曹新

摘要：數(shù)學教育是我國基礎教育和高等教育的關鍵內(nèi)容，并且在科學技術的發(fā)展過程中具有著舉足輕重的地位。新中國成立以來，我國中小學數(shù)學教學經(jīng)歷了幾個發(fā)展階段，在不同的階段和不同的時期，數(shù)學教學的內(nèi)容和特點都有各自的特點。從建國初期照搬蘇聯(lián)的模式，到自己的初步探索，從文化大革命時期的盲目實踐到改革開放后的撥亂反正以及后來的飛速新發(fā)展。

關鍵詞：數(shù)學教育；探索；實踐；新發(fā)展

我國的中小學數(shù)學教育自建國以來經(jīng)歷了不同的發(fā)展階段，每個階段都有著不同的特點和性質(zhì)，每個階段形成的特點和性質(zhì)都必然帶著時代的背景，與歷史發(fā)展過程中的具體原因而密不可分。在分析不同階段的數(shù)學教育過程中，也要仔細分析其中的原因背景，掌握本階段數(shù)學教育特點所帶來的效果影響。本文主要從建國以后的每個重大階段來分析中小學數(shù)學教育的特點和所產(chǎn)生的具體影響。

一、照搬蘇聯(lián)教育經(jīng)驗的階段

我國建國以后在外交政策上奉行單邊政策，牢固依靠社會主義陣營，與蘇聯(lián)進行積極合作。在這個歷史階段，蘇聯(lián)不僅對于中國提供經(jīng)濟、工業(yè)和國防技術等方面的援助，而且在教育領域方面也對中國產(chǎn)生著較大的影響。具體而言，我國科學技術和科學教育基礎薄弱，在數(shù)學教育領域沒有較多的經(jīng)驗可供參考。所以，在建國的初始階段，我國在中小學數(shù)學教育中基本上采取照搬蘇聯(lián)模式的經(jīng)驗。無論是在課程設置還是在教育理論方面基本上都和蘇聯(lián)數(shù)學教育的特點基本雷同。

建國初期這種照搬蘇聯(lián)模式的數(shù)學教育對于當時我國的數(shù)學發(fā)展產(chǎn)生了不同方面的影響和問題。首先，照搬蘇聯(lián)模式在一定程度上彌補了我國數(shù)學教育落后的現(xiàn)狀。由于建國初期我國經(jīng)歷了近代一百多年來落后屈辱的歷史，無論是在經(jīng)濟、科技還是教育方面都有著很大的落后性。照搬蘇聯(lián)的教育模式，可以暫時為我國尋求到一條數(shù)學發(fā)展之路。其次，為國民經(jīng)濟恢復任務提供了一定的積極作用。建國以后，我國主要任務就是進行國民經(jīng)濟的恢復工作，至此期間，照搬蘇聯(lián)的數(shù)學教學模式會起到一定的相關作用。在起到相關作用的同時，也給我國的數(shù)學教育發(fā)展帶來了不可忽略的問題和弊端。完全照搬蘇聯(lián)的模式，不注意結合我國當時的具體實際情況，在實踐操作的過程中就會產(chǎn)生偏離的作用。其次，在一定程度上扼殺了我國中小學學生的創(chuàng)造性和實踐結合性。不同的國家有著不同的現(xiàn)實情況，我國是一個剛從戰(zhàn)爭中走過的農(nóng)業(yè)大國，完全照搬蘇聯(lián)工業(yè)大國的教育模式，就會脫離了我國的實際情況，產(chǎn)生非常不利的影響。

二、初步探索階段的時期

我國中小學數(shù)學教育模式的初步探索階段是在中蘇關系破裂以及中共八大召開以后。由于長期不加以結合現(xiàn)實而照搬蘇聯(lián)的教育模式，在經(jīng)過長時間的發(fā)展之后，我國中小學數(shù)學教育一線出現(xiàn)不同層次的問題，并且產(chǎn)生了各種各樣的影響。在1956年之后，我國提出了獨自探索社會主義的目標，在各方面的建設過程中，都開始結合自身的現(xiàn)實狀況進行，當然，在中小學數(shù)學教育方面也開始了自己新的探索。另外，中蘇關系的破裂也是中國中小學數(shù)學教育進行初步探索的主要原因。兩國關系的破裂使得當時的中國失去了重要的外援，在數(shù)學教育領域出現(xiàn)了一定程度上的斷裂，所以被迫尋求自我的探索。

