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        淺談利用DI技術提高小學信息技術課程教學質(zhì)量的研究

        2019-04-19 04:35:34吳婧
        科學與技術 2019年14期
        關鍵詞:小學信息技術結合教學

        吳婧

        摘要:隨著21世紀的來臨,當代信息技術正以驚人的速度改變這人們的生存方式和學習方式。本文立足信息技術教學,結合DI 教學的特點,將DI與小學信息技術課堂教學有機融合起來,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力,團結合作意識,鼓勵學生養(yǎng)成主動學習、合作學習、終身學習的行為習慣,從而提高課堂教學質(zhì)量。

        關鍵詞:DI;小學信息技術;結合;教學

        小學信息技術教育是素質(zhì)教育的重要組成部分,它的設置主要是為了讓學生了解信息技術在日常生活中的應用,培養(yǎng)學生學習、使用計算機的興趣和意識,初步了解現(xiàn)代信息技術的一些簡單知識,學會計算機的基本操作,從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。

        一、DI

        1、DI的概念

        DI是英文“Destination Imagination”的縮寫,原意是“目的地想象”,寓意無限的想像力和創(chuàng)造力。它關注于對青年人,包括從幼兒園到大學生的創(chuàng)新思維的培養(yǎng),它關注的是創(chuàng)意問題解決和團隊合作的過程式教育!DI旨在培養(yǎng)所有層面人群的三個至關重要的生活技能:創(chuàng)意、團隊合作和問題解決,其活動適合各個年齡段的人們。

        DI項目主要培養(yǎng)參與者學習并應用創(chuàng)意問題解決方法和使用工具的能力,培養(yǎng)參與者團隊合作、互相幫助以及領導等能力,培養(yǎng)參與者加強并應用書面表達和口頭表達能力,以及即興和深入的展示技巧,促進對各方面特長和天賦的發(fā)掘、培養(yǎng)和使用。

        2、DI的國內(nèi)外研究

        DI協(xié)會是世界上最大的、歷史最悠久的關于創(chuàng)意和團隊合作以及創(chuàng)意問題解決能力的機構,成立于1983年,總部設在美國的新澤西州的櫻桃山,在美國的大多數(shù)州都有其分部,并在全球的其它國家開設了DI國家級區(qū)域組委?,F(xiàn)在,世界上已有66個國家和地區(qū)以及美國50個州全球超過200萬名青少年及志愿者參與此項賽事及各種活動。在中國,中央電視臺每年5月份都會對全球DI賽事進行專門播報。目前DI項目在北京、上海、廣州、深圳、杭州、重慶、成都等一、二線城市推廣比較成熟。

        二、小學信息技術

        1、小學信息技術課程的學科特點

        人類社會已經(jīng)進入21世紀,以計算機和網(wǎng)絡為基礎的信息技術已廣泛應用于人類社會的各個領域,信息技術的掌握與應用程度已成為一個國家綜合國力的象征之一。

        2、小學信息技術課程的現(xiàn)狀

        作為學生,沒有充分認識到學習信息技術課程意義所在,簡單地把信息技術課程當做是“活動課”、“娛樂課”,不重視信息技術知識的學習。還有就是,有些信息技術知識過于抽象,學生理解、掌握有難度,容易使學生產(chǎn)生畏懼心理,而放棄學習。綜上,就是小學信息技術教學的現(xiàn)狀,作為教學在一線的老師,我們要綜合分析具體的情況,利用DI技術,提高信息技術教學的質(zhì)量,打造高效優(yōu)質(zhì)的課堂。

        三、DI技術在小學信息技術教育中的作用

        我們都知道課堂教學模式,對學生的學習有著重要的影響,而且長久以來,灌輸式的教學模式也被大家所詬病,新課改下已經(jīng)不能再適用于課堂教學。我結合DI技術研究出較為科學合理的教學模式,根據(jù)具體的教學內(nèi)容,講講我在課堂教學中所采用的教學模式。

        1、創(chuàng)設情境——探究式教學模式

        所謂創(chuàng)設情境——探究式教學模式,就是老師在新課引入時,依據(jù)教學內(nèi)容創(chuàng)設懸念以激發(fā)學生的學習興趣。接著在課堂教學中,老師再提供一些開放性、生活性、現(xiàn)實性的信息,讓學生根據(jù)老師所創(chuàng)設、提供的信息,并且在老師的幫助下,進行探究式學習。將該教學模式運用到小學信息技術教學中,不但提高學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力,還能激起學生的科研精神,發(fā)散創(chuàng)新思維。

