巴哈提古麗·都依散

摘 要 致力于研究基于社會性軟件進行教學實踐的學者和專家日益增多，并呈現(xiàn)出如火如荼的景象。本文分析微信在小學語文作文教育中的基本模式及優(yōu)勢，對促進新技術(shù)的掌握，為實現(xiàn)以人為本的教育創(chuàng)造了新局面提供了新的參考。

關(guān)鍵詞 微信 小學語文 應(yīng)用探究

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2019.01.056

Abstract Scholars and experts who are committed to researching teaching practices based on social software are increasingly appearing and appearing in full swing. This paper analyzes the basic models and advantages of WeChat in primary school Chinese composition education， and provides a new reference for promoting the mastery of new technologies and creating a new situation for people-oriented education.

Keywords WeChat； primary Chinese； application inquiry

1 選題的背景與意義

微信集圖片、聲音、文字多種媒體于一體，深受廣大用戶歡迎。把社會性軟件應(yīng)用到小學作文中，為學生提供了豐富的學習資料、廣闊的學習空間，培養(yǎng)學生的學習興趣，促進學生間相互學習。目前通過微信開展教育教學實踐活動的老師已有很多，人們已經(jīng)具備了將微信應(yīng)用到教育領(lǐng)域的觀念，但在應(yīng)用范圍、地區(qū)和程度上具有很大的局限性，如何將微信應(yīng)用于小學語文作文成為本文要研究的一個重要內(nèi)容。培養(yǎng)學生作文寫作的能力一直是語文教學中的重難點，教師教的辛苦，學生學得無趣。如何扭轉(zhuǎn)這一局面成為廣大小學語文教師不懈探究的問題。[1]放學時間，利用微信輔助學生作文寫作，作為課堂教學的延伸和補充，能夠促進學生交流和分享知識，學生會更積極的參加、探討及創(chuàng)新，有利于學生自主學習，[2]有助于培養(yǎng)學生的寫作技能，也利于學生成為在線信息網(wǎng)絡(luò)進行知識的構(gòu)建和傳播。[3]

2 微信在小學語文作文教學中應(yīng)用的基本模式

根據(jù)一段時間的摸索，微信在小學語文作文中采用如下的模式取得了較好的效果，模式圖見圖1。

2.1 教師創(chuàng)建管理，發(fā)布寫作主題

教師創(chuàng)建微信公眾號，為師生提供一個發(fā)布作文的平臺，在平臺上發(fā)布與單元教學內(nèi)容相關(guān)的寫作資源，及時給學生分享優(yōu)美的作品，讓學生在情感上的共鳴，起到拓展延伸學生的閱讀課外知識、擴大學生知識面的作用。確定主題，教師創(chuàng)設(shè)豐富的情景，讓學生了解主題要求，喚起學生的經(jīng)驗，從而發(fā)散學生的思維。在學生遇到寫作問題的時候，教師要及時解答學生的問題，并在課堂上進行總結(jié)關(guān)于此主題有價值、有意義的寫作方法和寫作技巧的內(nèi)容。

2.2 學生自主探索，交流展示作品

基于微信的網(wǎng)絡(luò)教學平臺為學生提供了寫日記、故事的工具，不拘泥于傳統(tǒng)寫作，便于學生自由表達。學生根據(jù)自己對主題的認知，查找相關(guān)的資料，解決與主題相關(guān)的不懂的問題，提出自己的認知。當學生遇到問題，可以小組討論、協(xié)作學習，解決問題，得出自己的觀點與見解；小組成員分享自己的寫作資源，更新學習內(nèi)容和學習資源，并提出自己的觀點，然后進行作文的寫作。將寫完的作文發(fā)布到微信群，供大家探討交流。學生也可以把自己不懂及時的通過微信群向教師咨詢。

2.3 家長監(jiān)督管理，參與學生寫作

作為家長需要在監(jiān)管孩子使用微信的情況，讓學生能夠?qū)⑽⑿庞玫綄W習作文寫作中來，同時微信作為即時通訊工具為學生、家長、教師之間的交流與溝通提供方便快捷的方式，讓家長可以參與到孩子作文寫作中來，分享孩子成長中的快樂。

