張靜

摘 要：培養(yǎng)學(xué)生良好的傾聽習(xí)慣，培養(yǎng)傾聽他人的能力，是學(xué)生積極有效參與課堂活動的必要條件。教師要熱心營造傾聽的情境，耐心對待學(xué)生出現(xiàn)的錯誤，誠心教給學(xué)生傾聽的方法，讓學(xué)生積極地參與到學(xué)習(xí)活動，養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：低年級；傾聽習(xí)慣；評價

傾聽是一種重要的學(xué)習(xí)技能，教師要讓學(xué)生知道認(rèn)真傾聽是會學(xué)習(xí)的一種表現(xiàn)，會學(xué)習(xí)的孩子會越來越聰明。低年級的孩子較好動，不能集中注意力傾聽，但他們模仿能力強(qiáng)、有可塑性，所以低年級孩子的傾聽習(xí)慣有待老師的正確引導(dǎo)，讓他們逐步鞏固并養(yǎng)成習(xí)慣，為他們的后續(xù)學(xué)習(xí)打下亮麗的精神底色。

一、養(yǎng)成傾聽習(xí)慣的必要性

課堂上的傾聽主要產(chǎn)生于兩個方面：一是師生間的，二是生生間的。首先，低年級學(xué)生的自控力較差，經(jīng)常會發(fā)生聽課“走神”的現(xiàn)象；做練習(xí)時，有的學(xué)生因不能靜心聽老師讀題釋題，而審錯題意，或作業(yè)不按老師的要求做。因此教師要給予及時提醒，把學(xué)生的注意力引導(dǎo)到認(rèn)真仔細(xì)聽上，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目的和任務(wù)，帶著需要解決的問題進(jìn)行獨(dú)立思考；教師也要認(rèn)真聽取孩子們的發(fā)言，以便適時進(jìn)行引導(dǎo)，并對學(xué)生的發(fā)言作出及時的評價。其次，在同學(xué)發(fā)言時，部分學(xué)生在埋頭做小動作，或與同學(xué)小聲講話；還有學(xué)生不聽，或者很著急地插嘴、搶著答，因此要讓學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真傾聽他人發(fā)言的習(xí)慣，這樣可對他人的做法提出不同的見解，進(jìn)而獲得對知識的理解。

二、養(yǎng)成良好傾聽習(xí)慣的方法

課堂上學(xué)生能認(rèn)真傾聽，才能積極有效地參與教學(xué)活動的整個過程，才能保證課堂活動有效地進(jìn)行。因此，教師要教給學(xué)生傾聽的方法，讓學(xué)生會聽。

（一）學(xué)會傾聽，要做到“三心”和關(guān)注三個“點(diǎn)”

要做到“三心”，一是要專心——在實際教學(xué)中，低年級學(xué)生急于發(fā)表自己的觀點(diǎn)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會專心傾聽。二是要耐心——學(xué)生常按捺不住興奮，當(dāng)同伴的發(fā)言有錯時，總是急著要當(dāng)“小英雄”，教師要及時指導(dǎo)學(xué)生，不要隨便打斷別人的講話，讓學(xué)生耐心傾聽。三是要細(xì)心——無論是聽老師講課，還是聽同學(xué)發(fā)言都要聽完整，學(xué)會記住他人的發(fā)言要點(diǎn)，辨別他人說話的正誤，學(xué)會細(xì)心傾聽。同時，學(xué)會傾聽還要關(guān)注三個“點(diǎn)”。一要關(guān)注“明白點(diǎn)”——我聽懂了什么；二要關(guān)注“疑問點(diǎn)”——我還有什么疑問；三要關(guān)注“不同見解點(diǎn)”——我還有什么不同想法。如果每個學(xué)生的傾聽都能關(guān)注這三個“點(diǎn)”，經(jīng)過長期的訓(xùn)練，不僅能讓學(xué)生養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣，還能進(jìn)一步提高學(xué)生的傾聽能力。

