王玲玲

摘 要：在中學(xué)教育期間注重語文閱讀講學(xué)，有助于培養(yǎng)中學(xué)生的語感水平，陶冶學(xué)生的情操，提高學(xué)生的寫作能力，培育學(xué)生的審美水平，豐富中學(xué)生的生活并促使學(xué)生的綜合發(fā)展。新課改之后，中學(xué)各個課程均進行了調(diào)整，并獲得了顯著效果。中學(xué)語文閱讀教學(xué)屬于中學(xué)語文課程的關(guān)鍵組成部分，需要積極全面的新課改，挖掘出中學(xué)語文閱讀教學(xué)的作用。

關(guān)鍵詞：新課改；中學(xué)教育；語文閱讀

長期以來，教育質(zhì)量始終是家長及學(xué)校十分關(guān)注的要點，而語文閱讀教學(xué)效果更是核心中的核心，其既關(guān)系到學(xué)生的語文閱讀能力和自身的綜合發(fā)展，又間接性影響學(xué)校的招生計劃與升學(xué)率。近幾年，隨著教育環(huán)境的改變，以往的語文閱讀教學(xué)方式已無法符合學(xué)生的需求，這就需要老師積極改進語文閱讀教學(xué)模式。

一、新課改環(huán)境下中學(xué)語文閱讀教學(xué)的重要性及現(xiàn)狀

新課改實行之初，在國家及各教育部門的全面呼吁下，語文閱讀教學(xué)工作也得到了較大創(chuàng)新。但是，因為多種因素的制約，中學(xué)語文閱讀教學(xué)的改革并未獲得顯著效果。為了在新課改中取得明顯的成效，必須認(rèn)真吸取以前的經(jīng)驗教訓(xùn)，基于學(xué)校的實際狀況尋找科學(xué)的對策。

通過分析發(fā)現(xiàn)，以往中學(xué)語文閱讀教學(xué)工作在新課改下效果不明顯的主要原因是：①老師思想理念滯后。許多中學(xué)語文老師與時代相脫節(jié)，受傳統(tǒng)應(yīng)試教學(xué)方式的束縛，思想僵化、落后，根本就未認(rèn)識到新課改的價值與重要意義，針對教育部門的變革要求，也僅僅是做表面功夫[1]。②有些老師改得太“過”。老師未真正領(lǐng)會新課改的需求，在語文閱讀教學(xué)中讓學(xué)生自主完成全部的教學(xué)環(huán)節(jié)，對學(xué)生的閱讀放任自流，讓課堂處在無序的狀態(tài)下。③許多老師忽視了讀寫結(jié)合的意義。將閱讀與寫作相結(jié)合，有助于提升學(xué)生的寫作能力，并提升學(xué)生的語言表述水平，有助于實現(xiàn)學(xué)生的綜合發(fā)展。就算有的語文老師意識到讀寫融合的意義，但依舊無法擺脫落后的教育習(xí)慣，在中學(xué)語文閱讀教學(xué)中產(chǎn)生了重讀輕寫的現(xiàn)象。

二、新課改環(huán)境下中學(xué)語文閱讀教學(xué)方法

1.形成以生為本的教育觀念

中學(xué)語文閱讀教學(xué)工作，應(yīng)形成以生為本的教育觀念，即老師要尊重學(xué)生，體現(xiàn)學(xué)生在閱讀教學(xué)中的主體性，以提高學(xué)生的閱讀水平為重要目標(biāo)來進行閱讀教學(xué)。簡單地說，主要做好如下兩點工作：①閱讀教學(xué)過程，老師要求學(xué)生去建立與組織閱讀課堂，在閱讀認(rèn)知、閱讀領(lǐng)域、閱讀運用過程，老師處在指導(dǎo)地位，使學(xué)生通過自身的思想去分析課本的內(nèi)在意思，與其他學(xué)生進行探討，激發(fā)情感感受，表達出自身對閱讀內(nèi)容的看法。②閱讀教學(xué)過程，老師要注重對學(xué)生閱讀方式的引導(dǎo)，培育學(xué)生形成邊閱讀邊思考的行為習(xí)慣。

