杜慶 白夜

摘 要：文章側(cè)重從標(biāo)題呈現(xiàn)、欄目設(shè)置、案例選取和作業(yè)設(shè)計(jì)等方面，探析《地理科學(xué)專業(yè)教育實(shí)習(xí)指導(dǎo)新編》特色教材的基本特征，以更好利用教材為培養(yǎng)新時(shí)代適應(yīng)新一輪地理基礎(chǔ)教育課程改革的未來(lái)教師服務(wù)。

關(guān)鍵詞：標(biāo)題呈現(xiàn);欄目設(shè)置;案例選取;作業(yè)設(shè)計(jì)

順應(yīng)國(guó)務(wù)院關(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見(jiàn)，推進(jìn)教師教育振興行動(dòng)計(jì)劃，大力加強(qiáng)高師院校課程改革和實(shí)踐教學(xué)，由李晴主編、科學(xué)出版社出版的《地理科學(xué)專業(yè)教育實(shí)習(xí)指導(dǎo)新編》特色教材應(yīng)運(yùn)而生。該書(shū)具有一定新穎性、較好參照性和廣泛實(shí)用性，是長(zhǎng)期熱愛(ài)和堅(jiān)持從事地理教師教育教學(xué)與研究的地理教師集體智慧的結(jié)晶，也是多方參考中學(xué)地理教改經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐探索的成果。本文側(cè)重探析其標(biāo)題呈現(xiàn)、欄目設(shè)置、案例選取、作業(yè)設(shè)計(jì)等。

一、標(biāo)題呈現(xiàn)富有特色

標(biāo)題是標(biāo)明文章、教材、作品等內(nèi)容的概括性語(yǔ)句，通常指概括全篇內(nèi)容或段落內(nèi)容，一般分為總標(biāo)題、副標(biāo)題、分標(biāo)題。高度概括、特色鮮明的標(biāo)題可從不同角度、不同程度體現(xiàn)主題思想、聚焦核心問(wèn)題、闡釋重點(diǎn)內(nèi)容。該書(shū)標(biāo)題無(wú)論是章節(jié)、欄目標(biāo)題，還是案例標(biāo)題等都富有特色、指向明確。

例如，該書(shū)每章標(biāo)題先用兩個(gè)字凸顯主題，從第一章到第十章分別為認(rèn)知、著手、入門、聚焦、踐行、梳理、透視，再進(jìn)一步用高度概括的語(yǔ)言一語(yǔ)中的解讀主題，即認(rèn)知對(duì)應(yīng)實(shí)習(xí)概貌、著手對(duì)應(yīng)實(shí)習(xí)準(zhǔn)備、入門對(duì)應(yīng)教育見(jiàn)習(xí)、聚焦對(duì)應(yīng)課內(nèi)外和班主任及科研實(shí)習(xí)、踐行對(duì)應(yīng)實(shí)習(xí)檢測(cè)、梳理對(duì)應(yīng)實(shí)習(xí)總結(jié)、透視對(duì)應(yīng)教師競(jìng)聘。該書(shū)標(biāo)題鮮明醒目、一目了然，如示例1所示。

又如，穿插在書(shū)中的閱讀材料標(biāo)題見(jiàn)示例2，可反映出：富有特色的標(biāo)題讓人享受藝術(shù)之美，感受中國(guó)文字排列組合之妙，更能勾起讀者的好奇心。其中，“課前準(zhǔn)備須知”這篇閱讀的標(biāo)題神秘莫測(cè)、對(duì)仗工整，令人一看極想探秘課前準(zhǔn)備宜“早”、宜“實(shí)”、宜“細(xì)”、宜“貫”、宜“恒”意義何在，進(jìn)而走進(jìn)文章、深入閱讀、一探究竟。

二、欄目設(shè)置豐富多樣

欄目是以相對(duì)獨(dú)立的單元體系呈現(xiàn)教材、作品等的知識(shí)條目，即知識(shí)內(nèi)容的編排形式，起著提綱挈領(lǐng)、脈絡(luò)清晰的作用。欄目的內(nèi)容、形式等可體現(xiàn)出深層次的思想觀念，科學(xué)、合理、靈活的欄目設(shè)置能增強(qiáng)表現(xiàn)力、感染力和吸引力。本書(shū)欄目豐富多樣，與主題內(nèi)容緊密配合，靈活穿插于章前、章中、章后，具有針對(duì)性。

