陳輝如

摘 要 隨著教學(xué)改革的不斷深入，本科院校就是以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)的院校，因此在會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)中，課程體系、課程內(nèi)容都應(yīng)該體現(xiàn)出應(yīng)用型本科的培養(yǎng)目標(biāo)。隨著我國高等院校的生源在逐年遞增，教學(xué)質(zhì)量也在慢慢下降。只有在今后的教學(xué)中，以應(yīng)用型人才為培養(yǎng)目標(biāo)，才能促使學(xué)生適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的需求。

關(guān)鍵詞 會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué) 問題 改進(jìn)策略

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2019.01.045

Abstract With the continuous deepening of teaching reform， undergraduate colleges are colleges and universities that aim to cultivate applied talents. Therefore， in accounting practice teaching， the curriculum system and curriculum content should reflect the training objectives of applied undergraduate. As the number of students in higher education institutions in China is increasing year by year， the quality of teaching is slowly declining. Only in the future teaching， with the application of talents as the training goal， students can be adapted to the needs of the society for talents.

Keywords accounting practice teaching； problem； improvement strategies

0 引言

現(xiàn)如今我國很多本科院校都未形成會(huì)計(jì)專業(yè)應(yīng)用型教學(xué)體系和計(jì)劃，在課堂教學(xué)中更加偏重于教材上基礎(chǔ)知識(shí)的教授，這些教材過重強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)，缺乏實(shí)際操作內(nèi)容，并且教學(xué)難度過大，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)。只有在今后的教學(xué)中進(jìn)行改革，緊跟時(shí)代發(fā)展的變化和潮流，才能提高教學(xué)質(zhì)量。

1 會(huì)計(jì)實(shí)踐課程教學(xué)需要遵循的原則

會(huì)計(jì)實(shí)踐課程是體現(xiàn)應(yīng)用型教育的核心課程，包括會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)課程。會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)課程是學(xué)生在掌握一定的會(huì)計(jì)理論和方法的基礎(chǔ)上，在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生將理論運(yùn)用于實(shí)踐的會(huì)計(jì)教學(xué)活動(dòng)中。它不僅有助于會(huì)計(jì)理論教學(xué)質(zhì)量的提升，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、分析問題的能力、正確的思維方法以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)。因此在會(huì)計(jì)實(shí)踐課程的教學(xué)中，就需要體現(xiàn)出應(yīng)用型本科會(huì)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，應(yīng)用型本科會(huì)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，就是以培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的，是與社會(huì)實(shí)際崗位對(duì)接的。因此在實(shí)際的課堂教學(xué)中，教師除了教授學(xué)生基礎(chǔ)的會(huì)計(jì)基礎(chǔ)之外，還要不斷提升學(xué)生的實(shí)踐操作能力，促使學(xué)生具有高尚的職業(yè)道德，才能更好的適應(yīng)將來的崗位工作。

2 會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)存在的相關(guān)問題

2.1 雙師型教師資源匱乏

我國很多本科院校從事會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的師資力量都比較薄弱，很多本科院校都沒有企業(yè)中的工作人員，教學(xué)質(zhì)量低下。因此就出現(xiàn)了這種局面，部分教師是資深的企業(yè)會(huì)計(jì)工作人員，但對(duì)于新型的會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)了解比較少，部分教師是高校畢業(yè)的會(huì)計(jì)專業(yè)人才，但是沒有豐富的工作經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)中只會(huì)依照課本知識(shí)，沒有自我上升的空間和意識(shí)。而國外的會(huì)計(jì)實(shí)踐課程起步較早，發(fā)展也比較快，會(huì)計(jì)專業(yè)的教師都是一邊擔(dān)任教學(xué)工作，一邊擔(dān)任企業(yè)的崗位，因此屬于全能型師資隊(duì)伍。而我國這種雙師型教師就比較匱乏，工作經(jīng)驗(yàn)非常匱乏。很多會(huì)計(jì)專業(yè)的教師都由于平時(shí)教學(xué)任務(wù)重，幾乎沒有任何時(shí)間去到企業(yè)中進(jìn)行調(diào)研，缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的眼光。由于教師缺乏實(shí)際的工作經(jīng)驗(yàn)，在會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)中，在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作中就存在很多問題，無法促使學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

