劉振峰

摘 要：結(jié)合情景式教學(xué)法應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的一些新的體會，就情景式教學(xué)法如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中很好的應(yīng)用進(jìn)行了論述，為探索目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式做些有益的嘗試。通過分析探討，為推動小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革，提升小學(xué)生數(shù)學(xué)水平做些有益的研究工作和實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；情景式教學(xué)；運(yùn)用

情境教學(xué)就是指依據(jù)教學(xué)目標(biāo)來專門營造一種教學(xué)氛圍和環(huán)境，以此來吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生能夠全身心投入到課堂學(xué)習(xí)中。聯(lián)系目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際情況，這種教學(xué)模式被教師廣泛使用，并且在進(jìn)一步推進(jìn)的過程中非常重視創(chuàng)建情景、建立模型、實(shí)際運(yùn)用的教學(xué)模式，并且依照這種教學(xué)規(guī)律進(jìn)一步展開情境教學(xué)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行情景式教學(xué)的主要方法

1.結(jié)合生活實(shí)際情形創(chuàng)設(shè)情境

現(xiàn)實(shí)生活中富含各種立體圖形，因此在實(shí)際的教學(xué)活動中，為了提高教學(xué)的質(zhì)量，應(yīng)該將立體圖形引入教學(xué)中，讓學(xué)生學(xué)會怎樣觀察立體圖形，這樣做可以讓學(xué)生的思維得到很好的鍛煉，尤其是對于一些低年級的學(xué)生，可以讓他們更好地觀察生活，形成形象思維。聯(lián)系他們在生活中積累的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行有針對性的觀察，從而有效促進(jìn)課堂教學(xué)活動的進(jìn)一步開展。

例如，在上到“順序與位置”這一課的時(shí)候，老師可以開展貓和老鼠的游戲來加深學(xué)生的理解。具體可以這樣開展：選取一個(gè)學(xué)生扮演“貓”，六位學(xué)生扮演“老鼠”。第一步讓“貓”來觀察幾分鐘，然后讓他閉上眼睛，老師說出一只“老鼠”所在的位置，讓“貓”來說出“老鼠”的名字。開展這種情境游戲，能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極參與到其中，有利于營造一個(gè)活躍的課堂氛圍。但是這種教學(xué)方式只適用于低年級學(xué)生，與低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣相吻合，依照學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，從而制定出的教學(xué)方案能夠讓學(xué)生很好地接受，與學(xué)生的心理發(fā)展程度相符，最終有效地提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

2.運(yùn)用趣味游戲形式創(chuàng)設(shè)情境

在實(shí)際的教學(xué)活動中，還應(yīng)該要注意到教學(xué)情境和氛圍的創(chuàng)建，讓學(xué)生逐漸認(rèn)識和明白事情發(fā)生的幾率，讓學(xué)生學(xué)會判斷某件事情發(fā)生的幾率，做好準(zhǔn)備。正是因?yàn)樵诮虒W(xué)活動中采取了情境教學(xué)這種教學(xué)方法，才會使得學(xué)生在積極加入游戲的同時(shí)還能夠自主思考教學(xué)問題，讓學(xué)生在游戲的過程中產(chǎn)生疑問，在思考問題的時(shí)候提高學(xué)習(xí)知識的能力。比如在上到“統(tǒng)計(jì)與可能”這一課的時(shí)候，可以開展不同顏色彩球的游戲，學(xué)生在老師準(zhǔn)備好的盒子中摸出各種顏色的彩球，然后進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，在這個(gè)過程中讓學(xué)生就概率這個(gè)問題展開深入的討論，然后老師再開始正式傳授概率的知識，讓學(xué)生可以很好地理解這一知識。

3.營造輕松愉悅的環(huán)境創(chuàng)設(shè)情境

怎樣充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣直接影響到教學(xué)活動的最終成果，尤其是在主體是低年級學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐中，可以選擇一些富有趣味性的學(xué)習(xí)資料來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠主動參與到教學(xué)活動中，例如在上到“認(rèn)識長短”這一課的時(shí)候，可以先在課堂上講述一些情節(jié)有趣的故事，然后再利用故事引出今天課程的主要內(nèi)容。可以將教學(xué)情境設(shè)計(jì)為：圣誕節(jié)馬上就要來了，圣誕老人會準(zhǔn)備什么禮物給學(xué)生呢？借此話題來激發(fā)學(xué)生的興趣，并且利用這種方法促使學(xué)生主動參與到課程中，使其可以快速投入到學(xué)習(xí)中。比如為了營造一個(gè)良好的教學(xué)氛圍，老師可以讓學(xué)生在接受圣誕老人禮物的同時(shí)，讓學(xué)生觀察“擺一擺，會發(fā)現(xiàn)什么？”使其在輕松愉悅的教學(xué)環(huán)境中快樂學(xué)習(xí)，從而專心地投入到數(shù)學(xué)教學(xué)中。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用情景式教學(xué)法的思考

1.明確情景式教學(xué)的目標(biāo)

在進(jìn)行情景教學(xué)的時(shí)候，教師應(yīng)該要將教學(xué)目標(biāo)作為中心，并依據(jù)教學(xué)目標(biāo)來設(shè)計(jì)教學(xué)情節(jié)，從而促使學(xué)生深入思考，最終實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。但是要想達(dá)到上文中的目標(biāo)，就要求老師在設(shè)計(jì)教學(xué)情境和問題的時(shí)候，要集中目標(biāo)，從而使得教學(xué)過程與情境緊密相連。但是同時(shí)，也應(yīng)該要帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)情境的內(nèi)在深處，而不能僅停留在表面含義，最終實(shí)現(xiàn)深入教學(xué)，讓學(xué)生能夠深層次領(lǐng)會教學(xué)內(nèi)容。

2.結(jié)合學(xué)生年齡等實(shí)際情況

如果教學(xué)主體是一些低年級學(xué)生，應(yīng)該利用一些鮮明的色彩或具有很大吸引力的事物來吸引學(xué)生的注意力，例如利用兒歌、謎語、故事、游戲或者是表演等一些活動讓學(xué)生的注意力集中到教學(xué)上，進(jìn)而使其全身心投入到教學(xué)活動中。如果教學(xué)主體是一些高年級的學(xué)生，就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、互相討論，也就說利用教學(xué)實(shí)踐中內(nèi)在的、核心的吸引力來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且在這一過程中鍛煉學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力，從而使其在下一階段的學(xué)習(xí)過程中能夠積極主動地參與。

3.了解學(xué)生知識儲備等特點(diǎn)

在教學(xué)活動中，怎樣充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)生本身的知識存儲量有著非常直接的關(guān)系。從這方面來說，老師在安排教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候應(yīng)該要遵循先易后難、逐漸深入的原則。也就是說，老師在設(shè)計(jì)教學(xué)情境的時(shí)候，應(yīng)該要全面了解教學(xué)的內(nèi)容，尤其是學(xué)生的知識存儲和基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)，并且以此為基礎(chǔ)，深層次地探究學(xué)生的心理發(fā)展程度和對知識的理解能力。

綜上所述，在設(shè)計(jì)教學(xué)情境的時(shí)候，教師應(yīng)該要聯(lián)系實(shí)際，根據(jù)實(shí)際情況來分析，有針對性地展開教學(xué)情境設(shè)計(jì)。這就要求任課老師要聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際情況，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不要采取死板的傳統(tǒng)教學(xué)模式，利用適當(dāng)?shù)暮侠淼那榫吃O(shè)置來充分提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

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編輯 謝尾合