職教育教學(xué)管理的科學(xué)化展開具體的分析與討論。

1 當(dāng)前我國(guó)中職教育教學(xué)存在的非科學(xué)化問題表現(xiàn)

1.1 教育教學(xué)理念指導(dǎo)思想根本錯(cuò)位和混亂

中職教育教學(xué)活動(dòng)開展的主要目的就是為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)提供更多優(yōu)質(zhì)化的服務(wù)。但是，就針對(duì)當(dāng)前中職教學(xué)活動(dòng)的展開而言，其還存在著教育理念與教育體制改革不相符合的問題，進(jìn)而就扭曲了教育活動(dòng)的開展意義。此外，有些中職院校雖然加大了對(duì)教學(xué)活動(dòng)開展科學(xué)化的重視，但是忽視了以促進(jìn)每一個(gè)人的全面而自由的發(fā)展為基本準(zhǔn)則的終極目標(biāo)和價(jià)值追求，進(jìn)而也就影響了學(xué)生價(jià)值觀的全方位養(yǎng)成。而將實(shí)用主義教育思想扭曲放大也是當(dāng)前我國(guó)中職教育教學(xué)中存在的問題。因此，中職院校要想提高發(fā)展競(jìng)爭(zhēng)力，就應(yīng)實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)模式的有效創(chuàng)新，確立較為正確的教學(xué)思想，這樣才能有效的促進(jìn)人才的培養(yǎng)能夠更加適應(yīng)當(dāng)前的社會(huì)發(fā)展。

1.2 教育總體上過度市場(chǎng)化、商業(yè)化、產(chǎn)業(yè)化

就針對(duì)當(dāng)前中職教育教學(xué)而言，無(wú)論是專業(yè)設(shè)置方面，還是學(xué)生就業(yè)方面，其費(fèi)用的收取以及對(duì)外宣傳都打上了市場(chǎng)化以及商業(yè)化的烙印，這樣就影響了教育教學(xué)活動(dòng)的有效開展。此外，隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展程度的不斷加大，東部沿海地區(qū)的教育教學(xué)逐漸的面向市場(chǎng)辦學(xué)，甚至學(xué)校的發(fā)展更加注重辦學(xué)規(guī)模和效益，而不注重教學(xué)質(zhì)量，這樣就導(dǎo)致中職教育已被市場(chǎng)化、商業(yè)化以及產(chǎn)業(yè)化背后的資本所扭曲，進(jìn)而也就不利于中職教育教學(xué)科學(xué)化水平的有效提升。

2 加強(qiáng)中職教育教學(xué)活動(dòng)開展科學(xué)化的解決措施

2.1 “以生為本”是教育教學(xué)管理的根本要求

教育的核心理念應(yīng)注重以人為本。因此，當(dāng)前中職教育教學(xué)活動(dòng)的展開，不應(yīng)只是關(guān)注學(xué)科知識(shí)的教授，而且應(yīng)更加注重突出學(xué)生的主體地位，這樣才能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在中職院校教學(xué)活動(dòng)的開展過程中，每位老師都應(yīng)樹立關(guān)注每一位學(xué)生的理念，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的全方位關(guān)注，以此就能促進(jìn)學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成。此外，對(duì)于學(xué)生教學(xué)知識(shí)的講授，不僅應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，而且還應(yīng)注重學(xué)生道德生活和人格的養(yǎng)成。在教學(xué)過程中，老師應(yīng)認(rèn)為學(xué)生是獨(dú)特的，具有意義的人，這樣才能幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的自信心。雖然中職學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)較差，且學(xué)習(xí)水平參差不齊，但只要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生情緒生活以及情感體驗(yàn)的關(guān)注，就能突出學(xué)生的主體地位，從而就能不斷的提高中職教育教學(xué)的科學(xué)化管理水平。

2.2 “以教師為本”是做好教育教學(xué)管理工作的根本保障

賞識(shí)作為老師與學(xué)生之間溝通的橋梁，只有老師發(fā)自內(nèi)心對(duì)學(xué)生的鐘愛，對(duì)教育事業(yè)的摯愛，就能增進(jìn)老師與學(xué)生之間的感情。因此，中職院校在開展相應(yīng)的教育教學(xué)活動(dòng)時(shí)，就應(yīng)秉持“以教師為本”的教學(xué)原則和教學(xué)理念，以此就能為教學(xué)活動(dòng)的展開以及學(xué)生學(xué)習(xí)提供一個(gè)較為良好的學(xué)習(xí)氛圍。此外，對(duì)于中職院校的專業(yè)課而言，其主要分為公共文化課以及職業(yè)素質(zhì)課兩個(gè)方面。因此，中職院校就應(yīng)根據(jù)教師的特長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)對(duì)教師崗位的合理分配，這樣就能促進(jìn)教師隊(duì)伍質(zhì)量的有效提高。此外，學(xué)校還應(yīng)將教師的綜合素質(zhì)與模塊專長(zhǎng)有效結(jié)合起來(lái)，以此不僅能夠提高教師結(jié)構(gòu)分配比例的合理性，而且還能提高教師的工作積極性。

2.3 “以服務(wù)為主”是教育教學(xué)管理的必然要求

教育教學(xué)管理要以堅(jiān)持服務(wù)學(xué)生為主體，提高教育教學(xué)質(zhì)量管理服務(wù)，這樣就能提升教學(xué)教育管理質(zhì)量。中職院校的學(xué)生一般分布都較廣。因此，學(xué)校應(yīng)提出“服務(wù)學(xué)生、服務(wù)家長(zhǎng)、服務(wù)社會(huì)”的理念，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生生活、心理、以及學(xué)習(xí)等方面的輔導(dǎo)，以此就能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。此外，教師還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)來(lái)確定專攻方向，這樣就能提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。此外，學(xué)校還應(yīng)定期的開展教師培訓(xùn)活動(dòng)，加強(qiáng)教師專業(yè)技能和綜合素質(zhì)的提高，以此促進(jìn)學(xué)校養(yǎng)成一支具有教學(xué)特色以及結(jié)構(gòu)合理的高素質(zhì)教師隊(duì)伍，從而就能提高中職院校教學(xué)活動(dòng)開展的科學(xué)性和合理性。

3 總結(jié)

不斷的促進(jìn)中職教育教學(xué)管理活動(dòng)開展的科學(xué)化，對(duì)于有效的提高教育教學(xué)活動(dòng)的開展質(zhì)量以及促進(jìn)中職院校的和諧穩(wěn)定發(fā)展都具有至關(guān)重要的作用。因此，我們應(yīng)首先認(rèn)識(shí)與了解當(dāng)前我國(guó)中職教育教學(xué)存在的非科學(xué)化問題表現(xiàn)，進(jìn)而從“以生為本”是教育教學(xué)管理的根本要求、“以教師為本”是做好教育教學(xué)管理工作的根本保障以及“以服務(wù)為主”是教育教學(xué)管理的必然要求三個(gè)方面來(lái)促進(jìn)中職院校教育教學(xué)活動(dòng)朝著科學(xué)化、合理化的方向發(fā)展，這樣就能提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

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（作者單位：合江少岷職業(yè)技術(shù)學(xué)校）