（二）多用激勵評價，讓學(xué)生產(chǎn)生傾聽愿望

教師應(yīng)抓住認(rèn)真聽課的時機(jī)，真誠地給予學(xué)生肯定與贊賞，“你有一雙會聽話的耳朵”“你把別人的話都聽懂了，真了不起！”“你聽得最認(rèn)真了，這可是尊重別人的表現(xiàn)呀！”“你聽出了他的不足，可真是幫了他的大忙”……一句贊揚(yáng)就能收到明顯的效果。這樣的激勵性語言表現(xiàn)出教師對學(xué)生言行的關(guān)注，對學(xué)生的表現(xiàn)發(fā)自內(nèi)心的欣賞，讓學(xué)生體驗到了學(xué)習(xí)的快樂。同時，老師可根據(jù)具體的情況作出不同形式的評價。有時可以用面部表情、手勢等肢體語言來表示，如給專心聽課的學(xué)生點(diǎn)贊，把期待的目光落在不認(rèn)真聽課的學(xué)生身上使他意識到老師看著自己，應(yīng)該收斂言行，以達(dá)到矯正目的等，都可以把肯定、賞識和關(guān)愛的信息傳達(dá)給學(xué)生。在激勵、贊美的評價形式之下，學(xué)生無疑會產(chǎn)生仔細(xì)傾聽的不竭動力，變得更注意傾聽了。

（三）豐富教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生感受傾聽魅力

低年級學(xué)生最容易受情感因素的感染，教師要結(jié)合學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，結(jié)合課題創(chuàng)設(shè)有趣的情境，設(shè)計合理的內(nèi)容，讓學(xué)生在身心放松的良好狀態(tài)下自然地傾聽。

1.創(chuàng)設(shè)有趣的情境，激發(fā)學(xué)生傾聽的欲望

新課導(dǎo)入時，采用講故事、小游戲、猜謎語、設(shè)置懸念等能激發(fā)興趣的方式，使學(xué)生帶著飽滿的學(xué)習(xí)熱情投入學(xué)習(xí)中。如：《年、月、日》一課可用謎語“一物生來真稀奇，身穿三百多件衣，每天給它脫一件，年底剩下一張皮?！睂?dǎo)入，猜謎語可激發(fā)學(xué)生的想象，符合兒童的心理特征，學(xué)生會迅速集中注意力，認(rèn)真傾聽?！墩J(rèn)識物體》采用故事導(dǎo)入，讓學(xué)生在聽故事的過程中展開思維，豐富聯(lián)想，變好奇心為濃厚的興趣，引起學(xué)生的心理需求，自然進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

2.設(shè)計貼近生活的學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生傾聽的欲望

只要我們用心、細(xì)心地在生活中尋找，就會找到與學(xué)生生活息息相關(guān)的數(shù)學(xué)話題，學(xué)生感興趣的數(shù)學(xué)問題，學(xué)生解決自己感興趣的問題，參與學(xué)習(xí)活動的自覺性就更強(qiáng)，認(rèn)真傾聽就順理成章。如：讓一年級學(xué)生熟記《四寶歌》，眼、耳、口、腦四個寶，比比看誰用得好；天天月月隨時用，用得越多越聰明；讓學(xué)生知道想聰明，就要勤動眼、耳、口、腦四個寶。通過兒歌讓學(xué)生遵守課堂常規(guī)和具體要求，深入學(xué)生心靈，讓學(xué)生腦中有一種“認(rèn)真傾聽是重要的”表象。再次，教學(xué)必須依賴于學(xué)生的實踐活動，使數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生的背景成為學(xué)生看得見、摸得著、聽得到的現(xiàn)象，吸引學(xué)生興趣，學(xué)生自覺參與到學(xué)習(xí)活動中，就會認(rèn)真傾聽。

3.用富有童趣和幽默的語言，激發(fā)學(xué)生傾聽的欲望

教師要用富有童趣、激情的語言，豐富、細(xì)膩的體態(tài)語，讓學(xué)生感到與他們在進(jìn)行知識的對話，更是情感的交流，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生傾聽的欲望，如：對于低年級的學(xué)生常使用一些口令：“小耳朵，認(rèn)真聽！”“手放平，身坐直！”“小眼睛，看過來”等等。根據(jù)內(nèi)容教師進(jìn)行語調(diào)上的變化，或高、或低、或快、或慢、或稍微停頓，有意帶給學(xué)生聽覺上的感差，促使學(xué)生能專心聽講。

總之，培養(yǎng)低年級學(xué)生的傾聽能力是一個復(fù)雜、長期的過程，教師要培養(yǎng)學(xué)生的傾聽習(xí)慣，提高學(xué)生的傾聽能力，使學(xué)生想聽、愿聽，且會聽、聽得明白。相信只要我們方法得當(dāng)，堅持循序漸進(jìn)，以“潤物無聲”的精神，最終將良好的傾聽習(xí)慣內(nèi)化為學(xué)生的素質(zhì)。

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編輯 高 瓊