3 微信在小學語文作文教育中的優(yōu)勢

3.1 創(chuàng)建微信公眾號，促進知識共享

微信可以作為教師開展教育教學活動的有效平臺，微信突破了傳統(tǒng)課堂的時空限制，以作文的形式發(fā)布故事方式新穎、能激發(fā)學生的主動性，使學生在發(fā)布與評論中鍛煉自己的表達和寫作能力。微信方便教師將自己在作文教學中的點滴感悟發(fā)布出來，做成“圖片故事”成為學生作文寫作的參考素材。教師還可以用公眾號發(fā)布記錄整個教學活動的過程和學生的學習情況和成長過程，便于學生閱讀欣賞其他同學的作文，交流經(jīng)驗，分享資源，增長知識，也便于學生模仿優(yōu)秀的寫作方式，無形中個體的寫作經(jīng)驗就在班級中得到共享。

3.2 突破課堂限制，引起寫作欲望

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境里比現(xiàn)實生活更容易給羞澀的學生提供教師提問的機會，極大地拉近了師生的距離。微信便于學生在閱讀其他同學的作品時，進一步和同學、教師在網(wǎng)絡(luò)上做深入交流。教師利用微信上給學生推送作文寫作的材料，新穎的教學方式能夠充分激發(fā)學生在學習和生活中的求知欲和參與的欲望，一定程度上促進學生的全面發(fā)展，如閱讀他人的圖片故事時，提高閱讀能力；欣賞圖片的時候，提升鑒賞能力。

3.3 獲得寫作方法，提升自豪感

在微信里，學生可以小組交流也可以一對一交流，在友好的交流合作中，培養(yǎng)團隊精神，獲得歸屬感和使命感。學生可以公開發(fā)表自己的原創(chuàng)故事獲得成就感，培養(yǎng)上進求優(yōu)的精神。他人的評價可以促使學生在修改和完善論文中取得進步。學生樂意分享自己在作文寫作的過程、搜集資料的過程和后期的寫作過程，當有同學回應(yīng)時自然更為興奮，自豪感和成就感得到了極大升華。

3.4 提供展示自我的機會，獲得成就感

微信為學生提供了展示的空間，學生可以根據(jù)個人喜好自由創(chuàng)作，寫作文可以不限于書面形式的束縛，通過對相關(guān)資料和圖片的搜集，可以拓寬知識面，了解豐富的社會實際情況。如推送學生優(yōu)秀的作文時，要求學生配上自己的攝影作品、編輯相應(yīng)的介紹文字、錄入畫面聲音，一定程度提高了學生的攝影技術(shù)、寫作和表達能力。學生可以在互動中提高自己的表達能力，極大地豐富了學生的課外生活，也讓分享作業(yè)中培養(yǎng)學生的思維和成就感。[4]

3.5 家長與學校溝通的工具，為家長提供學生成長的見證

充分利用微信對促進家校聯(lián)系有很大的幫助。微信可以記錄學生的整個成長過程，為學生保留成長的足跡，同時也是家長和老師了解學生的窗口。家長可以通過訪問孩子的個人主頁隨時關(guān)注孩子的學習，了解孩子，還可以參與到作文寫作的交流、討論與評價當中，更好的和學校一起促進學校教育和家庭教育，方便家長更好地了解學生某段時間心情、狀況及個人特點，做到同老師的無障礙溝通。當學生遇到困難及心結(jié)時，家長也可以及時幫忙調(diào)解學生的心情，為學生提供指導，走出困惑。此外，微信公眾號有著眾多學者、一線教師以及關(guān)心教育的各界人士，可以拓展家長的視野，豐富家長育兒知識，讓家長與幼兒更好的一同成長。

4 微信在小學語文作文教學中需要注意的事項

4.1 要加強組織管理、開設(shè)專題活動

微信特有的活動功能為教師開展主題教學活動提供了便利。但是，教師要及時搜集、制作、上傳課程資源；在學生遇到問題時，及時與學生交流，為他們答疑解難并組織學生開展活動和討論。此外，教師還可以監(jiān)督學生的學習過程。教師還要擔起內(nèi)容的管理員、學習的協(xié)作者、學生成績評價者的角色。教師可以要求班級學生加入到自己開設(shè)的活動中，學生按照主題要求創(chuàng)作自己的故事，活動可以在教師的統(tǒng)一指導下進行在線交互學習，激發(fā)學生的學習欲望，提高學生的信息素養(yǎng)。

