周海燕

[摘 要] 隨著學(xué)生年齡的增長，叛逆心理不可避免地在小學(xué)生中產(chǎn)生。伴隨著學(xué)校和社會(huì)對(duì)提高兒童學(xué)習(xí)和素質(zhì)的要求愈來愈高，導(dǎo)致他們的叛逆心理會(huì)表現(xiàn)得更加強(qiáng)烈。叛逆心理具有負(fù)效應(yīng)，不容置疑的是，語文教師應(yīng)充分發(fā)揮語文學(xué)科的優(yōu)勢，探究小學(xué)生的叛逆心理形成過程，并采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，緩解他們的心理思維。

[關(guān)鍵詞] 小學(xué)語文；叛逆心理；思維疏導(dǎo)

由于學(xué)生的叛逆心理對(duì)其自身具有不可忽視的負(fù)面影響，即影響學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，對(duì)家庭乃至社會(huì)都會(huì)產(chǎn)生重大的負(fù)面影響。因此，有必要對(duì)小學(xué)生的叛逆心理進(jìn)行研究，同時(shí)，作為小學(xué)的一門基礎(chǔ)學(xué)科語文的教學(xué)，具有知識(shí)與人文并重的特點(diǎn)，且教學(xué)的效果與發(fā)展密切相關(guān)。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)充分發(fā)揮語文學(xué)科的獨(dú)特優(yōu)勢，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中通過正確的指導(dǎo)學(xué)習(xí)語文，培養(yǎng)正確的思維，建立良好的心理過程。那么，如何在語文教學(xué)中疏解小學(xué)生的叛逆心理呢？

一、小學(xué)生形成叛逆心理之原因

叛逆是兒童在成長階段從童年到成熟的心理現(xiàn)象和行為特征。在這個(gè)階段，小學(xué)生形成了強(qiáng)烈的個(gè)性意識(shí)和獨(dú)立意識(shí)，他們的思想向著逆向思維、多元思維、發(fā)散思維的方向發(fā)展，形成了叛逆心理。有叛逆心理的兒童很難較好地管理自己的情緒，他們在課堂上的叛逆行為表現(xiàn)通常是反對(duì)老師和與學(xué)生爭吵，他們學(xué)習(xí)懶惰，不愿意完成學(xué)習(xí)任務(wù)，避免參加課堂活動(dòng)。此時(shí)，他們迫切需要學(xué)校和家庭給予足夠的理解和幫助，以關(guān)懷和鼓勵(lì)的形式給予他們尊重和理解。

二、學(xué)生叛逆心理疏導(dǎo)具體策略

1.利用課文教學(xué)對(duì)學(xué)生叛逆心理實(shí)施疏導(dǎo)

在指導(dǎo)閱讀課文時(shí)，教師除了要完成基本的語文教學(xué)目標(biāo)外，還應(yīng)找到適當(dāng)?shù)那腥朦c(diǎn)，這些資源不僅可以幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)該如何處理強(qiáng)烈的獨(dú)立性、自尊心、強(qiáng)烈的對(duì)立意識(shí)這些極端和不成熟的心理，還有助于學(xué)生更好地理解父母正確或不正確的教育方式，并恰當(dāng)處理好自己和父母之間的矛盾。此外，這些資源還可以幫助學(xué)生形成正確的價(jià)值觀以及人生觀，幫助他們抵御外界不良思想的侵襲，使學(xué)生的心理更加理性和成熟。

如在講授蘇教版小學(xué)語文四年級(jí)上冊《桂花雨》時(shí)，教師可以積極引導(dǎo)學(xué)生回憶美麗而難忘的童年，回憶他們童年的純真，初生牛犢不怕老虎，充滿愛心等。教師還可以在課堂上播放歌曲的歌詞：“池塘邊的榕樹上，知了在聲聲叫著夏天……”讓學(xué)生回憶起那難忘的金色童年，想到凝結(jié)著自己的歡聲笑語，凝結(jié)著自己成功后的喜悅……在想象中，一幅幅五彩繽紛的畫面展示在學(xué)生面前，場景如此清晰，如此絢麗。對(duì)和親人、友人、老師或者素昧平生的人在一起走過的美好的日子進(jìn)行回憶，學(xué)生壓抑的內(nèi)心和叛逆會(huì)得到較好緩解。

2.利用情感引導(dǎo)對(duì)學(xué)生叛逆心理進(jìn)行疏導(dǎo)

在小學(xué)語文教學(xué)中，應(yīng)重視對(duì)學(xué)生的情感引導(dǎo)，建立和提高學(xué)生良好的心理素質(zhì)，在教學(xué)過程中運(yùn)用情感效應(yīng)發(fā)揮重要的指導(dǎo)作用，使他們在語文學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)道德品質(zhì)，消除逆反心理；此外，通過小學(xué)語文教材和課外閱讀材料，對(duì)優(yōu)秀人物和事跡進(jìn)行有針對(duì)性的教育，使學(xué)生通過閱讀經(jīng)典著作，從榜樣事跡中吸取精神食糧，受到心靈的震撼。激發(fā)情感，磨練意志，培養(yǎng)學(xué)生的道德情感和意志力。課后，我們還可以組織實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中克服困難，激發(fā)學(xué)生加強(qiáng)意志力的鍛煉。

如在蘇教版語文六年級(jí)下冊課文《天游峰的掃路人》中，作者贊美的是老人自強(qiáng)不息和生活態(tài)度的豁達(dá)。通過這些講述，學(xué)生樹立一種樂觀的生活態(tài)度，讓學(xué)生反思他們的叛逆心理是否對(duì)教師、同學(xué)和班級(jí)有害，讓學(xué)生懂得建立健康的心態(tài)是多么重要，引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)到叛逆的不良心態(tài)，并引導(dǎo)他們進(jìn)行思維疏導(dǎo)。

3.利用增強(qiáng)自信對(duì)學(xué)生叛逆心理進(jìn)行疏導(dǎo)

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生自信心的培養(yǎng)，為其建立良好的心理素質(zhì)打下良好的基礎(chǔ)。教師應(yīng)重視提高學(xué)生的競爭能力，培養(yǎng)學(xué)生的自尊、自我激勵(lì)能力，在教學(xué)過程中，應(yīng)增強(qiáng)學(xué)生的自信心，增強(qiáng)學(xué)生的競爭意識(shí)和抗挫折能力的教育。因此，語文教師應(yīng)通過古典音樂欣賞、分析等課堂活動(dòng)，提高參與競賽的心理素質(zhì)，勇于面對(duì)命運(yùn)，追求理想，形成強(qiáng)烈的自尊心。

如在學(xué)習(xí)蘇教版五年級(jí)《二泉映月》這篇課文時(shí)，通過對(duì)雙目失明的阿炳彈奏出的動(dòng)人心弦的《二泉映月》樂曲的分析，阿炳和命運(yùn)抗?fàn)幍氖论E會(huì)深深地打動(dòng)學(xué)生的心靈，教師在教學(xué)中應(yīng)該要求學(xué)生品味課文帶給我們的道理，學(xué)習(xí)他增強(qiáng)自信，敢同命抗?fàn)?、矢志不渝追求美好理想的精神，樹立正確的價(jià)值觀、世界觀和人生觀。

總之，教師應(yīng)逐步提高自身素質(zhì)，加強(qiáng)認(rèn)識(shí)和理解，在教學(xué)過程中滲透疏解叛逆心理的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的心理和觀念，從而達(dá)到疏導(dǎo)學(xué)生叛逆心理的目的。

參考文獻(xiàn)：

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（責(zé)任編輯：文寶）