摘 要：在部編版教材的使用下，初中歷史應(yīng)該積極創(chuàng)新教學(xué)模式，將“目標(biāo)、探究、興趣”的教學(xué)步驟應(yīng)用在實際的教學(xué)中。對此，從展示教學(xué)目標(biāo)、引導(dǎo)學(xué)生探究、激發(fā)學(xué)生興趣三方面入手，探究教師使用部編教材，實現(xiàn)初中歷史“目標(biāo)、探究、興趣”的教學(xué)目標(biāo)。分析的目的就是為教師提供參考，保證部編教材使用的合理性，進(jìn)而全面提高初中歷史的教學(xué)質(zhì)量、效率。

關(guān)鍵詞：部編版新教材；初中歷史；教學(xué)策略

在新課程改革不斷推進(jìn)的背景下，初中歷史的教學(xué)觀念發(fā)生了變化，同時對教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新、優(yōu)化。對此，初中歷史教師就應(yīng)該合理利用部編版教材，提高教材資料的利用率，并將“目標(biāo)、探究、興趣”教學(xué)原則貫徹在實際教學(xué)中，實現(xiàn)提高教學(xué)質(zhì)量的目的。而通過這樣的教學(xué)，還能夠營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，鍛煉、培養(yǎng)學(xué)生的研究意識、綜合能力，提高其歷史文化素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生更全面的發(fā)展。

一、對部編版新教材的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行展示

在初中歷史的教學(xué)中，其最為核心、靈魂的內(nèi)容就是課程的教學(xué)目標(biāo)，影響著課程教學(xué)的方向、質(zhì)量。同時，初中歷史課程的教學(xué)目標(biāo)，還是教學(xué)工作的出發(fā)點與立足點，所以在部編版教材的使用下，教師應(yīng)該積極對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行制訂，并對其進(jìn)行合理的展示，保證各項工作能夠游刃有余地開展，為學(xué)生高質(zhì)量地完成學(xué)習(xí)任務(wù)奠定堅實的基礎(chǔ)?；趯虒W(xué)目標(biāo)科學(xué)、合理的制訂，教師可以對課程的進(jìn)度進(jìn)行合理控制、把握，增強教學(xué)工作的有效性，為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。根據(jù)部編教材的內(nèi)容，并結(jié)合學(xué)生的實際情況，教師需要制訂教學(xué)“三維”目標(biāo)，即知識、情感、能力三方面，保證學(xué)生能夠?qū)⒅R靈活地運用在生活中，實現(xiàn)教學(xué)工作的本質(zhì)目的[1]。

例如：在學(xué)習(xí)部編版教材《戰(zhàn)國時期的社會變化》時，教師就需要結(jié)合教材的內(nèi)容，合理設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，同時對其進(jìn)行展示，引導(dǎo)學(xué)生本次課程的重點，有利于其制訂自己的學(xué)習(xí)計劃。具體來說，《戰(zhàn)國時期的社會變化》一課的教學(xué)目標(biāo)，主要包含以下幾方面：（1）知識方面，對戰(zhàn)國時期的戰(zhàn)爭、水利工程等，有初步的認(rèn)識、理解，并掌握商鞅變法的主要內(nèi)容；（2）能力方面，學(xué)生需要嘗試對李冰、商鞅等進(jìn)行評價，提高自身的評價能力；（3）情感方面，認(rèn)識到改革對社會發(fā)展的重要性，并為當(dāng)前祖國的改革事業(yè)貢獻(xiàn)力量。通過這樣的方式，提高了教學(xué)目標(biāo)的全面性，同時也能夠為教學(xué)工作指引方向，為提高歷史課程的教學(xué)質(zhì)量奠定堅實的基礎(chǔ)。