2.2 會(huì)計(jì)實(shí)踐課程安排缺乏針對(duì)性

應(yīng)用型本科會(huì)計(jì)實(shí)踐的教學(xué)特點(diǎn)在于應(yīng)用和實(shí)踐，因此在教學(xué)中就應(yīng)該重視學(xué)生的會(huì)計(jì)實(shí)踐操作能力，對(duì)教學(xué)理念、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)模式進(jìn)行不斷地完善和優(yōu)化。本科會(huì)計(jì)專業(yè)的教育就應(yīng)當(dāng)以實(shí)用為教學(xué)原則和目標(biāo)，為學(xué)生量身定做具體的教學(xué)計(jì)劃和任務(wù)。要在實(shí)踐課程中多向?qū)W生傳授一些關(guān)于實(shí)踐崗位的技能和技巧，才能使學(xué)生畢業(yè)之后能夠適應(yīng)崗位工作。而在現(xiàn)階段的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)中，教師過分注重學(xué)生掌握和了解會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)，實(shí)踐的機(jī)會(huì)和時(shí)間非常缺乏。在實(shí)踐課程安排中，不僅時(shí)間短暫，而且機(jī)會(huì)非常少，根本沒有尊重學(xué)生之間存在的差異性，沒有突出我國會(huì)計(jì)實(shí)踐課程的教學(xué)特點(diǎn)，缺乏針對(duì)性。實(shí)踐課程設(shè)置與課程內(nèi)容存在明顯的出入，理論比較空洞，力度不大，因此教學(xué)效果不夠明顯。

2.3 教學(xué)模式比較傳統(tǒng)落后

會(huì)計(jì)實(shí)踐課程在教學(xué)過程中，應(yīng)該提倡以學(xué)生為本，以教學(xué)過程為中心。會(huì)計(jì)實(shí)踐課程中還添加了很多輔助教學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，為的就是拓寬學(xué)生的知識(shí)面，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的了解，能夠全面的掌握更多的會(huì)計(jì)實(shí)踐知識(shí)。教師在教學(xué)過程中，主要要吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和注意力，促使學(xué)生能夠積極自主地參與到課堂學(xué)習(xí)中，這樣學(xué)生才會(huì)掌握更多的會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。然而在實(shí)際的會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中，教師仍舊占據(jù)著課堂教學(xué)的主體地位，學(xué)生處于被動(dòng)的地位，課堂學(xué)習(xí)主體完全成為了教師。教學(xué)方式比較傳統(tǒng)落后，教師在課堂上以講述理論知識(shí)為主，實(shí)踐教學(xué)知識(shí)輔助作用，導(dǎo)致學(xué)生無法真正的參與到實(shí)踐教學(xué)中，無法靈活運(yùn)用自身所學(xué)知識(shí)，無法解決在實(shí)踐教學(xué)中存在的各種問題。

2.4 教學(xué)評(píng)價(jià)體系不夠完善

會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系是與學(xué)生所掌握的基礎(chǔ)知識(shí)技能息息相關(guān)的，與學(xué)生將來的就業(yè)質(zhì)量緊密聯(lián)系的，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，社會(huì)對(duì)于人才的需求也越來越高。學(xué)生只有緊緊跟隨時(shí)代發(fā)展的潮流，還要不斷提高自身的實(shí)踐能力和職業(yè)素養(yǎng)，將自身打造完全能型人才，才能更好的適應(yīng)將來的崗位。而在現(xiàn)階段的本科會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)評(píng)價(jià)中，院校與教師過于注重試卷考試方式，考試的題型固定呆板，忽視了對(duì)于學(xué)生實(shí)踐技能的考核。學(xué)生在考試前只需要加強(qiáng)背誦記憶，就能夠及格，這種考核方式嚴(yán)重的制約了學(xué)生綜合能力的提升。