4.2 加強學生管理，促進學生積極參與活動

學生根據(jù)教師提供的資源自由發(fā)布故事，組成小組或加入活動進行合作性學習，在合作學習的過程中，學生在寫作能力、團隊精神、自我能效感等方面都將得到提高。學生在微信學習平臺上完成作業(yè)的過程中需要大量的圖片、文字資料，這就要求他們?yōu)g覽別人的故事，搜索需要的網(wǎng)絡(luò)資源，鍛煉了學生的自主學習能力和對信息的辨別能力。老師和家長監(jiān)管時候，為學生樹立正面指導，當發(fā)現(xiàn)學生學習態(tài)度發(fā)生偏差時，及時主動給與專業(yè)指導。

4.3 組織學生展示作品，交流評價

微信為學生提供了一個全面展示能力的平臺，通過學生精心制作的故事和班級發(fā)言記錄的檢查教師可以全方位獲取學生的成長信息，這有利于教師對學生進行更全面合理的評價。[5]學生在基于微信的網(wǎng)絡(luò)教學平臺里寫日記、發(fā)布故事完全免費且操作十分容易。以學生為中心，創(chuàng)造自由寫作空間，讓學生易于動筆，樂于表達。[6]小組和活動區(qū)別于傳統(tǒng)灌輸式的學習方法有利于發(fā)揮集體智慧的優(yōu)勢，有利于培養(yǎng)學生合作解決問題的能力。

4.4 教師線上線下的協(xié)調(diào)配合，及時反饋

要有教師參與到線上線下的教學中來。教師定期對校園的網(wǎng)絡(luò)學習環(huán)境進行實時監(jiān)管同時針對近期的國內(nèi)、國際學術(shù)熱點、難點給出課題研究，并鼓勵學生參與，為學習者能夠?qū)⒅R轉(zhuǎn)為實際應(yīng)用提供交流學習平臺在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下通過師生之間的交流，判斷學生的學習情況，教師可以根據(jù)測試的成績和次數(shù)了解學生一段學習時間內(nèi)問題的解決和知識點的掌握情況，并為下一步的學習提供改進意見。提供即時反饋比在一天后完成測試后提供反饋更有效。改進學習策略，保持學習的主動性和積極性，并指出引導學生如何確定正確答案的反饋比單純指出正確和錯誤的反饋更有利于學習。當電子學習學習者認識到學習的內(nèi)容和價值時，他們必須使用諸如自我評估量表，學習計劃模板和反思性期刊等工具。提供及時有效的評估體系，人性化的學習和監(jiān)督，讓學習者有成功感，自尊心和自信心，增加學習的動力，有效地激發(fā)學生學習行為。

5 總結(jié)

微信為學生個性化展示自我行為提供了舞臺，極大地拓展了課堂教學的影響范圍，構(gòu)建了一個教師、學生的學習共同體，為參與者提供一個合作化學習的環(huán)境。學生可以是內(nèi)容的瀏覽者，也可以是網(wǎng)站內(nèi)容的制造者，在模式上由單純的“讀”向“寫”以及“共同建設(shè)”發(fā)展；由被動地接收互聯(lián)網(wǎng)信息向主動創(chuàng)造互聯(lián)網(wǎng)信息發(fā)展，從而更加人性化。

參考文獻

[1] 任春珍.淺談提升小學語文寫作教學的措施[J].速讀（上旬），2017（3）：1.

[2] 田云霞.思想政治（品德）課自主學習中教師的引導研究[D].河北：河北師范大學，2013.

[3] 谷顯明.新媒體時代高校寫作課程改革探析[J].科教文匯，2016（25）：35-36.

[4] 趙改霞.應(yīng)用微信輔助小學語文日記教學的效果分析[J].中國教育技術(shù)裝備，2016（4）：4-5.

[5] 肖斌，邱黎妹.讓微信圈為小學語文助力[J].科學大眾·科學教育，2015（6）：84.

[6] 李曼泓.高中語文生活化作文探究[D].上海：華東師范大學，2010.