張麗麗

摘 要：隨著新課程改革的推行，在學校教育當中，除了理論知識教學之外，更需要注重學生心理與素質(zhì)的教學。因此，在小學教學當中，分析兒童心理發(fā)展，做好心理健康教育十分重要。首先分析了兒童心理及其發(fā)展的相關概述，然后探究小學心理健康教育的實施策略。

關鍵詞：小學心理健康教育；兒童心理發(fā)展；教學分析

在傳統(tǒng)教學模式當中，教師過于注重理論知識的教學，在這種情況下，學生心理健康教育被嚴重忽視，導致學生在后續(xù)的學習和生活當中容易出現(xiàn)各種各樣的心理問題，不利于學生未來的發(fā)展。加上當前互聯(lián)網(wǎng)技術發(fā)展迅速，小學生每天接受的信息量比較大，而小學生本身年齡因素的影響，其自身受到外界環(huán)境因素影響的概率也比較大。因此，為了更好地保證學生心理健康，做好小學心理健康教育意義重大。

一、兒童心理及其發(fā)展的概述

小學階段的兒童本身處于一個非常特殊的時期，在這個時期，生理和心理都處于快速發(fā)育階段。因此，小學階段的教育往往對學生未來的學習和發(fā)展影響非常大。交往能力、自我意識、思想品德、心理素質(zhì)、行為習慣、生活方式、認知水平、學習興趣等均與學生個體心理健康水平息息相關，因此，分析兒童心理特征具有重大意義。以下針對兒童心理特征進行具體分析：第一，敏感性。小學階段的學生由于年齡因素的影響，本身心智、智商、思維模式等均處于初始階段，這個階段的學生具有比較強的學習能力與行為能力，生理和心理發(fā)展均十分迅速。正因為如此，小學生的心理特征首先具備敏感性，而不同學生心理的敏感性也是不同的，甚至敏感點、出現(xiàn)時間均存在比較大的差異。所以，教師在開展心理健康教育時，應該細心觀察學生的行為，了解其心理敏感點，才能更好地做疏導，保證心理健康教育效果。第二，可塑性。從各方面來講，小學階段的學生處于懵懂狀態(tài)，其思維體系、價值觀念等均沒有形成，在這種情況下，小學生的心理存在無數(shù)種可能，其好奇心與探索精神十分強烈，也就造就了小學生心理的可塑性。第三，階段性。隨著年齡的增長，學生的行為方式與思維方式均會發(fā)生改變，因此，在不同的階段，小學生心理特征也存在很大的不同，但每一個階段的發(fā)展遵循著相應的規(guī)律，其中也存在密不可分的聯(lián)系。

二、小學心理健康教育的實施策略

1.提高對小學心理健康教育的重視程度

隨著新課程改革的發(fā)展，心理健康教育已經(jīng)成為小學課程體系中的一個重要組成部分。在這種情況下，教師就應該充分認識到心理健康教育的重要性，從而更加注重學生心理健康，重視小學心理健康教育。從理論上講，心理健康教育因超越課堂與教材，成為學校教育的一部分，將其融入學生的日常生活當中。而不同的學生本身存在個性化差異，教師在開展心理健康教育時，更需要注重尊重學生的本性與心理發(fā)展特點，加強組織管理，保證心理健康教育能夠真正貫穿整個學校教育。

例如：學?？梢猿闪⒁粋€以校長、教導處、班主任、教師為整體的心理健康教育隊伍，認真開設心理健康教育課程，充分發(fā)揮心理咨詢室的功能，讓心理健康教育在教學中真正起到相應的作用，而教師也應該定期做好學生心理狀態(tài)評估，充分了解學生的心理狀況，從而更好地采取針對性措施。

2.將心理教育融入日常生活當中

教育的最終目的就是讓學生將掌握的知識運用到生活與工作當中，提升自身社會價值。因此，在開展心理健康教育時，教師也可以將心理健康教育的內(nèi)容與學生日常生活聯(lián)系起來，從生活中尋找實例，讓學生更加理解心理健康教育內(nèi)容，并且在實際生活當中運用到心理健康知識，保證學生健康快樂成長。

例如：在“盲目輕信不可取”相關內(nèi)容教學當中，教師可以找一些當下比較熱門的社會事件，利用多媒體形式為學生播放，讓學生充分明確盲目輕信他人可能造成的后果。當學生有了一定的警惕意識之后，教師還可以采取情景模擬的方式，教導學生遇到這些情況時應該采取怎樣的應對措施。

3.注重學生的個性化差異，采取針對性的教育措施

不同學生由于生活環(huán)境、學習環(huán)境的不同，其本身思維能力、行為方式均存在比較大的差異。在這種情況下，教師在開展心理健康教育時，需要充分注重學生的個性化差異，采取多樣化的心理健康教育措施，確保每一位學生的心理健康教育都能落到實處，真正符合學生心理發(fā)展規(guī)律，保證教學質(zhì)量。

例如：在“小小日記伴我行”相關內(nèi)容教學當中，教師就可以給學生布置寫日記的任務，然后在評價過程中注重結合學生實際情況，不能簡單地褒貶，而是應該注重挖掘?qū)W生身上閃光點，給予肯定，然后針對學生的心理問題，再采取實質(zhì)性的措施。

綜上所述，小學心理健康教育屬于小學教育的重要組成部分，教師在開展心理健康教育時，應該充分結合小學生心理發(fā)展規(guī)律與特征，提升對心理教育的重視程度，采取多樣化的教學手段，并且將心理健康教育融入日常生活當中，保證心理健康教育的效果。

參考文獻：

[1]王麗新.試論小學心理健康教育與兒童心理發(fā)展[J].吉林省教育學院學報，2016，32（2）：34-36.

[2]焦麗梅.錦州地區(qū)兒童心理健康教育的現(xiàn)狀調(diào)研：以錦州市區(qū)小學為例[J].吉林教育，2017，16（1）：139-140.

[3]任生福.小學數(shù)學教學中對留守兒童心理健康教育的滲透分析[J].學周刊，2017，24（36）：40-41.

編輯 謝尾合