栗治生

摘 要：隨著新課程改革的不斷推進，教育理念也發(fā)生了重大的轉(zhuǎn)變。教師由以往“教給學生知識”變成了“教會學生學習”，即教師要改變過去“灌輸式”的教學方式，成為學生學習的引導者、促進者，幫助學生形成良好的學習習慣和學習方式。在此理念下，學生自主學習能力的培養(yǎng)成為教師在教育教學過程中的一個重要目標，也是新時期教師面臨的一個轉(zhuǎn)變性的挑戰(zhàn)。從初中歷史教學的角度出發(fā)，對培養(yǎng)學生自主學習能力的策略進行探究，以期為廣大同仁提供一定的幫助。

關(guān)鍵詞：初中歷史；自主學習能力；培養(yǎng)策略

一、培養(yǎng)學習興趣，增強學生參與意識

自主學習是指將學生作為教學活動的主體，采用一定的方式方法激發(fā)學生的學習興趣，形成強烈的內(nèi)部學習動機，使學生主動地參與進來，對于提高教學的效率和質(zhì)量都有著顯著的促進作用。然而，在很長一段時間里，初中歷史課堂上采用的都是被動學習模式，教師是課堂的主體，而學生絕大部分時間都處于聽講的狀態(tài)，思維的獨立性和活躍性受到了抑制。而有些教師雖然有引導學生參與的意識，但卻忽略了對學生興趣的激發(fā)，在教學形式、教學方法上沒有結(jié)合學生的心理特點和學習需求，以至于學生的積極性不高，自主學習的能力難以提升，反而容易出現(xiàn)下降的情況。培養(yǎng)學生的自主學習能力，教師的首要任務(wù)就是培養(yǎng)學生對于歷史學科的興趣，使他們積極主動地參與到教學活動中來。

例如，在教學“三國鼎立”一課的時候，我通過了解發(fā)現(xiàn)許多學生對四大名著之一的《三國演義》非常感興趣，于是，我在教學中先問學生都知道哪些三國中的故事，學生爭先恐后地舉手發(fā)言，有官渡之戰(zhàn)、草船借箭、火燒赤壁等，然后，我向?qū)W生提出：演義之所以是演義，就是因為經(jīng)過了改編，而并非真正的歷史事實。學生開始熱烈地討論，猜想這些故事的真假，并紛紛向我求證，于是我讓學生自行閱讀這一課的內(nèi)容，來找出小說與歷史的不同。學生在閱讀的過程中，牢固地掌握了這一課的內(nèi)容，并且自主學習、思考的能力得到了有效的提高。

二、挖掘教材資源，引導學生探究

新課程改革的深入進行以及新教材的廣泛使用，為培養(yǎng)學生的自主學習能力提供了有利的條件。在新的初中歷史教材中，許多部分都要求學生進行自主探究，對于學生的自主學習能力有著較高的要求。教師要善于挖掘教材中具有探究價值的部分，引導學生搜集和整理資料、自主地獲取新知識、分析與解決問題，從而逐漸培養(yǎng)學生自主學習的意識和能力。

例如，在教學“世界經(jīng)濟的‘全球化”時，我以“經(jīng)濟全球化是否有利于中國發(fā)展”為主題，組織學生進行了一次辯論賽，將學生分成正反雙方，并指導各組根據(jù)所持的觀點進行細化分工，通過搜集資料、整理歸納、提煉論據(jù)等環(huán)節(jié)做好充足的賽前準備。在比賽過程中，正反雙方展開了激烈的辯論，勝負難分。通過這次辯論比賽，學生不僅對經(jīng)濟全球化產(chǎn)生了更加深入的理解，還有力地提高了自身分析問題、思考問題以及語言表達的能力。除此之外，辯論賽的準備過程對于學生自主搜集信息、辨別信息和整理信息的能力也有著積極的意義。

三、拓展想象空間，自主感悟歷史

在以往的教學中，學生的習題測試成績是衡量教師教學效果的重要標準。但由于學生的閱歷以及認知存在一定的局限性，其思維活動的范圍其實很窄。對此，教師可以對課后作業(yè)做出一些創(chuàng)新性的改變，讓學生到生活中去感受歷史留下的痕跡，感悟歷史活動對我們生活的影響。以往許多教師過于注重學生的學習成果，在教學中更加側(cè)重于學生的顯性知識，而忽略了學生的情感體驗和思想上的感悟，以至于達不到理想的教學效果。對此，教師可以采用更加多樣化的作業(yè)形式。

首先，教師可以讓學生以寫小論文的方式來加深學生對歷史的理解。如在學習“秦王掃六合”的時候，教師可以讓學生圍繞秦國統(tǒng)一六國的過程來搜集資料，并對其進行分析、整理和提煉，最終融入自己的觀點，寫成一篇小論文。其次，教師組織學生進行一定的實踐活動。如在學習“偉大的歷史轉(zhuǎn)折”一課時，教師可以讓學生圍繞十一屆三中全會對人民生活的影響展開活動，通過對親戚、朋友、鄰居等進行調(diào)查，搜索整理相關(guān)信息，完成調(diào)查報告。第三，組織學生開辦歷史小報，提高其整合歷史文獻與圖像等多種資料的能力。最后，教師可以通過閱讀材料解答問題的形式來布置作業(yè)。教師可以圍繞一個主題來提供多方面的材料，讓學生進行整理、辨別和篩選，不僅能夠幫助學生形成較好的唯物史觀，還能夠開闊學生的視野，拓寬他們的知識面，培養(yǎng)其自主學習的意識，同時還能夠提高學生對歷史知識的學習興趣。

綜上所述，培養(yǎng)學生的自主學習能力已經(jīng)成為現(xiàn)代教育活動中的一個重要命題。初中歷史教師要將其貫徹落實到自身的教學中去，把學習的主動權(quán)交給學生，讓學生在學習過程中自主思考、主動探究，通過自身的努力獲得新知，感受學習歷史知識的樂趣，通過歷史課堂培養(yǎng)學生良好的自主學習能力。

參考文獻：

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