我國在中小數(shù)學教育方面的初步探索，在當時的背景下產(chǎn)生了相當?shù)挠绊懀唧w而言主要分為以下幾個部分：一，促進了我國中小學數(shù)學教育的本土化。我國開始了自己數(shù)學教育，現(xiàn)實國情的發(fā)展是我國數(shù)學教育的助力器，也使得我國的數(shù)學教育以實踐發(fā)展為工具，從而更加有利于與我國的國情進行具體有效的結合以及深入發(fā)展。二，為我國后來的數(shù)學教育提供了寶貴的經(jīng)驗借鑒。雖然，我國初期數(shù)學教育的探索沒有實現(xiàn)較大范圍的變革和創(chuàng)新，但是卻是我國自己的獨自實踐和發(fā)展，發(fā)展過程中所面臨的進步和問題，都為我國后來的數(shù)學教育的建設提供了豐富的經(jīng)驗。

三、文革時期的“大動亂”時代

我國中小學數(shù)學教育發(fā)展的第三個階段就是在文化大革命時期的動亂年代。由于歷史的原因和階級斗爭的擴大化，我國社會陷入了全面動亂的時期。在這一階段，我國中小學數(shù)學教育的主要特點就是陷入了全面的動亂之中，正常的學術交流和建設無法進行，良好的學習環(huán)境和氛圍無法提供。由于文化大革命中提出的破四舊和嚴重的反右傾等運動，一大批知識分子在這場斗爭中受到了牽連，使得正常的學科建設和發(fā)展難以進行下去。

這一段我國的中小學數(shù)學建設所產(chǎn)生的問題是比較深遠和嚴重的。具體而言，一方面使得經(jīng)驗的延續(xù)出現(xiàn)斷層。我國建國初期所積累的數(shù)學建設經(jīng)驗，經(jīng)過文化大革命的沖擊，出現(xiàn)了經(jīng)驗的斷層，使得正常的學術交流無法在實踐中獲得延續(xù)。在另外一個方面，使得大量優(yōu)秀人才喪失。整個文化大革命在中，許多優(yōu)秀學者和科學人才受到了錯誤批判，這就使得我國的數(shù)學教育建設出現(xiàn)了較大的損失。

四、撥亂反正的發(fā)展階段以及新的發(fā)展階段

我國數(shù)學教育發(fā)展的第四個階段就是改革開放以后的新發(fā)展階段。文化大革命結束以后，我國在意識思想領域進行了撥亂反正，確立實踐是檢驗真理的唯一標準以及實事求是的思想。全社會出現(xiàn)了良好的風氣和環(huán)境，為各方面的建設提供了一個有利的環(huán)境。我國的數(shù)學教育也獲得了較好的發(fā)展，呈現(xiàn)出新的時代特點。在教育層次方面，由于良好的社會環(huán)境，使得數(shù)學作為一門科學技術的工具更加顯示了其教育引領的作用。其次，各個方面的創(chuàng)新和提升工作逐漸步入正軌。這種環(huán)境背景下，各個方面的體制機制建設均日漸完善，數(shù)學教育的開展和研究工作也開始步入正規(guī)，各種思想理論精華不斷出現(xiàn)。我國數(shù)學教育的發(fā)展自建國以來最為完善發(fā)展的階段就是在步入新世紀以后。隨著改革開放以后我國經(jīng)濟的逐漸恢復和發(fā)展，以及國家對于教育領域研究工作的加大，使得我國的數(shù)學教育工作邁向了一個新的臺階。這一時期的主要特點表現(xiàn)在各種設施資源的逐漸完善，特別是近年來，我國在中小學數(shù)學教育方面大量引入多媒體教育，使得數(shù)學教育的發(fā)展更為完善和先進。

結束語

總體來說，我國中小學數(shù)學的發(fā)展隨著時代的因素而不斷展示出新的特色，并且在教學理念和教學模式方面也不斷加以更新。具體分析我國中小學數(shù)學教育的傳統(tǒng)和以及未來的走向是為了了解數(shù)學教育的發(fā)展歷程，對于未來的發(fā)展提供一個借鑒意義。同時，通過對我國中小學數(shù)學教育的分析，也要在合理把握我國國情的基礎上進行。在未來的發(fā)展階段，要仔細研究分析我國的數(shù)學教育現(xiàn)狀，針對現(xiàn)實的問題，提出合理的方法，無論是在理論層面還是在實踐層面都要不斷加以更新。只有不斷改革，不斷提高，不斷適應未來的發(fā)展機遇，我國的數(shù)學教育才能從更好更快的發(fā)展。

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基金項目：江西省教育科學規(guī)劃課題《建國以來我國中小學教學傳統(tǒng)及其發(fā)展研究（15YB107）》

（作者單位：贛南師范大學數(shù)學與計算機科學學院）