徐卉

摘 要：當(dāng)今，創(chuàng)設(shè)課堂情境的教學(xué)方式在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中不斷被認(rèn)可，正在逐步向更廣的地區(qū)覆蓋。創(chuàng)設(shè)課堂情境教學(xué)已經(jīng)成為課堂教學(xué)的主流。通過(guò)從提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率方面的作用分析入手，探尋創(chuàng)建課堂情境的類型及有效性方法，并嘗試為有效創(chuàng)設(shè)課堂情境提出一些建議，以求為提升新時(shí)代小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)水平提供參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；有效創(chuàng)設(shè)；課堂情境

近年來(lái)，隨著新課標(biāo)的使用及新的教育理念的發(fā)展，課堂情境教育已經(jīng)在一些地區(qū)語(yǔ)文教育中得到廣泛應(yīng)用和普及，成為當(dāng)?shù)卣Z(yǔ)文輔助教學(xué)的一個(gè)重要手段，這也有利于從一個(gè)新的視角和方式改進(jìn)語(yǔ)文教育工作。

一、探析課堂情境教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)分析

1.幫助突破傳統(tǒng)的教學(xué)壁壘，提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量

傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)是在學(xué)校課堂上通過(guò)黑板、粉筆的傳統(tǒng)授課方式進(jìn)行的，是平面化教學(xué)。課堂情境教學(xué)依托先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)和多媒體技術(shù)，為語(yǔ)文教學(xué)提供豐富的數(shù)據(jù)資源，傳播除文字外，還包括影音、表格等，從宏觀到微觀，讓教學(xué)能夠模擬和還原真實(shí)場(chǎng)景，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)時(shí)能夠更具體、更直觀地感受到教學(xué)內(nèi)容，知識(shí)傳授率高，教學(xué)內(nèi)容精準(zhǔn)有效。

2.幫助改變師生教學(xué)關(guān)系，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的深度和廣度

傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)總是圍繞老師傳授知識(shí)開(kāi)展的線性傳播，而課堂情境教育的引入，語(yǔ)文教學(xué)模式由單向灌輸變?yōu)楦尤诵曰碾p向互動(dòng)，教師更多地由傳授知識(shí)變?yōu)閷?duì)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的引導(dǎo)，師生關(guān)系更加平等。教師和學(xué)生可以在創(chuàng)設(shè)的課堂情境中自由進(jìn)行全方位交流，學(xué)生接受學(xué)習(xí)知識(shí)程度更深、范圍更廣，教學(xué)方式更靈活、更自由。

二、創(chuàng)設(shè)課堂情境，提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率的方法及案例

1.創(chuàng)設(shè)世界山川的自然環(huán)境教學(xué)情境

中國(guó)文學(xué)經(jīng)典數(shù)不勝數(shù)，其中不乏對(duì)祖國(guó)山河贊美的名文名篇，通過(guò)對(duì)這些文章的深度還原，可以讓學(xué)生有身臨其境之感，增強(qiáng)學(xué)生認(rèn)知世界的探索欲，激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。

2.創(chuàng)設(shè)愛(ài)國(guó)英雄的英勇事跡教學(xué)情境

語(yǔ)文教學(xué)體系中有眾多的具有時(shí)代特征的英雄事跡篇章。通過(guò)創(chuàng)設(shè)這些英雄形象的課堂情境，可以幫助學(xué)生在腦海中得以展現(xiàn)和還原英雄真實(shí)事跡，讓英雄主義精神價(jià)值觀在學(xué)生心中生根，有利于點(diǎn)燃學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)熱情，對(duì)于學(xué)生的進(jìn)取意識(shí)和奮進(jìn)意識(shí)都起著激勵(lì)作用。