2.培育學(xué)生全新的閱讀思想

素質(zhì)教育環(huán)境下，培育學(xué)生全新的閱讀思想已成為重要趨勢。培育學(xué)生全新的閱讀觀，需要老師指導(dǎo)學(xué)生具體做好如下兩點：其一，快速地、表情化地閱讀與感受所讀的文本，且在閱讀前后都要得到與文本相符合的了解及感受；其二，在閱讀的時候積極思考，在思考過程注重閱讀，即通過視覺與意識來領(lǐng)悟閱讀內(nèi)容。

3.培育學(xué)生的審美水平

其一，老師要結(jié)合具體課文的特點，采取合適的方法用作審美媒介，發(fā)揮出其傳導(dǎo)價值。例如，老師在教學(xué)《荷塘月色》這節(jié)課時，能夠描繪美麗月光下荷塘圖畫，而且，采用感人的話語、有趣的動作營造審美環(huán)境，讓學(xué)生融入這種氣氛中，形成強烈的審美渴望。其二，老師要幫助學(xué)生養(yǎng)成一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，提高學(xué)生對形象的感知水平。老師在語文閱讀講課中，要善于引導(dǎo)學(xué)生找到大量美的要素，例如妙語連珠的文章、個性清晰的人物，使學(xué)生將課本讀活，充分感受書上所蘊藏的美[2]。例如，老師在教學(xué)《孔雀東南飛》這課內(nèi)容時，要掌握文中主人公劉蘭芝這一溫順、美麗、聰敏且有主見并具有強烈反抗力量的人物形象，使學(xué)生體驗這一弱者與被壓迫對象的光輝人格在那種歷史背景下的美。其三，老師要培育學(xué)生判斷美丑的能力。到底何為美？為何同個景象在不同創(chuàng)者筆下將具有不同的情感呈現(xiàn)。這就要求老師可以引導(dǎo)學(xué)生精準(zhǔn)地對所教學(xué)的文本中人物、事件等展開分析與評估。

4.采取多樣化閱讀教學(xué)手段

為提升語文閱讀效率，老師要多采用一些科學(xué)的閱讀教學(xué)手段，比如想象閱讀教學(xué)法、溝通式閱讀教學(xué)法。就想象閱讀教學(xué)法來說，是指在閱讀環(huán)節(jié)，通過想象和聯(lián)想再現(xiàn)課文場景[3]。該種全新的閱讀教學(xué)手段，需要老師在常規(guī)閱讀訓(xùn)練中進一步加深學(xué)生的想象意識，培育其想象力，從而提升對課文的理解。另外，溝通式閱讀教學(xué)法，指需要在閱讀課堂中加強對話，在對話過程啟發(fā)學(xué)生的思維。老師要對學(xué)生進行問題指引，強調(diào)閱讀教學(xué)中對學(xué)生的針對性，促進學(xué)生在這一閱讀方法中展開積極自主的溝通，搭建和老師之間互動的紐帶。

綜上所述，中學(xué)語文閱讀教學(xué)工作既是為了迎合時代發(fā)展的需求，同時其又是新課改的關(guān)鍵內(nèi)容之一。它不但對提高學(xué)生的語文閱讀水平有較大影響，并且在培育學(xué)生創(chuàng)新水平上起到了顯著作用，可以長久地為社會的穩(wěn)定發(fā)展提供大量創(chuàng)新型人才。

參考文獻：

[1]孟凡榮.新課改背景下小學(xué)語文拓展閱讀教學(xué)思考[J].中國校外教育，2018（21）：110-111.

[2]馬元元.論新課改背景下中學(xué)語文教學(xué)中創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)[D].海南師范大學(xué)，2017.

[3]劉曉宇.新課改背景下如何借助互動方式提升初中語文閱讀教學(xué)有效性[J].西部素質(zhì)教育，2016，2（14）：150，152.