二、引導(dǎo)學(xué)生對部編版新教材的內(nèi)容進(jìn)行探究

在使用部編教材進(jìn)行歷史教學(xué)的過程中，教師需要尊重學(xué)生在課堂之中的主體地位，同時對學(xué)生進(jìn)行合理的分組，使其能夠積極對歷史問題進(jìn)行深入的探究。在歷史課程的教學(xué)中，教師應(yīng)該根據(jù)課程的內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)等，對班級中的學(xué)生進(jìn)行分組，并且將學(xué)生的能力作為考慮因素之一。通過這樣的教學(xué)方式，可以加深學(xué)生之間的溝通、了解，促進(jìn)學(xué)生之間實現(xiàn)“一幫一”的學(xué)習(xí)目的，并能夠提高學(xué)生的綜合能力，如表達(dá)能力、分析能力、探究能力等。實際上，采用這樣的教學(xué)方式，還可以提高歷史課堂的活躍程度，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

例如：在《戰(zhàn)國時期的社會變化》的教學(xué)中，教師就可以對學(xué)生進(jìn)行分組[2]。鼓勵其對教材中的問題進(jìn)行分析、探究，從而能夠進(jìn)一步提高教學(xué)的質(zhì)量，鍛煉學(xué)生的綜合能力。需要注意的是，在設(shè)置問題的過程中，教師必須保證問題具有可探究性，以便于學(xué)生之間進(jìn)行更好的交流、討論。對此，教師可以鼓勵學(xué)生，對商鞅、李冰等歷史人物進(jìn)行評價。通過這樣的教學(xué)方式，可以保證問題具有較強的探究性，并提高歷史教材中資料的利用率，在調(diào)動學(xué)生積極性的同時，能夠有效保證《戰(zhàn)國時期的社會變化》課程的教學(xué)質(zhì)量。

三、激發(fā)學(xué)生對部編版新教材內(nèi)容的興趣

在初中歷史的教學(xué)中，教師需要積極提高學(xué)生的興趣，并以此來為部編版教材的應(yīng)用奠定堅實的基礎(chǔ)。具體來說，教師可以通過以下方式，激發(fā)學(xué)生對歷史課程的興趣：

1.豐富教學(xué)方式。在初中歷史的教學(xué)中，教師可以通過影視資料、畫像資料、插圖資料、投影方式、幻燈片方式等，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)直觀的教學(xué)情景，加深學(xué)生對歷史知識的認(rèn)識、理解，并以此來激發(fā)學(xué)生的興趣。例如：教師可以為學(xué)生播放《珍珠港》《我的1919》《漢武大帝》《開國大典》等影片，提高歷史知識的生動性，進(jìn)而調(diào)動學(xué)生的積極性。

2.組織課堂辯論。在部編版教材的使用下，教師可以根據(jù)時事熱點，在課堂上組織一場辯論會，如全球經(jīng)濟問題等。通過這樣的課堂活動，能夠提高歷史知識的利用率，以此來加強學(xué)生對歷史課程的重視，激發(fā)其學(xué)習(xí)的積極性。

綜上所述，在使用部編版教材的條件下，初中歷史教師應(yīng)該創(chuàng)新傳統(tǒng)的教學(xué)方式，將“目標(biāo)、探究、興趣”教學(xué)策略應(yīng)用在其中，為學(xué)生構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)氛圍。在這一基礎(chǔ)上，學(xué)生能夠更加準(zhǔn)確地掌握學(xué)習(xí)目標(biāo)，積極探究歷史課程的問題與觀點，并可以增強對歷史課程學(xué)習(xí)的興趣，保證歷史課程教學(xué)的質(zhì)量。因此，結(jié)合本文的分析發(fā)現(xiàn)，文中所提及的初中歷史教學(xué)策略其具有較強的可行性，可以應(yīng)用在部編版教材的實際應(yīng)用中。

參考文獻(xiàn)：

[1]邢玉芬.聚焦新版部編教材 呈現(xiàn)多樣教學(xué)風(fēng)采：我市舉辦2018年初中道德與法治學(xué)科教學(xué)實踐研討活動[J].牡丹江教育學(xué)院學(xué)報，2018（10）：81.

[2]王福華.基于學(xué)生歷史理解和歷史解釋的學(xué)習(xí)活動設(shè)計：以部編教材《三國鼎立》一課為例[J].大連教育學(xué)院學(xué)報，2018，34（3）：48-49.

作者簡介：楊赟，1976年3月生，女，湖北武漢人，本科，研究方向：初中歷史教學(xué)。