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摘 要：英語是小學(xué)教學(xué)中非常重要的一部分，不過小學(xué)生的認(rèn)知能力以及理解能力有限，所以很難長時(shí)間集中注意力，而這為英語教學(xué)帶來了極大的困難?；诖?，主要針對構(gòu)建小學(xué)英語高效課堂教學(xué)策略進(jìn)行了詳細(xì)的分析，希望能夠更好地激發(fā)小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，促使他們更加全面地發(fā)展。

關(guān)鍵詞：構(gòu)建；小學(xué)英語；高效課堂；教學(xué)策略

英語學(xué)科是素質(zhì)教育中非常重要的一部分，其在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、語言表達(dá)能力以及想象能力等方面有著不可替代的重要作用。因?yàn)樾W(xué)生天性好動活潑，并且大都缺乏自主學(xué)習(xí)意識，而這也是給英語教學(xué)活動的順利實(shí)施帶來了較大的阻礙。而積極地構(gòu)建高效課堂則能夠很好地解決這些問題，并且還能夠有效轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育模式，調(diào)動學(xué)生英語學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而更好地促使英語教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)效率的提升。

一、加強(qiáng)做好課前預(yù)習(xí)

小學(xué)英語高效課堂實(shí)現(xiàn)的必要前提就是課前預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)效果直接關(guān)乎到教學(xué)質(zhì)量。因此，小學(xué)英語教師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生正確樹立課前預(yù)習(xí)的觀念，要求學(xué)生嚴(yán)格按照教師的要求進(jìn)行預(yù)習(xí)，只有這樣學(xué)生才能夠更好地了解到課文內(nèi)容，并且在聽課的時(shí)候也會更加有針對性，提升課堂教學(xué)效果。反之，如果學(xué)生在課前沒有進(jìn)行有效的預(yù)習(xí)，那將很難跟上課堂教學(xué)的節(jié)奏，進(jìn)而很難加入到教學(xué)活動中，這樣也就很容易產(chǎn)生挫敗感，影響到學(xué)習(xí)效率[1]。為了更好地保證預(yù)習(xí)的質(zhì)量，小學(xué)英語教師應(yīng)該布置一些簡單容易的任務(wù)，這樣學(xué)生也就能夠帶著目的進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。例如在“l(fā)ife in the future”這一章節(jié)知識教學(xué)之前，教師就可以讓學(xué)生回家通過互聯(lián)網(wǎng)搜尋一下關(guān)于未來生活的信息資料，然后帶到課堂上展示給同學(xué)看，并且進(jìn)行溝通交流。這樣學(xué)生必定能夠積極投入到課前預(yù)習(xí)中，然后在課堂上也是能夠很好地跟上教師講課的節(jié)奏，進(jìn)而有效提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

二、合理進(jìn)行課堂導(dǎo)入

課堂導(dǎo)入是英語課堂教學(xué)中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，良好的課堂導(dǎo)入可以讓學(xué)生自覺跟隨教師的步伐和節(jié)奏進(jìn)入到英語世界中，并且形成強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望以及興趣[2]。要想更好地實(shí)現(xiàn)這目的，小學(xué)英語教師必須得加強(qiáng)重視課堂導(dǎo)入的方法和形式，充分考慮到學(xué)生的心理特征和興趣愛好，然后在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)出符合學(xué)生英語學(xué)習(xí)需求的導(dǎo)入方法。例如在“My Family”這章節(jié)知識的教學(xué)過程中，教師可以提前讓學(xué)生準(zhǔn)備好一張全家福照片，然后帶到課堂上應(yīng)用英語向同學(xué)介紹，又或者直接向?qū)W生提出：“How many members are there in your family？Who do you like best，why？”通過問題導(dǎo)入模式來為學(xué)生提供良好的溝通交流平臺，使得學(xué)生能夠?qū)⒆约旱囊庖姾透邢氤浞终故境鰜?，這樣不僅僅能夠?qū)W(xué)生更好地帶入英語學(xué)習(xí)氛圍中，同時(shí)還能夠很好地鍛煉學(xué)生的英語口語能力，提升課堂教學(xué)效率。

三、合理進(jìn)行教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)

英語學(xué)習(xí)需要具備著特定的情境，只有這樣才能夠達(dá)到事半功倍的效果。小學(xué)英語教師應(yīng)該將其當(dāng)做是一種語言來進(jìn)行教學(xué)，而不是一門學(xué)科。這就要求教師弱化英語理論知識，合理營造英語語言學(xué)習(xí)情境，重視學(xué)生求知欲和英語思維的激發(fā)和培養(yǎng)，并且還應(yīng)該積極拓展學(xué)生的英語知識面，幫助學(xué)生更加深入和透徹地認(rèn)識英語。例如在“Healthy eating”這章節(jié)知識的教學(xué)過程中，教師就可以以食物為核心，將學(xué)生喜歡的水果和蔬菜圖片通過多媒體技術(shù)播放出來，又或者是直接將其制作成動態(tài)視頻以供學(xué)生欣賞和觀看，然后讓學(xué)生用英語說一下這些食物的味道、顏色以及對身體的好處。這樣不僅僅能夠讓學(xué)生清楚認(rèn)識英語和現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，引起學(xué)生的共鳴，同時(shí)還能夠有效提升學(xué)生的英語表達(dá)能力。

四、適當(dāng)進(jìn)行教學(xué)獎勵

小學(xué)階段的學(xué)生具備著強(qiáng)烈的好勝心和自尊心，他們渴望得到他人的表揚(yáng)和認(rèn)可。所以小學(xué)英語教師在實(shí)際的教學(xué)過程中應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)和進(jìn)步點(diǎn)，及時(shí)肯定和夸獎學(xué)生，并且適當(dāng)給予獎勵[3]。這樣能夠讓學(xué)生獲得成就感，進(jìn)而更加努力地進(jìn)行英語學(xué)習(xí)。除此之外，小學(xué)英語教師還可以適當(dāng)舉辦一些英語競賽，例如兒歌比賽、單詞競賽等等，然后讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行比賽，獎勵也是以小組的形式進(jìn)行頒發(fā)，這樣能夠很好地提升學(xué)生的集體榮譽(yù)感，促使學(xué)生共同進(jìn)步。

五、結(jié)語

綜上所述，小學(xué)階段的學(xué)生可塑性比較強(qiáng)，并且思想單純，是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣以及英語學(xué)習(xí)興趣的黃金時(shí)期。而小學(xué)英語教師則是應(yīng)該加強(qiáng)重視英語高效課堂的構(gòu)建，結(jié)合教材內(nèi)容以及學(xué)生實(shí)際來設(shè)計(jì)有趣并且生動的教學(xué)活動，合理營造多樣化的教學(xué)情境，使得學(xué)生能夠清楚認(rèn)識和感受到英語和生活之間的聯(lián)系，有效提升學(xué)生的感知能力以及理解能力。此外，小學(xué)英語教師還應(yīng)該加強(qiáng)和學(xué)生之間的溝通交流，進(jìn)而更好地了解和把握學(xué)生的心理需求，然后在此基礎(chǔ)上積極進(jìn)行教學(xué)方法的創(chuàng)新和改進(jìn)，有效保障小學(xué)英語教學(xué)的有效性和科學(xué)性。

參考文獻(xiàn)：

[1]張生海.淺談在構(gòu)建小學(xué)英語高效課堂中采用情境教學(xué)法的具體策略[J].課程教育研究，2017，13（2）：345.

[2]徐靜.探究構(gòu)建小學(xué)英語高效課堂的有效策略[J].神州， 2017，3（12）：138.

編輯 高 瓊