2.5 實(shí)踐場(chǎng)地缺失

會(huì)計(jì)實(shí)踐課程就需要院校為學(xué)生提供一些會(huì)計(jì)模擬室、會(huì)計(jì)電算化模擬室、模擬銀行或者企業(yè)等。然而現(xiàn)階段由于本科院校的教學(xué)規(guī)模比較大，學(xué)生數(shù)量比較多，在實(shí)踐場(chǎng)地的建設(shè)中由于經(jīng)費(fèi)不足，就限制了學(xué)生的發(fā)展。

3 會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的改進(jìn)策略

3.1 利用多媒體教學(xué)方式，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)的本科會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間局限于課堂之上，知識(shí)的來源局限于課本和教師的板書，因此很多學(xué)生對(duì)于會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)的知識(shí)很少有所了解。在會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的改革過程中，就要注重會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論知識(shí)與實(shí)踐的相互融合，一方面要不斷豐富學(xué)生的會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)，另一方面還要不斷提升學(xué)生的業(yè)務(wù)處理能力。在今后的課堂教學(xué)中，教師就可以適當(dāng)?shù)囊枚嗝襟w教學(xué)方式，將生硬抽象的會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論知識(shí)以生動(dòng)形象的方式展示給學(xué)生，教師可以利用圖片、視頻或者數(shù)據(jù)將基礎(chǔ)知識(shí)與技能實(shí)訓(xùn)進(jìn)行相互穿插，這樣就能夠吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的全身感官，促使學(xué)生全面的參與到實(shí)際學(xué)習(xí)中。學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中，就可以直觀地觀察數(shù)據(jù)處理的過程，還能夠提升學(xué)生的業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)能力。

3.2 創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，注重課堂互動(dòng)

學(xué)生在學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)知識(shí)時(shí)，通過教師可以獲得，同時(shí)還可以通過一些自主學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)等方式，這樣學(xué)生就會(huì)擁有自己獨(dú)特的思維方式，還可以幫助學(xué)生牢固自身掌握的基礎(chǔ)知識(shí)。會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)最重要的就是業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)，需要學(xué)生能夠在實(shí)際的業(yè)務(wù)處理中，擁有豐富的經(jīng)驗(yàn)和扎實(shí)的基礎(chǔ)。因此教師在今后的教學(xué)中，可以創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力，通過情境再現(xiàn)的方式，讓學(xué)生積極自主地參與到課堂互動(dòng)交流中。教師可以在課堂教學(xué)中為學(xué)生布置一些教學(xué)任務(wù)，如小組合作式的財(cái)務(wù)場(chǎng)景，讓學(xué)生通過主動(dòng)參與，找出自身在學(xué)習(xí)中存在的問題，然后不斷彌補(bǔ)，提升自身的緊急處理能力。教師還可以在情境教學(xué)中，通過實(shí)際的觀察，來了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生的實(shí)際操作能力。

3.3 加強(qiáng)雙師型教師的培養(yǎng)建設(shè)

本科畢業(yè)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生是直接走向工作崗位的，因此在這一階段的教學(xué)中，教師就要促使學(xué)生要能夠靈活運(yùn)用自身所學(xué)的會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)，要熟練掌握實(shí)踐技能，還要不斷提高自身的職業(yè)素養(yǎng)和道德素養(yǎng)。雙師型教師隊(duì)伍的培養(yǎng)建設(shè)就是前提和關(guān)鍵，首先本科院校的領(lǐng)導(dǎo)要重視雙師型教師隊(duì)伍的組建培養(yǎng)。要積極鼓勵(lì)教師走出去，引進(jìn)來，鼓勵(lì)專業(yè)教師積極參與企業(yè)的實(shí)訓(xùn)，引進(jìn)專業(yè)的會(huì)計(jì)工作人員到學(xué)校授課。此外還要注重教師隊(duì)伍的考核和評(píng)價(jià)，每位教師要持證上崗，要有兩年以上的工作經(jīng)驗(yàn)。要能夠積極參與到企業(yè)的實(shí)訓(xùn)工作中，要不斷擴(kuò)充自身的專業(yè)知識(shí)理論。最后還要擴(kuò)充兼職教師，要多多引進(jìn)企業(yè)當(dāng)中資深的員工擔(dān)任會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)工作，吸引更多優(yōu)秀的人才參與到雙師型教師隊(duì)伍的建設(shè)中。