        比如在講《文件與文件夾》一課時,文件和文件夾是很抽象的,怎么樣讓學生理解和掌握文件和文件夾是一個難點。在課一開始,我讓學生們欣賞了他們上學期用計算機創(chuàng)作的圖畫。從而引出文件的存在,接著讓學生自學課本并尋找我所提出問題的答案,然后根據(jù)問題找學生來回答,這樣,學生就把課本上最基本的常識內(nèi)容記住了。

        2、設置任務——小組合作教學模式

        小組合作教學模式,率先起源于美國,隨后被廣泛應用于中小學教學實踐中。小組合作教學模式首先就是要按照學生的學習水平、能力、性格特征等因素,合理的均衡將學生分成若干小組,分配好組內(nèi)學生的不同職責,進行合作學習。團隊精神與合作意識是現(xiàn)代人應具的基本素質(zhì)之一。利用信息技術教學,我們可以讓學生更多的參與到某項任務的制作中來,讓大家一起合作來完成一項任務。我認為,小組合作教學模式,應該再加上具體的任務設置,讓學生在學習時的目標更為明確,也更有動力。設置任務——小組合作教學模式,既讓每個學生都有效的參與課堂學習,掌握課堂的教學內(nèi)容,也能幫助學生樹立在集體中的合作意識。

        我們在學習《構思圖畫》一課時,畫的主題是表現(xiàn)家鄉(xiāng)的美麗,首先問一下同學們對家鄉(xiāng)的美景了解嗎,知道我們家鄉(xiāng)的美景都有哪些嗎?學生們一時難以全面回答,所以就引入今天的課題,利用網(wǎng)絡的豐富資源,去了解我們美麗的家鄉(xiāng)吧。老師教會學生基本的搜索引擎技術后,讓他們利用學習的技術,在互聯(lián)網(wǎng)上查找相關資料,然后再選出一名代表總結發(fā)言,比一比哪個小組做得最好。通過小組合作和組間競爭,各小組成員的創(chuàng)新思維不僅得到了發(fā)展,團隊精神,合作意識也得到了培養(yǎng),共同完成綜合性任務后的快樂也能得到最大的滿足。

        3、提高興趣——游戲融入教學模式

        我們常說:興趣是最好的老師。其實學生的學習動機來自于他們強烈的求知欲和對所學內(nèi)容的興趣。興趣越大,學習的動力越大,學習的狀態(tài)越好,學習效果就越明顯。學生對計算機早已有了濃厚的興趣與神秘感,渴望更深層的了解它,掌握它。希望有一天自己能隨心所欲地操作計算機,利用電腦繪畫、制作自己的作品、上網(wǎng)聊天、購物等等,信息技術課正好滿足了學生的好奇心和求知欲。但是對于一些抽象的,枯燥乏味的知識使學生喪失學習的興趣,快樂學習就無從談起,如何進行教學才能激發(fā)學生的學習興趣呢?創(chuàng)設一種愉快的環(huán)境,讓學生從“要我學”變?yōu)椤拔乙獙W”,引起學生注意,培養(yǎng)學習的興趣。

        在學習《機靈的小鼠標》一課時,我先用多媒體將鼠標的結構、握法以及鼠標的指針形狀及作用展示給學生,接下來讓學生進行鼠標的練習,在練習的過程中通過巧虎拼圖游戲,讓學生練習鼠標的指向、單擊、拖動等操作,通過幾次游戲,學生很快就能記住鼠標的握法和操作。在練習過程中加強巡視,注意糾正學生不規(guī)范的操作。這些游戲就能滿足學生的興趣、愛好,又能開發(fā)學生的智力,更能培養(yǎng)學生操作計算機的基本技能。

        以上就是我對于利用DI 技術提高小學信息技術課程教學質(zhì)量的幾點經(jīng)驗之談,小學信息技術教育屬于起步比較晚的學科,在教學上還有很多不完善之處。這就需要我們老師在實踐中及時的總結經(jīng)驗教訓,互相借鑒、學習,努力打造優(yōu)質(zhì)高效的課堂,提高學生的信息技術的綜合應用能力。

        《DI在小學教學中有效應用的實踐與研究》課題結項專用論文

        參考文獻

        [1]李倩,當今中小學信息技術教學存在的問題及看法[G]《中小學電教(下)》,2011(05)

        [2]宇文浩,小學信息技術教學之探索[G]《中小學電教(下)》,2012(07)

        [3]郎芳芳,淺談小學信息技術教學方法[G]《中國科教創(chuàng)新導刊》,2009(24)

        (作者單位:鶴壁市淇濱區(qū)嵩山小學)

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