三、創(chuàng)設(shè)課堂情境在語(yǔ)文教學(xué)中的有效性探索

1.“互聯(lián)網(wǎng)+”課堂情境

學(xué)生的視、聽(tīng)等多種感覺(jué)器官共同作用時(shí)，更會(huì)吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，在課堂上依托電子計(jì)算機(jī)、多媒體設(shè)備等，運(yùn)用信息技術(shù)將知識(shí)點(diǎn)用互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)動(dòng)畫(huà)、圖像等信息內(nèi)容來(lái)表述，不僅直觀生動(dòng)，還可以快速將學(xué)生引入教學(xué)情境中去，提升教學(xué)趣味性的同時(shí)，讓學(xué)生快速捕捉到知識(shí)點(diǎn)。

2.“多元化+”課堂情境

傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)遇到一些教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容，比如晦澀難懂的文言文，只靠教師的口述講解，很難讓學(xué)生得到有效記憶。而通過(guò)多元化課堂情境的創(chuàng)建，教師可以結(jié)合學(xué)生對(duì)情境的感觸，針對(duì)性地對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行答疑解惑，參與情境的互動(dòng)交流，利用情境輔助學(xué)習(xí)。語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)也在課堂情境教育的多元化教學(xué)手段中迎刃而解了。

3.“啟發(fā)式+”課堂情境

新時(shí)代的教學(xué)理念，是通過(guò)教學(xué)培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力、思維能力和操作能力的綜合型、素質(zhì)型、實(shí)用型人才。在創(chuàng)設(shè)課堂情境進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以把學(xué)生的情感體驗(yàn)積極地調(diào)動(dòng)起來(lái)，使他們產(chǎn)生一種渴望學(xué)習(xí)、我要學(xué)習(xí)的沖動(dòng)，從而讓他們自主地進(jìn)入學(xué)習(xí)中去。學(xué)生的學(xué)習(xí)變得輕松、愉快，自信心也會(huì)得到增強(qiáng)。

四、關(guān)于有效創(chuàng)設(shè)課堂情境提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率的一些建議

1.形成一套較為科學(xué)的語(yǔ)文課堂情境教學(xué)體系

按照各個(gè)階段學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)，科學(xué)制訂小學(xué)生課堂情境創(chuàng)設(shè)計(jì)劃，可以專門(mén)挑選學(xué)有余力的學(xué)生成立“語(yǔ)文課堂情境創(chuàng)設(shè)興趣小組”等社團(tuán)組織，直接由班主任老師或語(yǔ)文老師進(jìn)行管理。讓學(xué)生自主參與和設(shè)計(jì)課堂情境，能夠最大限度地發(fā)揮好每個(gè)階段學(xué)生的特長(zhǎng)，易于學(xué)生語(yǔ)文興趣的培養(yǎng)和自信心的提升。

2.加強(qiáng)課堂情境創(chuàng)設(shè)指導(dǎo)，注重學(xué)生想象力的發(fā)掘

學(xué)生的感知是不可替代的，每個(gè)小學(xué)生都有不同的想象力，在創(chuàng)設(shè)課堂情境時(shí)，會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生很多精彩的遐想。所以教師應(yīng)該在規(guī)范學(xué)生課堂情境創(chuàng)設(shè)內(nèi)容的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生多發(fā)揮想象，增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)，培養(yǎng)感觀美。在模擬“沖天香陣透長(zhǎng)安，滿城盡帶黃金甲”的時(shí)候，就引導(dǎo)學(xué)生在教室中布置多盆菊花，模擬成片的菊花盛開(kāi)的景象，這樣既能幫助學(xué)生更好地理解古詩(shī)詞，還能讓學(xué)生體會(huì)到“詩(shī)情畫(huà)意”的境界，讓學(xué)生提升空間想象能力。

課堂情境教育，因其在多方面的優(yōu)勢(shì)，已經(jīng)成為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要輔助手段，得到越來(lái)越多的認(rèn)可和應(yīng)用。有效地創(chuàng)設(shè)課堂情境用于語(yǔ)文教學(xué)，必將改變傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)模式，進(jìn)而大大促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量和水平的提高，為培養(yǎng)更多的創(chuàng)新型、綜合型、素質(zhì)型人才提供保障。

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編輯 郭小琴