3.4 采用分層教學(xué)模式，尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展

在本科應(yīng)用型會(huì)計(jì)實(shí)踐課程的教學(xué)過程中，采用分層教學(xué)模式時(shí)，可以依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平劃分不同的層次，在教學(xué)中，教師就需要對(duì)學(xué)生的相關(guān)能力進(jìn)行測(cè)試，當(dāng)具備一定會(huì)計(jì)實(shí)踐能力的學(xué)生，而且還有較強(qiáng)的理解能力與發(fā)展意識(shí)就分為高水平層次，當(dāng)基礎(chǔ)知識(shí)和操作能力一般，但具有很大的發(fā)展空間那類學(xué)生就分為中等層次，當(dāng)對(duì)于會(huì)計(jì)實(shí)踐的基本知識(shí)和操作技能較差，并且接受能力和學(xué)習(xí)態(tài)度不端正的那類學(xué)生分為低等層次。當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層之后，教師就需要在會(huì)計(jì)實(shí)踐課堂上根據(jù)每一層次的學(xué)生學(xué)習(xí)狀況開展教學(xué)活動(dòng)，最終提高全體學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

然后對(duì)教學(xué)內(nèi)容和考核評(píng)價(jià)進(jìn)行分層，此外本科教師還要根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況將教學(xué)內(nèi)容與考核評(píng)價(jià)進(jìn)行分層，對(duì)于不同層次的學(xué)生采取不同的教學(xué)方式和內(nèi)容訓(xùn)練。針對(duì)高水平層次的學(xué)生教師就可以教授他們難度系數(shù)較大的教學(xué)任務(wù)，對(duì)于中等層次的學(xué)生教師可以開展一些基礎(chǔ)性的知識(shí)理論課程，對(duì)于低等層次的學(xué)生教師要不斷激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，提升他們的課堂參與能力。針對(duì)評(píng)價(jià)考核的方式教師也需要針對(duì)學(xué)生的分層情況來制定相應(yīng)的考核標(biāo)準(zhǔn)，一定要注意適度和適量，這樣才能提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。

最后對(duì)教學(xué)目標(biāo)開展分層教學(xué)，教師在開展會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)課程時(shí)，先要針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力設(shè)定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，通過適當(dāng)?shù)哪繕?biāo)設(shè)定來提升學(xué)生的課堂參與性與學(xué)習(xí)積極性。此外教師還要不斷的鼓勵(lì)中等學(xué)生和低等學(xué)生積極參與會(huì)計(jì)實(shí)踐訓(xùn)練中，掌握更多的基礎(chǔ)知識(shí)和操作技能。

3.5 加強(qiáng)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)

會(huì)計(jì)實(shí)踐課程的開展就需要用到實(shí)訓(xùn)基地，因此本科院校就要重視實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)工作，投入更多的資金費(fèi)用，為學(xué)生提供一個(gè)比較完善和合適的會(huì)計(jì)模擬室，讓學(xué)生在實(shí)踐操作中不斷提升自身的學(xué)習(xí)能力。

4 結(jié)語

綜上所述，在我國本科院校的會(huì)計(jì)實(shí)踐課程教學(xué)中，存在的問題越開越多，也越來越明顯。因此作為本科院校的會(huì)計(jì)教師，就要及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，不斷改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)，為學(xué)生營(yíng)造合適的實(shí)訓(xùn)基地，促使學(xué)生全面發(fā)展。

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