例如，教材每章之前選取與主題內(nèi)容相關(guān)的國(guó)內(nèi)外教育名篇名言節(jié)選;正文中穿插題材多樣的“閱讀”、形象直觀的“圖示”、優(yōu)化整合的“表解”、與時(shí)俱進(jìn)的“示例”;在各節(jié)和各章之后配有形式多樣的“行動(dòng)研究項(xiàng)目作業(yè)”等七大欄目。其中名言名篇節(jié)選摘自蘇霍姆林斯基、陶行知、葉圣陶、盧梭等教育經(jīng)典導(dǎo)讀，帶給讀者教育啟示和深入思考。

又如，“圖示”欄目直觀形象、類型多種，有示意圖、結(jié)構(gòu)圖、流程圖、框架圖、平面圖、景觀圖、規(guī)劃圖、衛(wèi)星地圖、思維導(dǎo)圖、照片和漫畫(huà)等，教材圖圖結(jié)合、圖文并茂、相得益彰，可輔助閱讀和有助于理解。其中，南昌外國(guó)語(yǔ)學(xué)校校園文化掠影中的圖片顯示——國(guó)家時(shí)刻鐘、國(guó)家一覽、保送碩果榜、教學(xué)角落，給讀者一種現(xiàn)場(chǎng)感，如臨其境、真實(shí)可信。

三、案例選取來(lái)源廣泛

教學(xué)案例即教育教學(xué)活動(dòng)中真實(shí)具體且含有問(wèn)題的典型事例，是教師對(duì)教學(xué)過(guò)程中有意義的、偶發(fā)的、典型的教學(xué)事件或問(wèn)題處理的過(guò)程、方法、技巧和對(duì)具體教學(xué)行為的記錄、剖析、反思、總結(jié)。本書(shū)案例選取來(lái)源廣泛，緊扣章節(jié)重點(diǎn)知識(shí)，內(nèi)容豐富且典型生動(dòng)，具有實(shí)用性和參照性。

例如，教材案例有反映師范生著手進(jìn)行實(shí)習(xí)準(zhǔn)備與見(jiàn)習(xí)的真實(shí)案例;有貼近一線地理課程改革與教學(xué)探索的鮮明范例;有展現(xiàn)優(yōu)秀中學(xué)地理教師與師范生同課異構(gòu)的教學(xué)實(shí)例;有來(lái)自一線教師及班主任開(kāi)展豐富多彩課內(nèi)外活動(dòng)的生動(dòng)事例;有取自往屆師范生嘗試進(jìn)行地理教育教學(xué)研究實(shí)習(xí)的實(shí)踐案例;有摸索兄弟院校實(shí)習(xí)總結(jié)與反饋交流以及參與競(jìng)聘中學(xué)地理教師職業(yè)崗位的典型示例。

又如，往屆師范生地理教育實(shí)習(xí)的反思日志摘選——小劉老師的“處女秀”中，將小劉老師上課前的期待、緊張、興奮，上課時(shí)的暗喜和上課后的滿足這一心理變化貫穿始終，讓讀者走近小劉老師，感知第一次嘗試做地理教師內(nèi)心世界的變化，還可為新手實(shí)習(xí)地理教師著手準(zhǔn)備課內(nèi)外教學(xué)提供借鑒。

四、作業(yè)設(shè)計(jì)具有新意

作業(yè)又稱練習(xí)、活動(dòng)等，即為鞏固所學(xué)新知和強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果而設(shè)置的任務(wù)或事項(xiàng)及項(xiàng)目等，可形式各異、種類多樣。符合學(xué)生實(shí)際需求、設(shè)計(jì)合理的作業(yè)不僅有利于細(xì)化重點(diǎn)、簡(jiǎn)化難點(diǎn)、活化要點(diǎn)，檢測(cè)學(xué)習(xí)效果，也有利于理論聯(lián)系實(shí)際，實(shí)現(xiàn)知能轉(zhuǎn)化。該書(shū)作業(yè)設(shè)計(jì)具有新意，切入角度各異，問(wèn)題令人深思，具有實(shí)踐性和操作性。

例如，作業(yè)類型有腦洞大開(kāi)的“深化思考”、兩難問(wèn)題的“議論討論”、暢談體會(huì)的“分享交流”、圍繞焦點(diǎn)的“各抒己見(jiàn)”、提出創(chuàng)意的“集思廣益”、廣泛收資的“查閱整理”、自我反省的“概括梳理”、自畫(huà)影像的“自行繪制”、動(dòng)手操作的“模擬嘗試”、精選案例的“材料分析”等行動(dòng)研究項(xiàng)目作業(yè)共87個(gè)，可切實(shí)引領(lǐng)師范生自主學(xué)習(xí)、合作探究、實(shí)踐操作，強(qiáng)化理實(shí)一體、學(xué)用結(jié)合、學(xué)以致用。該書(shū)作業(yè)類型如表1所示。